A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE

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 Revista Educare CEUNSP – Volume 1, Número 1 - 2013 
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE ASPECTOS DE 
SAÚDE: SEDENTARISMO 
The importance of education school of physical aspects of health: physical inactivity 
Natasha do Carmo; Cindy Gringer ¹; João Bento de Souza Neto ¹; José Correia França ²; 
Ricardo Victorino ²; Cynara Cristina Domingues Alves Pereira ². 
 
 
RESUMO 
O sedentarismo é considerado como principal fator de risco para desencadeamento das 
doenças crônico-degenerativas e eleva os custos da saúde pública a índices inconcebíveis. Um 
dos fatores que explica o alto índice de sedentarismo na população é a falta de informação 
adequada dos benefícios da prática de atividade física regular e os malefícios da falta dela 
durante a fase escolar. Sendo assim, a escola se apresenta como um relevante espaço de 
intervenção durante as aulas de educação física e o professor de Educação Física torna-se um 
profissional indispensável para a conscientização dos alunos em relação à adoção de estilos de 
vida ativo. O objetivo do presente estudo é apresentar evidências sobre a importância da 
Educação Física Escolar na formação de alunos críticos sobre aspectos de saúde, afim de que 
tenham consciência da importância da prática regular de atividade física para a manutenção da 
sua saúde e longevidade. Foram consultados artigos científicos que possuíam como 
descritores, sedentarismo, promoção da saúde, educação física escolar, em bases científicas 
como BIREME, SCIENSE DIRECT, publicados em um período médio de 10 anos. Dos 
artigos encontrados, foram estratificados 19 documentos que contribuíam para a tradução da 
evolução da Educação Física como ambiente promotor de saúde e que descreviam o 
comportamento do professor de educação física, além da receptividade dos alunos, para o 
alcance dos objetivos propostos sobre esta abordagem. Conclui-se que as aulas de educação 
física não podem ser negligenciadas por serem extremamente relevantes na formação de 
indivíduos saudáveis e autônomos. Desta maneira, as aulas de Educação Física devem ser 
dirigidas de forma a oportunizar aos estudantes a possibilidade de vivenciar os maiores 
números de manifestações culturais do movimento, além de construir conhecimentos sobre 
um estilo de vida fisicamente ativo, estimulando e reeducando os jovens para uma vida ativa. 
 
Palavras-chave: Sedentarismo. Atividade física. Educação Física escolar. 
 
 
ABSTRACT 
Physical inactivity is considered as the main risk factor for onset of chronic degenerative 
diseases and increases the cost of public health indices inconceivable. One factor that explains 
the high rate of inactivity in the population is the lack of adequate information of the benefits 
of regular physical activity and lack harm her during the school. Thus, the school presents 
itself as an important area of intervention during physical education classes and physical 
education teacher becomes an essential professional awareness of students regarding the 
adoption of active lifestyles. The aim of this study is to present evidence on the importance of 
physical education in the training of students on critical health issues, so that they are aware 
of the importance of regular physical activity to maintain their health and longevity. Were 
consulted scientific articles that had as descriptors, sedentary lifestyle, health promotion , 
physical education , in scientific as BIREME Sciense DIRECT , published in an average 
period of 10 years. Of articles found, 19 were stratified documents that contributed to the 
 
 
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translation of the evolution of Physical Education as health promoting environment and 
describing the behavior of the physical education teacher, and receptiveness of the students, to 
achieve the proposed objectives of this approach. It is concluded that physical education 
cannot be neglected because they are extremely relevant in the formation of healthy subjects 
and autonomous. Thus, the physical education classes should be addressed in order to create 
opportunities to students the possibility to experience the highest number of cultural 
movement, and build knowledge about a physically active lifestyle, re-educating and 
encouraging young people to a life active. 
 
