Metodologia do Ensino da História Avaliação 2

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27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Fernanda de Paula (2659413)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649302) ( peso.:1,50)
Prova: 22182085
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que
regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da Educação Básica ao
Ensino Superior). Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma
Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB
foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). Nos anos 1990, a LDB propôs grandes desafios para
a educação e aos professores de História. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/.
Acesso em: 25 maio 2020.
 a) Novas temáticas se apresentaram com a nova História: os conflitos políticos, sociais,
globalizações, micro-história e família.
 b) A proposta da LDB foi separar as responsabilidades de cada nível de governo. Com isso, a
disciplina de História trocou as questões locais por regionais.
 c) As propostas curriculares feitas anteriormente para cada estado da federação
proporcionaram a finalização do texto da LDB.
 d) As orientações da LDB estavam de acordo com a discussão sobre o ensino em nível
mundial, exceto quanto aos saberes da área de linguagens e ciências sociais.
2. O PPP - Projeto Político-pedagógico de uma escola determina a organização e os objetivos da
instituição. Indica a direção, explicita os fundamentos teórico-metodológicos e implementa
as formas de avaliação que serão adotadas pela equipe pedagógica. O PPP constitui-se
como um roteiro a ser seguido por parte da equipe pedagógica. Considerando a elaboração
do PPP, analise as sentenças a seguir:
I- O planejamento escolar exige uma definição de valores e de princípios onde figuram a
concepção de educação dos envolvidos.
II- A construção do PPP requer o convencimento dos professores e que toda equipe
pedagógica trabalhe em prol da gestão escolar.
III- A discussão do PPP requer uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação
com a sociedade e a escola, o que implica o cidadão a ser formado.
IV- O planejamento da ação pedagógica através do PPP é um ato político e de prática
pedagógica, por isso o planejamento requer reflexões e ações coletivas.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.

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3. A avaliação faz parte do currículo e apresenta especificidades que a tornam instrumento
fundamental do fazer curricular. A avaliação do aluno é uma tomada de decisão curricular.
Portanto, a avaliação do aprendizado também não é neutra e precisa de reflexões sobre seus
usos e possibilidades. É imperativo que se associem as práticas avaliativas no espaço
escolar com os objetivos mais amplos relacionados à escola e à formação cidadã, bem como
com a aprendizagem específica dos conteúdos da disciplina. Com base no exposto, analise
as sentenças a seguir:
I- É preciso que se repense a avaliação, pois na maioria das escolas brasileiras elas são
constituídas na contramão dos objetivos ideias principais como a emancipação humana e a
continuidade dos estudos.
II- Avaliações têm o potencial de auxiliar o professor de História em seus objetivos maiores
no ensino da sua disciplina. Contudo, elas não devem fazer parte especificamente do
planejamento de aula.
III- Avaliações auxiliam o professor nos seus objetivos, são entendidas como práticas
curriculares, formativas, diagnósticas e somativas.
IV- No que se refere à atual avaliação no ensino de História, seu potencial é esvaziado pelas
novas abordagens porque focam numa perspectiva pedagógica sem esse processo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
4. No que se refere a práticas avaliativas, existem questões que não devem passar
despercebidas. O significado do ato de avaliar é um deles. Pressupõe compreender a
finalidade, o critério e objetivo de quem avalia. É por isso que o professor deve explicar aos
alunos a finalidade e o porquê da sua avaliação, além de explicar os critérios que serão
utilizados. Sendo assim, a avaliação deve ser tomada como uma diagnóstico contínuo e
sistemático. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Observa-se que o processo avaliativo aplicado pelos professores não leva em
consideração os indicadores cognitivos dos estudantes.
 b) Avaliar os estudantes apenas pelos indicadores de seu desenvolvimento cognitivo significa
avaliar as diversas possibilidades que a totalidade da expressão humana comporta.
 c) A avaliação representa um dos temas que mais geram discussões entre os profissionais
de educação e um dos temas que demanda profunda reflexão, constante revisão e
atualização teórica e prática.
 d) Assim como existem conteúdos, objetivos, habilidades e competências mais específicas
para cada ciclo e cada momento do ensino-aprendizagem escolar, existem aspectos que
não devem ser avaliados.
5. De modo geral, quando conversamos com leigos no tema da educação, o termo avaliar está
sempre associado a fazer prova, exame, tirar nota 10 e passar de ano. Nessa concepção, o
significado de avaliar é quantitativo, é memorizar e receber informações. Entretanto, nem
toda concepção educacional pensa assim, de forma tão unilateral. Diante do exposto,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) A avaliação correta valoriza e simplifica mais os aspectos da atitude, comportamento,
habilidades e competências.
 b) O modelo de avaliação quantitativa valoriza as vivências múltiplas, aderindo a aspectos de
cooperação e orientação social.
 c) As novas abordagens sobre a avaliação têm relativizado a unilateralidade do quantitativo e
qualitativo, admitindo a impossibilidade de uma avaliação fechada em si.
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 d) Para uma concepção pedagógica mais moderna, a avaliação é concebida como um
processo de receber, processar e transmitir informação.
6. Sobre o conceito de habilidade, confira o exemplo que segue no texto. Um indivíduo nas
séries iniciais vai aprender a ler e a escrever. Quando ele domina esse processo, podemos
dizer que ele apresenta as habilidades de ler e escrever. O importante é que com essas
habilidades ele alcance a compreensão de um texto a partir de sua leitura. Sendo assim, caso
ele domine a escrita e a leitura, mas não consiga compreender os textos, ele não será
competente para esse domínio. A partir desse exemplo e do entendimento sobre os
conceitos de competências e habilidades no contexto educacional, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/. Acesso em: 26 maio
2020.
 a) Caso não consiga perceber diferentes sentidos de um texto, o indivíduo terá desenvolvido
apenas a habilidade da leitura.
 b) Podemos definir a habilidade como uma conjunção de conceitos e estruturas do
conhecimento.
 c) O indivíduo que é analfabeto funcional desenvolveu apenas ascompetências da leitura e
escrita.
 d) Caso seja capaz de produzir conhecimento sobre o texto, o indivíduo dominou apenas as
habilidades para esta ação.
