AV Planejamento Escolar e Avaliação Aprendizagem

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Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM 
AV 
Aluno: ELOISA BASSO 202002025492 
Professor: MARCIA ALVES 
 
Turma: 9003 
EEL0111_AV_202002025492 (AG) 
 21/04/2021 15:44:16 
(F) 
 
 
Avaliação: 
5,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
7,0 pts 
 
 
 
 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
 
 1. Ref.: 3991828 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
 
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, 
a professora aplicou uma avaliação: 
 
 Diretiva 
 Normativa 
 Explícita 
 Espontânea 
 Pontual 
 
 
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 2. Ref.: 3991830 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os 
itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um 
desses critérios, assinale-o: 
 
 A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir 
uma série. 
 A não obrigatoriedade de recuperação. 
 Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
 Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
 
 
 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR 
 
 
 3. Ref.: 3992237 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma 
muito intensa, com as avaliações externas, das quais as mais conhecidas 
das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação da 
Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica 
(Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas, porque 
são: 
 
 elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
 elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que 
não pertencem à escola. 
 elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
 aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à 
escola. 
 Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos 
alunos. 
 
 
 4. Ref.: 3992238 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 
2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere: 
 
 ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; 
 ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames 
aplicados pelo Inep; 
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 ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento 
escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames 
aplicados pelo Inep; 
 ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da 
infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos. 
 ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
 
 
 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 5. Ref.: 3991646 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da 
história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 
1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. 
Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em 
Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações 
expressa essa concepção? 
 
 O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries 
iniciais ou à gestão educacional. 
 A investigação educacional é tarefa das universidades e sua 
aplicação é papel dos pedagogos. 
 O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos 
administradores e a gestão escolar, aos pedagogos. 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão 
escolar, de sistemas e de programas não escolares. 
 A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de 
especialista. 
 
 
 6. Ref.: 3991645 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação 
do educador no que tange ao planejamento? 
 
 Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, 
auxiliando na elaboração do planejamento escolar. 
 Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade 
visando a uma cultura erudita. 
 Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a 
um melhor desempenho didático-pedagógico. 
 Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão 
subjacentes à ação e às concepções do humano. 
 Reunir informações sobre a existência humana para orientar a 
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forma de organizar sua vida privada. 
 
 
 
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 7. Ref.: 3991596 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O objetivo do plano de curso é referenciar os conteúdos, as metodologias, 
os procedimentos e as técnicas a serem utilizadas no processo de ensino-
aprendizagem. Para isso, ele deve ser realizado: 
 
 Apenas de forma individual. 
 De forma individual ou coletiva. 
 Em conjunto com os alunos, observando o que eles desejam 
aprender. 
 De modo coletivo, somente no contexto da educação básica. 
 Sempre de modo coletivo. 
 
 
 8. Ref.: 3991593 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as 
seguintes orientações: 
 
 Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e 
desenvolvimento metodológico. 
 Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar 
em questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e 
cronograma. 
 Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, 
objetivos gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e 
desenvolvimento metodológico. 
 Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se 
os conteúdos foram entendidos. 
 Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo 
programático. 
 
 
 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 
 
 9. Ref.: 3992245 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
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Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da 
escola significa: 
 
 construir programas específicos de cada componente curricular, 
obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento 
necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e 
dos poderes políticos locais. 
 viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma 
realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que 
não possuem referenciais teóricos embasadores. 
 articular mais densamente a prática pedagógica docente aos 
princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de 
aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que 
expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
 viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade 
escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, 
confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo 
que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
 relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, 
livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, 
ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos. 
 
 
 10. Ref.: 3992248 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
 O planejamento do trabalho formativo em uma escola requer: 
 
 diagnóstico inicial, objetivos claramente expressos, situações 
significativas de aprendizagem e avaliação continuada. 
 material didático atualizado, com tarefas instigantes a serem 
realizadas individualmente ou em grupo pelos aprendizes. 
 normas explícitas em relação ao processo formativo e estratégias 
motivacionais adequadas à população de aprendizes. 
 atividadessempre relacionadas ao foco de trabalho da empresa 
como um todo. 
 a seleção de conteúdos de aprendizagem ligados ao posto de 
trabalho de cada aprendiz e aos princípios e metas da escola. 
 
 
 
 
 
 
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