Keywords: Sedentary lifestyle. Physical activity. Scholar Physical Education. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A Educação Física tem sido levada a romper padrões descompromissados com a 
formação de alunos especialmente sob o viés de promoção de saúde na escola. Desta maneira, 
a Educação Física deve assumir grandes desafios no mundo contemporâneo, ao criar 
condições diferenciadas a partir de atividades que visam o desenvolvimento humano 
(DARIDO, 2004). 
Nesse contexto, um dos importantes desafios da Educação Física Escolar é criar 
condições de autoconhecimento e desenvolvimento dos alunos nos domínios motores, 
cognitivos, afetivos e sociais, construindo assim uma vida ativa, saudável e produtiva, 
integrando de forma adequada e harmônica o corpo, mente e espírito por meio das vivências 
diferenciadas de atividade física na escola e fora dela (ALVES, 2003). 
 A atividade física regular é um fator determinante na prevenção de doenças crônicas 
não transmissíveis (DCNT) e as práticas corporais são objeto direto da disciplina para que o 
aluno tenha uma consciência corporal e construa hábitos saudáveis que serão utilizados para 
toda a vida. 
Neste sentido, cabe ao professor de Educação Física, tanto quanto aos demais 
educadores do ambiente escolar, construir em harmonia com os alunos uma consciência 
crítica que vai além das práticas corporais, com a tarefa de contribuir para a transformação da 
realidade da maior parcela da população que se encontra no status de sedentária (NAHAS, 
2003). 
Diante do exposto, vemos a importância das aulas de Educação Física Escolar no 
processo do pleno desenvolvimento humano, mediante informações associadas à prática da 
atividade física direcionada à melhoria e à manutenção das condições de saúde, preparando-os 
para um futuro responsável de cidadãos atuantes na sociedade (DARIDO, 2004). 
 
 
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Desta forma, o objetivo desta pesquisa é apresentar evidências sobre a importância da 
Educação Física Escolar na formação de alunos críticos sobre aspectos de saúde, a fim de que 
tenham consciência da importância da prática regular de atividade física para a manutenção da 
sua saúde e longevidade. 
 
ATIVIDADE FÍSICA 
 
Recentes pesquisas apontam evidências de que a atividade física regular previne várias 
doenças e melhora a saúde em geral, com o aumento de força, resistência muscular, 
resistência cardiorrespiratória, flexibilidade e composição corporal (Centers for Disease 
Control and Prevention - CDC, 2009). 
Erlichmanet et al (2002) afirmam que a prática de atividade física regular diminui o 
risco de aterosclerose e suas consequências (angina, infarto do miocárdio, doença vascular 
cerebral), ajuda no controle da obesidade, da hipertensão arterial, do diabetes, da osteoporose, 
das dislipidemias e diminui o risco de afecções osteomusculares e de alguns tipos de câncer 
(colo e de mama), além de auxiliar no controle da ansiedade, da depressão, da doença 
pulmonar obstrutiva crônica, da asma e ajudar na melhora do bem-estar e socialização do 
cidadão. 
Encontra-se na literatura estudos sobre a prática de atividades físicas ou esportivas que 
mostramque, independente do tipo da atividade e da quantidade praticada, são muitos os 
benefícios, tanto na saúde física como mental (BERGER et al., 1998; CDC, 2006). 
Para os autores Vieira, Priori e Frisberg (2002) a atividade física na adolescência pode 
estimular o crescimento físico, melhorar a autoestima, relaxamento, gasto de energia, 
percepção do próprio corpo, colaborar para o desenvolvimento social, além de propiciar uma 
série de benefícios para a saúde e bem-estar. 
Entretanto, as diminuições dos níveis de atividade física podem favorecer para o 
aparecimento de disfunções crônico-degenerativas não somente em adultos, mas também em 
jovens e crianças em fase escolar (HALLAL, 2012). 
 
SEDENTARISMO 
 
Atualmente na sociedade em que vivemos, as pessoas estão mais ocupadas com os 
estudos, trabalho e vida social, com menos tempo para lazer e para prática de atividades 
físicas regulares. 
 