7. Concretizar o plano de aula é um momento de socializar materiais e experiências positivas,
aprender com os professores mais antigos diante de situações pelas quais eles já passaram,
reforçar e ampliar os relacionamentos interpessoais e firmar parcerias colaborativas para
projetos, bem como acolher e ajudar os professores que estão iniciando a carreira, ajudá-los a
se situar diante dos trâmites administrativos e das demandas pedagógicas e, assim, fazer
com que se sintam mais confortáveis na jornada que estão iniciando no ofício. Diante do
exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Não é necessário destacar a forma de avaliação no plano de aula.
 b) Ao exercer o ofício de professor, é possível que seja solicitado o plano de aula por parte da
equipe de coordenação da  escola, porém cabe ao professor a decisão de apresentá-lo.
 c) Uma vez planejada uma aula, e de acordo com o plano, a aula não poderá sofrer
alterações.
 d) O plano de aula é um roteiro a ser seguido pelo professor. Ele possui objetivos gerais e
específicos. Apresenta uma metodologia e também uma bibliografia. Deve conter um
título.
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8. A avaliação constitui-se em uma das atividades mais recorrentes e presentes em nossa vida.
Ela ocorre em diferentes espaços de convivência, sociabilidade, trabalho e ensino. Possui um
caráter de verificação e identificação das evidências que possam ser consideradas no sentido
de realizar a aprovação/promoção ou não a ciclos, estágios etapas que os indivíduos se
encontram. Detidamente, sobre a avaliação da aprendizagem da História existem questões
que devem ser consideradas. Uma alternativa diante deste quadro pode ser a avaliação
formativa que pode subsidiar a aprendizagem, deixando de ser um discurso que evidencia
somente a autoridade, que determina o futuro dos estudantes, tornando-os reféns. Com base
no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Para as formas de avaliação que se encontram em circulação em nossa época, pode-se
mencionar que se deve proceder a uma avaliação totalizadora que alcance as três
dimensões: diagnóstica (entrada, inicial, sondagem); formativa (contínua, acompanhamento,
processo e qualitativa); e somativa (final, produto, quantidade).
II- Com relação ao momento em que ocorre o diagnóstico, ocorre que os critérios de escolhas
são feitos pelo professor quanto aos conteúdos a serem ensinados e quanto à metodologia
pedagógico-didática empregada; por sua vez, utilizam-se ferramentas teóricas e práticas
apropriadas à averiguação da aprendizagem do aluno de acordo com as expectativas do
professor, e não numa perspectiva que envolva também os estudantes em todo o processo.
III- Para que a avaliação desempenhe a função de subsidiar e acompanhar o processo de
aprendizagem, ela deve ser composta tendo em vista o modo formativo, o que por sua vez
leva a questionar, investigar, ler as hipóteses apresentadas pelos estudantes, refletir sobre a
ação pedagógica, com olhos a replanejá-la, o que por sua vez acaba por revelar o caráter de
um fazer inacabado e em processo de construção. A avaliação, desta forma, se apresenta de
forma interativa, relacional, dinâmica, e não linear, acabada, pronta.
IV- A avaliação poderá ser percebida através de uma perspectiva enquanto ferramenta dotada
de potencialidades de mediação no interior do processo de aprendizagem e da construção do
currículo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) Somente a sentença II está correta.
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9. O Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP) elaborou uma matriz de competências
e habilidades para o Ensino Fundamental e Médio. No Ensino Fundamental, as competências
e habilidades são as mesmas para as disciplinas de História e Geografia, e as referentes ao
Ensino Médio encontram-se vinculadas à grande área de Ciências Humanas e suas
tecnologias. No que se refere às competências e habilidades, a primeira significa apoiar-se
em conhecimento adquirido em se limitar a eles, enquanto que a segunda refere-se ao saber
fazer. Tanto no Ensino Fundamental com no Ensino Médio foram previstos cinco eixos
cognitivos, seis competências e trinta habilidades. Com base no exposto, analise as
sentenças a seguir:
I- As habilidades decorrem das competências já adquiridas, ou seja, as competências quando
exercitadas no campo prático é que transformam as habilidades.
II- Habilidades e competências são categorias que não influenciam o ensino de História.
III- As competências e as habilidades possuem grande versatilidade de aplicação no campo
interdisciplinar e multidisciplinar do conhecimento, a escolha dentre elas deve ser feita
procurando atender ao potencial que os conteúdos possam proporcionar.
IV- Localizar as habilidades e competências dos estudantes do Ensino Médio e Fundamental
pode ser encarada como sugestão, mas não como um fator decisivo no processo de ensino-
aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
10.O uso de linguagem cinematográfica se consubstancia como um novo método aplicado ao
ensino com finalidade de integrar, orientar e estimular a capacidade e análise dos
estudantes. Trata-se de utilizar filmes como recursos didáticos e preparar esses estudantes
para a pesquisa. Sobre o uso de filmes e documentários em sala de aula, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) É imprescindível decodificar elementos como imagens, palavras e linguagem na obra para
que sejam censurados.
 b) Deve-se compreender um filme como uma mensagem de considerável complexidade.
 c) As tecnologias disponíveis superam a tradição fílmica em sala de aula.
 d) Os filmes devem ser utilizados de forma sutil, e não devem ser considerados seus diálogos
nem imagens.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.