atividade 4 de metodologia de ensino de matemática na alfabetizaçao

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PERGUNTA 1
1. Ao se estudar a história da didática no Brasil, é possível perceber que a trajetória
desse ramo da pedagogia procurou, de alguma forma, atender às necessidades
educacionais de cada época e contexto social. Inicialmente foi fundamentada de maneira
prescritiva e instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status
e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o
saber sistematizado.
SANTOS, H. C. A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade. Revista Estação Científica
, Juiz de Fora, n. 11, p. 1-15, 2014.
Vimos em nossos estudos a importância do contexto histórico, político e social para definir
os objetivos educacionais e pedagógicos de cada época. Sendo assim, ordene
corretamente os momentos de discussão da didática no Brasil, considerando a cronologia
dela.
( ) Houve o predomínio dos métodos mistos, e a maturidade era vista como fundamental
para a alfabetização do estudante.
( ) Predominou o método analítico, e a preocupação era o desenvolvimento de habilidades
dos estudantes.
( ) Emergiu o construtivismo, e a disputa em alfabetizar para superar o fracasso escolar
passou a ser o centro das discussões.
( ) Eram utilizados os métodos sintéticos, e a aula centrava-se no método.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
3, 2, 4, 1.
2, 3, 4, 1.
3, 4, 2, 1.
3, 1, 4, 2.
2, 4, 1, 3.
1 pontos
PERGUNTA 2
1. De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação
(professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm oportunidade de
descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparações com outras
experiências do grupo, questionando as diferentes práticas e ações, avaliando os processos
e realizando opções por caminhos e práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do
processo de ensino e aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção
escolhida.
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o trecho a
seguir e complete as lacunas.
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é importante
que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver, compreender e
registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é necessário ter consciência do
que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______ o professor deverá descrever
exatamente como se dará o desenvolvimento da aula. As ______ e os instrumentos de
______ também precisam estar adequadamente descritos.
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as lacunas.
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
objetivos, avaliação, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades.
conteúdos, objetivos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
objetivos, conteúdos, avaliação, estratégias metodológicas, atividades.
objetivos, conteúdos, atividades, estratégias metodológicas, avaliação.
1 pontos
PERGUNTA 3
1. A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na
inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as crianças
constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e etapas elas fazem
isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo
da vida, e este é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a
acomodação, resultando em adaptação.
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013.
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir.
I. Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o indivíduo
utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em que está inserido.
Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a aprendizagem do sujeito.
II. Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a equilibração. O
indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para elaborar estratégias
lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos externos que se tornam
internos.
III. A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget três tipos
de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o conhecimento social e o
conhecimento lógico-matemático.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
II e III.
I, apenas.
III, apenas.
I e III.
I e II.
1 pontos
PERGUNTA 4
1. Thies e Alves (2013) destacam que o uso de materiais didáticos é fundamental para
que o professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos alunos.
Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e aos alunos que,
de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem. Podemos citar como
exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos celulares, computadores,
compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que potencializa a aprendizagem do
estudante.
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar.
In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais
do Ensino Fundamental : diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. p.
183-200.
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
Os materiais didáticos não devem corresponder ao uso pedagógico dos
conteúdos curriculares proposto durante o processo de ensino; ao contrário,
precisam ser materiais extras, isolados, que contribuam com a construção do
conhecimento das crianças.
Os materiais didáticos devem ser adequados apenas à realidade histórica e social
do aluno, uma vez que a capacidade cognitiva de manipulação é determinada
unicamente pelo desenvolvimento biológico da criança, conforme defendido
por Piaget.
Material didático é aquilo que o professor utiliza para reforçar o conteúdo já
explorado em sala de aula, como livros didáticos e blocos lógicos. Mesa,
cadeira, lápis, giz e cartazes são itens complementares, portanto não podem
ser considerados didáticos.
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção
nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos
curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem.
Um fator relevante no uso de materiais didáticos manipuláveis é que estes devem
ser desenvolvidos apenas pelos professores, não deixando essa
responsabilidade para os estudantes a fim de ser garantido atendimento
igualitário entre todas as crianças.