 
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A literatura ressalta que boa parcela da população está classificada como pré-
contemplativa em relação ao estágio de comportamento em relação à atividade física, o que 
significa que os indivíduos não têm a intenção de mudar de comportamento nos próximos seis 
meses. 
Provavelmente, os jovens e a sociedade em geral desencadearam a falta de interesse 
pela prática de atividade física relacionada à saúde através da falta de elementos como 
princípios teóricos relacionados à atividade física, à aptidão física e à saúde (GUEDES, 
2001). 
De acordo com a OMS (2003) atividades mais sedentárias, o recurso do transporte 
motorizado, tempo excessivo passado em frente da televisão e, por toda parte, aparelhos que 
poupam esforço estão propiciando cada vez mais para um comportamento sedentário. 
O sedentarismo é considerado como principal inimigo da saúde pública, atinge cerca 
de 70 % da população brasileira e sua morbidade é maior que algumas patologias como 
diabetes, tabagismo, colesterol alto, obesidade e hipertensão. O estilo de vida sedentário é 
responsável por 54% do risco de morte por infarto e 50% do risco de morte por acidente 
vascular cerebral, as principais causas de morte cerebral (ALVES, 2007). 
Não escolhando gênero, nem faixa etária, é cada vez mais frequente o alto índice de 
sedentarismo em adolescentes e crianças. Estudos apontam que a inatividade física tem 
influência direta sobre o desenvolvimento da obesidade na infância e adolescência; sendo 
assim, uma das alternativas de tratamento é o aumento do nível de atividade física (EPSTEIN, 
1996). 
No mundo todo, deparamo-nos com um mesmo problema de saúde pública: o 
sedentarismo, ele está entre os principais fatores de risco das DCNT (Doenças crônicas não 
transmissíveis), que são consideradas como a epidemia da atualidade, pois no ano de 2005, de 
acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS)
1
, cerca de 35 milhões de pessoas no 
mundo morreram de doenças crônicas, o que corresponde ao dobro das mortes relacionadas às 
doenças infecciosas, um problema tanto dos países desenvolvidos quanto dos 
subdesenvolvidos, porém os menos desenvolvidos sofrem acentuadas consequências e menor 
possibilidade de garantia de políticas públicas para um avanço positivo desses fatores de 
saúde. 
Segundo a OMS são definidas como doenças crônicas: as doenças cerebrovasculares, 
cardiovasculares e renovasculares, neoplasias, doenças respiratórias e diabetes mellitus, 
 
1
 O termo aqui utilizado para descrever a força dos indícios científicos vem dos critérios adotados pelo atual 
Comitê de Peritos da OMS (Technical Report Series 916, 2003) 
 
 
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também incluem aquelas doenças que contribuem para o sofrimento dos indivíduos, famílias e 
sociedade; como: as desordens mentais e neurológicas, as doenças bucais, ósseas e articulares, 
desordens genéticas e patologias oculares e auditivas. 
 
