Plano de aula do estágio supervisionado de Língua Portuguesa I

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Centro Universitário de Maringá - Unicesumar
Olá, acadêmico(a)!
Para a realização de sua regência no Estágio Curricular Supervisionado é necessário muito planejamento e dedicação. Nessa etapa, a elaboração do seu Plano de Aula se faz fundamental. Assim, preparamos algumas orientações importantes:
· Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o objeto do conhecimento durante toda a aula.
· Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom começo é iniciar a aula com uma problematização.
· Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade do uso de recursos tecnológicos.
· Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas.
· Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 4 horas/aula.
· ATENÇÃO! As orientações em vermelho ao longo do Plano de Aula devem ser apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano de aula. Não retire essas diretrizes do seu arquivo de entrega. 
	Plano de Aula
	Instituição: Escola de Ensino Básico Valério Gomes (fictício)
	Endereço completo da escola: Miguel Narciso, nº 357, Gravatá, Navegantes – Santa Catarina (fictício)
	Disciplina: Língua Portuguesa 
	Ano: 8º ano do ensino fundamental II
	Nome do (a) professor (a) regente: Natália Mendes (fictício)
	Nome do (a) estagiário (a): Silmara de Fátima Machado
	Data de aplicação da regência: 00/00/0000
	Número de aulas: 4 horas/aula
	Práticas de linguagem: Análise linguística/semiótica. 
	Objeto de conhecimento: Figuras de Linguagem:
Revisar e reconhecer os efeitos de sentido e significações produzidos pelas figuras de linguagem, para o desenvolvimento da capacidade de interpretação e construção de textos. Reconhecer e diferenciar figuras de linguagem de cunho Semântico e de Pensamento, que são fundamentais na construção do sentido textual e oral, lidar com mais segurança com as possibilidades de produção escrita que o conhecimento das figuras de linguagem proporciona. Inferir, por meio da análise de imagens, textos e músicas o conceito de figuras de linguagem, e identificar os seus efeitos de uso.
	Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: (EF89LP37)
	Descrição da habilidade: O foco desta habilidade está na compreensão e análise de figuras de linguagem como as mencionadas, em gêneros e textos de qualquer campo de atuação. Trata-se, portanto, de uma habilidade relevante não só para a compreensão, mas, ainda, para a interpretação de textos, na medida em que evidencia mecanismos de reconstrução do texto e de seus sentidos.
	Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
 
