PROVA DE TA

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o excerto a seguir. 
“Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica 
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, 
práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à 
atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou 
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de 
vida e inclusão social” (BRASIL, 2009, p. 9). 
 
BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com 
Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva . Brasília: 
CORDE, 2009. Disponível em: http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-
assistiva_CAT.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no conceito de tecnologia assistiva, assinale a alternativa que 
elenca as principais funções da TA no contexto educacional. 
 
Resposta Selecionada: 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem. 
Resposta Correta: 
Mediação, interação, comunicação e aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, 
considerando a amplitude do conceito de tecnologia assistiva, 
é possível observar que, dentre suas principais funções, estão 
a mediação, a interação, a comunicação e a aprendizagem, 
pois visam à atividade e à participação de pessoas com 
deficiência, promovendo a autonomia e a independência, a 
qualidade de vida e a inclusão social. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Segundo Quadros-Flores e Raposo-Rivas (2017, p. 9), para que as tecnologias 
de informação e comunicação sejam efetivas para o processo de 
aprendizagem, “[...] não é suficiente equipar as escolas com tecnologia, é 
necessária também uma formação capaz, para docentes e discentes, que 
fomente o desenvolvimento competências e atitudes indispensáveis para 
responder às exigências da atualidade”. 
 
QUADROS-FLORES, P. A.; RAPOSO-RIVAS, M. A inclusão de tecnologias 
digitais na educação: (re) construção da identidade profissional docente na 
prática. Revista Prácticum , Portugal, v. 2, n. 2, p. 2-17, jul./dez. 2017. 
Disponível em: 
https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/12485/1/Art_Paula%20Flores_2017.pdf . 
Acesso em: 29 abr. 2020. 
 
Considerando as informações apresentadas a respeito das tecnologias de 
informação e comunicação (TICs), analise as afirmativas a seguir e 
 
https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/12485/1/Art_Paula%20Flores_2017.pdf
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As TICs são muito úteis em todas as áreas curriculares, pois permitem a 
diversificação de metodologias para alunos com ou sem deficiência. 
II. ( ) Desde que bem aplicadas, as TICs facilitam o trabalho do professor, 
ajudando tanto na preparação das aulas quanto no trabalho em sala de aula. 
III. ( ) No contexto da sociedade da informação, basta disponibilizar recursos 
tecnológicos nas escolas para garantir a aprendizagem. 
IV. ( ) O uso de tecnologias educacionais está limitado aos alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta 
sequência adequada. As tecnologias de informação e 
comunicação contribuem e devem ser acompanhadas de 
metodologias diferenciadas, atendendo alunos com ou sem 
deficiência e facilitando o trabalho do professor, visto que, de 
maneira geral, tornam as atividades mais atrativas, significativas 
e colaborativas. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir. 
“Com muita frequência a criança com necessidades educativas especiais 
(NEE) também apresenta sérias limitações em sua capacidade de interação 
com o meio e com as pessoas a sua volta. Isso se intensifica quando sofre 
as consequências da desinformação e dos preconceitos, em função dos 
quais algumas são subestimadas em suas potencialidades e capacidades, 
gerando tratamentos paternalistas e relações de dependência e submissão, 
fazendo com que assumam posturas de passividade diante da realidade e 
na resolução dos próprios problemas” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 
70). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Com base no trecho indicado, reflita como as tecnologias assistivas 
contribuem para interação das pessoas com deficiência no contexto escolar, 
analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para 
a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As tecnologias assistivas estão limitadas à melhoria da qualidade de 
 
vida no cotidiano das pessoas com deficiência, tendo contribuição restrita no 
contexto escolar. 
II. ( ) Recursos tecnológicos contribuem para que as pessoas com 
deficiência consigam acompanhar as atividades educativas e ter condições 
de aprendizagem. 
III. ( ) Tecnologias assistivas como leitores de tela e sintetizadores de voz 
contribuem para que os alunos com NEE possam se comunicar e interagir 
em sala de aula. 
IV. ( ) As tecnologias assistivas podem contribuir para a interação e 
comunicação no contexto escolar, sem, contudo, promover a autonomia das 
pessoas com deficiência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta 
sequência adequada. Os recursos tecnológicos são aliados 
no processo de participação e aprendizagem de pessoas com 
deficiência, pois promovem condições para que os alunos 
com necessidades educacionais especiais consigam superar 
as barreiras impostas pela deficiência, conseguindo se 
comunicar e interagir na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir. 
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal de 
apoio esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais 
desenvolva comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares 
sem deficiência. São esperados desse aluno esforço, determinação, 
entrosamento com a turma e com a professora e até mesmo certa 
independência. A superação do preconceito muitas vezes está atrelada ao 
desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que demonstra 
que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado 
unicamente nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir 
e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais 
apresentem os mesmos comportamentos ou o mesmo desempenho dos 
alunos sem deficiência caracteriza uma ação excludente e preconceituosa. 
 