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR SOBRE O SEDENTARISMO 
 
A literatura do mundo todo apresenta estudos que avaliam a prevalência do 
sedentarismo e o nível de atividade física da população, mas as crianças e adolescentes têm 
obtido uma atenção especial, pois é nesta fase da vida que os hábitos e os comportamentos são 
formados, e refletem para a idade adulta. 
Segundo o Relatório sobre a Saúde no Mundo (2002), a atividade física declina com a 
idade, a partir da adolescência e, no mundo todo, atividade e educação física estão em 
declínio nas escolas, principalmente entre as meninas e mulheres. 
Malina (2002) realizou um estudo e constatou que a participação em atividades físicas 
declina consideravelmente com o crescimento, especialmente da adolescência para o adulto 
jovem. Sendo assim, o estilo de vida adulto é fixado em parte já na infância, ou seja, crianças 
com comportamentos sedentários serão possivelmente sedentários na idade adulta. 
Nessas circunstâncias, brota a importância da Educação Física Escolar, não somente 
no combate ao sedentarismo, mas, naquelas aulas ministradas principalmente no nível de 
ensino fundamental, melhorando o comportamento dos alunos em vários aspectos sociais, 
como responsabilidade, no relacionamento com os pais, autoconfiança, assiduidade às aulas e 
diminuição do uso de drogas (JUNIOR, 2008). 
Neste sentido, a escola é um espaço para o desenvolvimento de estratégias de 
promoção de atividade física e de educação para a saúde e, neste contexto, a Educação Física 
Escolar surge como importante ferramenta, pois muitas crianças e jovens veem nela uma das 
melhores oportunidades de aproximação às práticas de atividades físicas, principalmente para 
classes sociais menos favorecidas (MATTOS, 2000). 
As atividades físicas vivenciadas na infância e na adolescência se caracterizam como 
importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hábitos que podem auxiliar na 
escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. 
A disciplina Educação Física Escolar tem a vantagem de trabalhar diretamente sobre a 
plenitude do desenvolvimento humano, as suas ações não se restringem às práticas mecânicas 
e esportivizadas. 
 
 
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O professor precisa compreender que existem muitas possibilidades para atingir aos 
objetivos e necessidades da disciplina, além de observar a importância da educação física 
voltada para a saúde, seguindo moldes da visão higienista do século passado (DARIDO, 
2003). 
Menestrina (2000) entende que a educação para a saúde não é apenas uma disciplina 
escolar, mas constitui-se em um princípio de vida que atue na formação de uma consciência 
corporal saudável, visando a ações comprometidas e autônomas de integração biopsicossocial. 
Assim, a Educação Física, a autêntica Educação Física, atende a numerosos objetivos, tanto 
de curto quanto de longo alcance. 
Para Menestrina (2000) os objetivos não podem se reduzir imediatamente, mas a aula 
de Educação Física Escolar deve estar voltada para o desencadeamento de um processo 
socioeducacional de caráter permanente. 
Para tanto, reflete-se que os benefícios trazidos à saúde pela Educação Física poderão 
ser observados em um tempo futuro no qual a consciência de corpo e mente saudáveis e o 
prazer da prática corporal estarão sempre presentes na vida dos educandos. 
 
O PAPEL DO PROFESSOR NO INCENTIVO À PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA 
 
Hoje vivemos em uma realidade onde hábitos de vida saudáveis não se fazem 
presentes na vida dos adolescentes. 
Darido (2004) entre outros autores assinalam que este retrato da realidade atual 
esclarece aos professores de educação física que devem atuarconscientemente sobre a 
responsabilidade de interferir na redução desta estatística negativa, por meio de discussões nas 
aulas de Educação Física, levantando questões sobre saúde e bem-estar físico e mental, 
mostrando aos alunos a relevância da prática regular de atividade física para a conquista da 
qualidade de vida, dando aporte para que o aluno pratique atividade física com prazer e não 
por exigência, formando de maneira simultânea cidadãos críticos e conscientes, preparando-os 
para utilizar seus conhecimentos dentro e fora da escola. 
A Organização Mundial de Saúde (1995) afirma que a atividade física é necessária em 
todas as idades e deveria ser proporcionada a todas as crianças e adolescentes, além disso, 
sugere-se que os programas de exercícios físicos deveriam contemplar o aspecto lúdico, 
agradável, de forma que tais atividades se tornassem mais atraentes levando à formação 
desses hábitos para toda a vida. 
 