1 pontos
PERGUNTA 5
1. Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada
como processo de julgamento de valores. Na realização dela não se deve considerar
apenas o saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional inerente ao contexto
social e o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode resultar num distanciamento
entre professor e aluno (PARANÁ, 2014). Como afirma Buriasco, a “avaliação mal
conduzida pode ser ela mesma um dos fatores causadores do fracasso escolar”.
PARANÁ. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE
: Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da Educação, 2014.
BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos em
Avaliação Educacional , São Paulo, n. 22, 2000, p. 158.
Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta.
A avaliação somativa tem por objetivo contribuir para melhorar a aprendizagem
em curso, informando o professor sobre as condições em que está se dando
essa aprendizagem e instruindo o aprendente sobre seu próprio percurso,
êxitos e dificuldades.
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser
definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os
pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitosque estão prestes a
ser explorados.
Uma avaliação diagnóstica serve somente para que o professor perceba o que os
alunos já conhecem e, a partir daí, inicie o desenvolvimento de suas aulas.
A avaliação diagnóstica é a única capaz de “orientar” o estudante, no sentido de
guiá-lo, permitindo uma análise a respeito de suas aptidões, capacidades,
habilidades e competências e os interesses necessários às futuras
aquisições.
A avaliação formativa tem como objetivo a atribuição de notas para os alunos a
fim de determinar aqueles que estão aptos e os inaptos a prosseguirem os
estudos.
1 pontos
PERGUNTA 6
1. Segundo Fiorentini e Miorim (1990), é dever do professor dar ao aluno o direito de
aprender; no entanto, não é um “aprender” mecânico e repetitivo, de fazer sem saber o que
faz e por que faz, nem um “aprender” que se esvazia em brincadeiras. Trata-se de um
aprender significativo do qual o aluno participe raciocinando, compreendendo, reelaborando
o saber historicamente produzido e superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e
parcial da realidade. Para isso, os recursos lúdicos, como brincadeiras, jogos e blocos
lógicos, podem ser ferramentas que auxiliam o trabalho docente.
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos
no Ensino da Matemática. Boletim da SBEM-SP , v. 4, n. 7, p. 1-4, 1990.
Sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de Matemática no ciclo de alfabetização,
assinale a alternativa correta.
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala de aula requer
objetivos e estratégias de execução bem definidas e delineadas no
planejamento do professor.
É preciso ter cautela como a prática de atividades lúdicas, como jogos e
brincadeiras, uma vez que a memorização, atenção e concentração são
atividades mentais pouco exigidas em grande parte dessas práticas.
Recursos lúdicos devem ser utilizados unicamente após os conteúdos
matemáticos que se deseja explorar já terem sido trabalhados com as
crianças de forma teórica e sistemática em sala de aula.
Para a execução de atividades lúdicas em sala de aula é importante que o
professor faça uso de duas metodologias de ensino: Resolução de Problemas
e Mídias Tecnológicas. Tais metodologias são as únicas que possibilitam este
tipo de trabalho em sala.
É importante utilizar recursos lúdicos, como jogos, músicas e brincadeiras,
apenas no ciclo de alfabetização. Após esta etapa é importante que os
estudantes tenham acesso unicamente à educação formal.
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PERGUNTA 7
1. Na literatura nacional e internacional não é possível encontrar uma definição que
seja comum a todas as linhas de pensamento para o termo “aprendizagem”. Alguns teóricos
defendem que a aprendizagem tem relação direta com o desenvolvimento cognitivo e
biológico do sujeito, já outros consideram as relações sociais determinantes para a
aprendizagem. O Dicionário Houaiss de Língua Portuguesa define aprendizagem como o
ato, processo ou efeito de aprender, ou seja, adquirir conhecimento a partir de estudo ou
instrução; adquirir uma habilidade prática em algo; vir a ter melhor compreensão (de algo)
especialmente pela intuição, sensibilidade, vivência e exemplo.
HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa . Rio de Janeiro: Ed. Objetiva,
2009.
Sobre aprendizagem assinale a alternativa correta.
Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três características da
aprendizagem: envolve uma mudança de comportamento; dura determinado
tempo; e ocorre a partir de uma experiência.