II. ( ) Considerar a deficiência como parte da diversidade dos sujeitos 
presentes em sala de aula é um princípio fundamental para garantir a 
equidade de condições no processo de aprendizagem. 
III. ( ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática 
pela direção, orientação pedagógica e professores das escolas, mas a 
garantia de aprendizagem e o desempenho escolar são de responsabilidade 
do aluno deficiente e de seus familiares. 
IV. ( ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades 
educacionais especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, 
pois evidencia suas deficiências. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F,F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois apresenta 
sequência adequada. A inclusão escolar de pessoas com 
deficiência envolve não somente a matrícula desses alunos 
em salas regulares, mas, sobretudo, práticas de ensino 
diferenciadas, considerando suas especificidades por meio de 
uma abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da 
diversidade, promovendo a equidade de condições no 
processo de aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o excerto a seguir. 
“Em seguida, ao discorrer sobre a educação de crianças com necessidades 
educacionais especiais, encontraremos uma semelhança marcante entre o 
reconhecimento da infância e o reconhecimento do sujeito deficiente: a 
superação da invisibilidade. Outra semelhança que pode ser observada é o 
predomínio do conceito filantrópico e assistencialista que permeou o início 
do cuidado dispensado tanto aos escolares das camadas mais pobres como 
aos deficientes” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 14). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta as abordagens ao 
longo da evolução histórica da perspectiva de atendimento das pessoas com 
deficiência no Brasil. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica 
e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Invisível e particular, assistencialista e filantrópica, médica 
e psicológica, integracionista e, por fim, inclusiva. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, de maneira 
geral, as principais abordagens adotadas historicamente 
acerca das pessoas com deficiência passaram pela condição 
de invisibilidade social, seguida de uma visão assistencialista, 
médica e psicológica, que repercutiu em um processo de 
integração que evoluiu para a inclusão. 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Entre as possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de práticas de 
ensino inclusivas e efetivas para garantir não somente a socialização dos 
alunos com deficiência mas também a aprendizagem, está o 
estabelecimento de ambientes informatizados. 
 
Nesse sentido, podem ser considerados como ambientes informatizados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Resposta Correta: 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os 
ambientes informatizados podem ser espaços físicos ou 
virtuais e se apresentam como elementos construtores da 
sociedade inclusiva. Por isso, podem ser representados por 
salas de recursos, salas de apoio ou sala de Atendimento 
Educacional Especializado. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 Considere a citação a seguir. 
“A Comunicação Aumentativa Alternativa permite que as pessoas 
impossibilitadas de comunicação por deficiências congênitas ou adquiridas 
consigam transformar seus pensamentos em fala, podendo, assim 
expressarem-se, serem ouvidos e compreendidos. Ocorre, dessa forma, a 
interação social que os coloca em conexão com o mundo. Eles são capazes 
de expressarem suas emoções, e desenvolverem sua autoconfiança. 
Quando desenvolvem autoconfiança e autonomia, apresentam 
desenvolvimento acadêmico satisfatório, pois conseguem se alfabetizar e se 
comunicar” (GIROTO; POKER; OMOTE, 2012, p. 97). 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
 
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Partindo desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Com base na comunicação aumentativa alternativa, os professores podem 
desenvolver estratégias que auxiliem alunos que não apresentam 
deficiências, mas que não conseguem se expressar. 
Pois: 
II. A tecnologia assistiva não se configura como suporte apenas para alunos 
com deficiência, na medida em que podem contribuir para a superação de 
dificuldades pontuais que impedem muitos alunos de se expressarem. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, dentre os 
recursos que podem ser utilizados pelos professores para 
alunos com ou sem deficiência, está a comunicação 
aumentativa alternativa, representada, por exemplo, por 
gestos, por sons e por expressões faciais e corporais que 
possibilitam expressar os pensamentos por meio de recursos 
além da fala. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva 
possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes 
áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional ISO 
9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São recursos tanto 
para as atividades de vida diária quanto para atividades educacionais, 
profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma 
Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de 
tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos. 
1 - Classe 06: órteses e próteses. 
2 - Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal. 
3 - Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais. 
 
4 - Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para 
sinalização. 
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias. 
 
( ) Rampas de acesso. 
( ) Prótese de membro superior. 
( ) Andadores. 
( ) Suporte para acomodação de copos. 
( ) Saída de voz gravada e sintetizada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Resposta Correta: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de 
acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de classificação 
das tecnologias assistivas pautadas na Norma Internacional 
ISO 9999, 2002, contribui para fundamentar os diferentes 
recursos existentes para auxiliar as pessoas com deficiência. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 Conforme Giroto, Poker e Omote (2012, p. 79), “[...] os produtos de 
tecnologia assistiva podem ser denominados de baixa tecnologia ( low-tech ) 
e os produtos de alta tecnologia ( high-tech ). Essa diferença não significa 
atribuir uma maior ou menor funcionalidade ou eficiência a um ou a outro, 
mas sim caracterizar apenas a maior ou menor sofisticação dos 
componentes com os quais esses produtos são construídos e 
disponibilizados”. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerandoesse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. É necessário romper com paradigmas acerca das tecnologias enquanto 
elementos complexos para utilizá-las a favor das pessoas com deficiência, 
principalmente no contexto educacional. 
Pois: 
II. As tecnologias assistivas correspondem a soluções simples, como uma 
colher adaptada, até recursos sofisticados, a exemplo dos software de 
 
leitura. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas se enquadram como recursos de alta 
tecnologia e baixa tecnologia, o que indica a necessidade de 
superar paradigmas sobre a dificuldades de uso e acesso a 
esses recursos, uma vez que podem ser desde simples 
adaptações de objetos até o desenvolvimento de software. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o excerto a seguir. 
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não é 
inferior ao de outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, e 
único, pois ela aprende, por meio de estímulos, caminhos alternativos para 
compensar, por exemplo, a falta de determinadas experiências motoras ou 
sensoriais, para elaboração do seu pensamento, sendo a experiência social 
o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; BARRETO, 2014, p, 
75). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a 
aprendizagem dos alunos, independentemente de apresentarem ou não 
algum tipo de deficiência. 
Pois: 
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias de informação e comunicação são recursos que 
contribuem para o processo de aprendizagem de alunos com 
e sem deficiência, uma vez que muitos alunos não têm 
deficiência, mas podem apresentar dificuldade de 
aprendizagem. Além disso, cada aluno tem estilos e ritmos de 
aprendizagem diferentes. 
 
Segunda-feira, 17 de Maio de 2021 20h44min22s BRT