 
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O professor de Educação Física deve tornar a sua aula em um momento prazeroso para 
todos os alunos, sem discriminação, de modo a englobar todos, dos alunos mais hábeis aos 
menos hábeis, atléticos ou obesos e também alunos com alguma deficiência, promovendo, 
deste modo, bem-estar e saúde a todos e assim gradativamente contribuir para a redução do 
sedentarismo. 
Medina (1987, p. 24) reforça os dizeres acima e cita: 
 
De repente, é preciso cuidar do corpo. É preciso tirar o excesso de gordura. É 
preciso melhorar a “performance” sexual. É preciso melhorar o visual. É preciso 
competir. É preciso, acima de tudo, vencer. Vencer no esporte e vencer na vida. Mas 
acontece que nunca perguntamos a nós mesmos o que é realmente vencer na vida. 
Dentro deste panorama, a Educação Física se desenvolve e se prolifera em nosso 
país. E hoje, mais do que em nenhuma outra época, ela vem atendendo a toda essa 
demanda da sociedade de consumo. (...) Educação Física entendida como disciplina 
que se utiliza do corpo, através de seus movimentos, para desenvolver um processo 
educativo que contribua para o crescimento de todas as dimensões humanas. 
 
De acordo com Nahas (2003), o professor de educação física é, antes, um promotor de 
saúde na escola, um profissional verdadeiramente da saúde, que possui a responsabilidade de 
relacionar princípios da alimentação saudável, a prevenção de doenças cardiovasculares e 
controle do estresse, conscientizar os alunos da importância de ter um estilo de vida ativo, 
com responsabilidade individual de conhecer, querer e agir, em direção dos resultados da 
conexão orgânica e psicossocial. 
Desta maneira Piccolo (1993, p. 13) esclarece: 
 
O principal papel do professor, através de suas propostas, é o de criar condições aos 
alunos para tornarem-se independentes, participativos e com autonomia de 
pensamento e ação. Assim, poderá se pensar numa Educação Física comprometida 
com a formação integral do indivíduo. Dessa forma, pode-se enfatizar o papel 
relevante que a Educação Física tem no processo educativo. O que, na verdade, 
ameaça a existência desta disciplina nas Escolas é a sua falta de identidade. Ela sofre 
consequências por não ter seu corpo teórico próprio, isso é a informação acumulada é 
vasta e extremamente desintegrada por tratar-se de uma área multidisciplinar. 
 
MÉTODOS 
 
Esta pesquisa trata-se de um artigo de revisão, ao qual foram consultados artigos 
científicos que possuíam como descritores, sedentarismo, promoção da saúde, educação física 
escolar, em bases científicas como BIREME, SCIENSE DIRECT, publicados em um período 
médio de 10 anos. 
 
 
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Dos artigos encontrados, foram estratificados 19 documentos que contribuíam para a 
tradução da evolução da Educação Física como ambiente promotor de saúde e que descreviam 
o comportamento do professor de educação física, além da receptividade dos alunos, para o 
alcance dos objetivos propostos sobre esta abordagem. 
 
CONCLUSÃO 
 
O sedentarismo é um fator de risco para o desencadeamento do processo de saúde-
doença de alunos em fase escolar. 
Neste estudo observou-se a influência da atividade física como um indicador para um 
estilo de vida mais saudável e equilibrado. 
Portanto, a Educação Física Escolar, entre outros espaços sociais que possibilitam a 
prática de atividade física, como os clubes e outros programas que promovam vivências entre 
os jovens, deve incentivar a atividade física nesta faixa etária, para que este hábito se 
consolide e permaneça posteriormente na sua vida adulta. 
Tal conclusão leva-nos a considerar que se deve perseguir estratégias integradas para 
promover hábitos de prática regular de atividade física nas aulas de Educação Física Escolar e 
que essas estratégias devem também envolver a comunidade em geral. 
Parece evidente, da mesma forma, que políticas públicas educacionais e as políticas 
públicas saúde devem ser integradas e desenvolvidas com o intuito de oportunizar aos 
estudantes um estilo de vida fisicamente ativo desde cedo, estimulando e reeducando assim os 
jovens para uma vida ativa, a partir da escola, por meio das aulas de Educação Física. 
 
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