Aprendizagem pode ser considerada como qualquer processo que leve a uma
mudança permanente em capacidades e que se deva unicamente ao
amadurecimento biológico ou ao envelhecimento.
É possível perceber que para diferentes autores, mesmo que não haja um
consenso, a aprendizagem envolve de certa maneira uma mudança que não
está associada diretamente ao sujeito que aprende, mas sim ao contexto.
Resumidamente, Jean Piaget defende que o conhecimento se processa,
principalmente, por meio das interações sociais a que o sujeito está exposto.
Para o estudioso, é na interação social que a pessoa se desenvolve
cognitivamente.
Lev Vygotsky, entre outros aspectos, defende que a construção do conhecimento
do indivíduo está intrinsicamente relacionada ao desenvolvimento cognitivo e
biológico dele.
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PERGUNTA 8
1. O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que a Educação
Infantil, assim como o ciclo de alfabetização, correspondem à primeira etapa da Educação
Básica. Essa fase da escolaridade é a única que está vinculada a uma idade própria: atende
crianças de zero a três anos na creche, e de quatro e cinco anos na pré-escola. A finalidade
dessa etapa é o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos, psicológicos,
intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998.
Sobre o ciclo de alfabetização e a Educação Infantil, leia com atenção o trecho a seguir e
complete as lacunas.
A escola tem como sujeito central o ______ , e como objeto fundamental o ______
nas diferentes áreas do conhecimento por meio das ______ . A creche e a pré-escola, por
sua vez, buscam explorar as ______
estabelecidas dentro de um espaço de ______ que tem como sujeito central a ______ .
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões preenchem corretamente as lacunas.
aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo,
criança.
aluno, ensino, aulas, criança, convívio coletivo, relações
educativas.
ensino, aluno, relações educativas, aulas, convívio coletivo,
criança.
aluno, ensino, relações educativas, aulas, convívio coletivo,
criança.
ensino, aluno, aulas, relações educativas, convívio coletivo,
criança.
1 pontos
PERGUNTA 9
1. Bernardes e Asbahr (2007) destacam que é imprescindível entender o significado da
atividade pedagógica como um elemento intrínseco à realidade escolar. Isso é fundamental
para se compreender o que motiva a atividade docente, isto é, qual é o sentido pessoal
atribuído a essa atividade, já que este se relaciona diretamente com a significação social. A
pedagogia trata, em termos gerais, da educação, portanto a expressão “atividade
pedagógica” compreende as tarefas voltadas à educação, como lecionar, preparar aulas,
escrever textos de ensino, corrigir provas etc.
BERNARDES, M. E. M.; ASBAHR, F. da S. F. Atividade pedagógica e o desenvolvimento
das funções psicológicas superiores. Perspectiva , v. 25, n. 2, p. 315-342, 2007.
Sobre os objetivos da atividade pedagógica, assinale com V as afirmações verdadeiras, e
com F as falsas.
( ) Assegurar aos estudantes o domínio mais seguro e duradouro possível dos
conhecimentos científicos.
( ) Criar condições e meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades
intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual.
( ) Visar à autonomia do aluno no processo de aprendizagem e sua dependência de
pensamento.
( ) Ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que
norteiem suas opções ante problemas e situações cotidianas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
V, V, F, V.
F, V, V, F.
F, V, V, V.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
1 pontos
PERGUNTA 10
1. Leia com atenção o trecho a seguir.
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e que
implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir para
otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser a essência da
atividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN; MENDES; BURIASCO,
2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um instrumento que serve para
classificar os estudantes entre aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de
oportunidade de aprendizagem.
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L.C. O conceito de regulação no
contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia,
v. 7, n. 1, 2014, p. 236.
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com atenção o
trecho a seguir e complete as lacunas.
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de conhecimentos ou de
habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas dificuldades, ______ seus
progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus colegas e ______ uma criança com
relação aos demais.
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as lacunas.
testar, classificar, identificar, controlar, atribuir notas.
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
testar, identificar, controlar, classificar, atribuir notas.
controlar, identificar, testar, atribuir notas, classificar.
identificar, testar, controlar, atribuir notas, classificar.
1 pontos
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