Os conteúdos práticos e teóricos serão divididos em quatro aulas de 50 minutos cada. As duas primeiras aulas serão divididas em, 20 minutos de conteúdo teórico e oral, e 20 minutos para atividade complementar. Os 10 minutos restantes serão utilizados para observações e discussões sobre o tema. As últimas duas aulas serão divididas entre conteúdos teóricos, orais e práticos. A proposta é apresentar através de aula expositiva, dialogada, e de representação teórica, oral e dinâmica o conteúdo ao qual será estudado, figuras de linguagem de análise Semântica e Figuras de Pensamento.
	Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
 Etapa 1:
 As figuras de linguagem são classificadas em quatro figuras: Figuras de Palavras ou Semânticas, Figuras de Pensamento, Figuras de Sintaxe ou Construção e Figuras de Som ou Harmonia. As duas primeiras classificações será o objeto de estudo das próximas quatro aulas. 
 Parte do conteúdo teórico que irá ser exposto para os alunos no quadro:
 De acordo com Mesquita & Martos (2009, p. 484), “as figuras de linguagem são recursos expressivos que emprestam ao pensamento mais energia e vivacidade, que, por sua vez, conferem à frase mais elegância e graça e permitem ao leitor captar mais efetivamente a mensagem pretendida pelo autor. ” Focaremos nosso estudo nas seguintes figuras de linguagem: a antítese, prosopopeia, ironia, eufemismo, hipérbole, comparação, metáfora, catacrese, metonímia, gradação, pleonasmo, aliteração e onomatopeia.
 Após expor no quadro o conteúdo gramatical e alguns exemplos existentes na língua portuguesa dos fenômenos Semânticos e Figuras de Pensamento, conversar com os estudantes sobre o que sabem sobre as figuras de linguagem estudadas até o momento. Faze-los associar as figuras de linguagem com exemplos cotidianos. O conteúdo poderá ficar no quadro até o fim da aula para possíveis consultas durante os exercícios de fixação.
 O exercício de fixação da primeira aula irá abordar as figuras de linguagem, por meio de tirinhas, como os dois exemplos seguintes;
 Identifique uma figura de linguagem empregada nas tirinhas abaixo.
Exemplo 1:
Exemplo 2:
 Etapa 2:
 Retomar o conteúdo teórico abordado na primeira aula, e pedir para os alunos formarem grupo de 4 integrantes para o andamento do conteúdo. Com os grupos devidamente formado, pedir para que eles possam procurar exemplos de figuras de linguagem em textos literários. Para isso levar os alunos a biblioteca, e pedir a eles que procurem figuras de linguagem nos livros. Cada grupo deverá encontrar pelo menos duas figuras de linguagem diferentes, ainda que em textos distintos, e copiar o trecho do texto com a figura de linguagem encontrada, em seu caderno. Ao final da aula pedir para lerem quais figuras anotaram no caderno, e sanar eventuais dúvidas em relação ao conteúdo estudado.
 Etapa 3:
 Pedir para a turma retomar os grupos formados na última aula. Com os alunos ainda agrupados em 4 integrantes, interagir com a turma perguntando quais estilos musicais eles mais curtem, e se lembram de alguma música que apresentem figuras de linguagem na letra, e opinião, para que eles acham que os autores de músicas utilizam esse recurso de linguagem nas composições? Após a problematização e eventuais respostas dos alunos, direcioná-los ao laboratório de informática, e pedir para que pesquisem trechos de músicas nos quais possam ser analisadas figuras de linguagem. Pedir para copiarem a letra completa da música no caderno, e sublinhar o trecho que apresente a figura de linguagem encontrada, porém sem responder qual figura se encontra no trecho. Ressaltar para os alunos que esse material servirá para debate na próxima aula. 
 Etapa 4:
 Após a pesquisa feita na aula 3 com a abordagem das figuras de linguagem através de músicas, na aula 4, os alunos deverão socializar os trechos das músicas que copiaram no caderno com as figuras de linguagem. A atividade dessa aula acontecerá da seguinte forma, os alunos retomam os grupos formados por 4 integrantes, e retiram a cópia feita do caderno, as cópias serão trocadas entre grupos. Os colegas dos outros grupos deverão observar a letra da música apresentado pelo grupo adversário e identificar qual é a figura de linguagem presente no trecho destacado. Fazer uma espécie de competição em que o grupo que acertar o maior número de figuras de linguagem dos trechos de músicas dos colegas ganhará um ponto ou mais, na avaliação.
	Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO)
 Os alunos serão avaliados através do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas, pela participação nas discussões sobre figuras de linguagem. Também durante a apresentação dos trechos literários e músicas pesquisadas por eles na biblioteca e laboratório.
	RECURSOS DIDÁTICOS
 Quadro;
 Giz; 
 Computador;
 Laboratório de informática com 1 computador para cada grupo de 4 alunos;
 Livro didático;
 Livro literário;
 Biblioteca;
 Caderno;
 Caneta;
 Tirinhas;
 Apresentação de pesquisa;REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. 
Acesso em:
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa / Evanildo Bechara. 37. ed. rev., ampl. e atual. Conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
Cereja, William Roberto. Português: linguagens, 9º ano/ William Roberto Cereja.
MESQUITA, Roberto Melo; MARTOS, Cloder Rivas. Gramática Pedagógica. 30. ed.São Paulo: Saraiva, 2009.
Thereza Cochar Magalhaes – 8.ed.reform. – São Paulo: Atual, 2014.
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2016/09/figuras-de-linguagem-em-tirinhas.html
http://www.uel.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/Anais/2019
A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor mediador!
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA A CORREÇÃO DO PLANO DE AULA - Valor: 4,0 (quatro pontos)
	AVALIAÇÃO
	Critério/tópico
	Valor
	NOTA ATRIBUÍDA
	Formatação: fonte, tamanho da fonte, utilização do modelo disponibilizado.
	0,3
	
	Práticas de linguagem / objeto do conhecimento: condizente com a série e/ou faixa etária atendida no qual as aulas da regência serão realizadas, conforme a BNCC.
	0,5
	
	Habilidade (s): apresentação das habilidades a serem desenvolvidas coerentes com a unidade temática / objeto do conhecimento proposto e que se explicitam na BNCC.
	0,5
	
	Descrição da parte 1 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta primeira parte do plano de aula (problematização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Descrição da parte 2 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta segunda parte do plano de aula (conceitualização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,7
	
	Descrição da parte 3 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta terceira parte do plano de aula (avaliação) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Recursos didáticos: materiais que serão utilizados para a aplicação da aula.
	0,3
	
	Referências: todos os materiais utilizados para a elaboração e aplicação das aulas precisam ser referenciados.
	0,4
	
	Clareza e coerência na linguagem: utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,5
	
	Total:
	4,0
	
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