AVALIAÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO DO 
ENSINO E DA 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A avaliação da aprendizagem é motivo de grande 
preocupação em nossas escolas. Apesar da ênfase em 
estudos sobre avaliação nas últimas décadas, ainda não 
avançamos muito na prática avaliativa. Desde os anos 70, a 
avaliação tem sido excludente, antidemocrática, 
classificatória e seletiva. Assim realizada na escola tem 
contribuído para elevar os índices de reprovação, evasão e 
insucesso escolar. O ato de avaliar obedece a um “ritual de 
avaliação” descrito por Luckesi, (1996, p.66). O professor 
trabalha uma unidade de ensino, através de aulas, 
normalmente expositivas e passa uma sequência de 
exercícios sobre o conteúdo. Após um período de trabalho, 
elabora a prova, testes ou outro instrumento de avaliação e 
aplica aos alunos. Recolhe esse material, corrige, atribui nota 
ou conceito, que corresponde ao nível qualitativo de 
aprendizagem do aluno. Registra a nota na caderneta, que é 
expressa no boletim escolar e repassa aos pais. A soma 
dessas qualificações compõe o histórico escolar do aluno. A 
devolução dos resultados restringe-se à devolução do 
instrumento. Ainda, quando falamos em avaliação a 
aprendizagem, logo nos remetemos à prática de realização 
de provas e exames voltados à promoção e classificação do 
aluno, o que caracteriza uma “pedagogia do exame” (LUCKESI, 
1996, p.17). Os exames e avaliação não são sinônimos. O ato 
de avaliar não é o ato de examinar. A prática dos exames 
serve à postura tradicional de educação. Para se 
compreender o real significado de avaliação é necessário 
compreender como ela se efetiva na escola e diferenciar 
avaliação de verificação. Verificar é uma parte do processo de 
avaliar. Segundo Luckesi (1996) verificação é o processo de 
verificar, obter, analisar e sintetizar dados ou informações. A 
verificação encerra-se no momento em que o objeto ou ato 
de investigação chega a ser configurado. A avaliação envolve 
reflexão, análise e tomada de posição frente os dados 
 
 
obtidos. A avaliação não é um ato isolado, mas é parte do 
processo de ensino e aprendizagem. Deve ser integrado às 
demais atividades de ensino, ou seja, “enquanto se ensina, se 
avalia, ou, enquanto se avalia, se ensina” (LUCKESI, 2005, p. 
34). Nesse sentido, precisa ser integrada às atividades diárias 
da sala de aula. Para melhor entendermos avaliação, 
precisamos compreender o conceito de avaliação. Para isso, 
vamos recorrer a alguns autores que estudam a temática. 
Aprofunde seu conhecimento, lendo a entrevista com 
CiprianoCarlos Luckesi, disponível 
em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-
avaliacao/avaliacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml 
 
 Questões para reflexão: qual a diferença entre 
avaliação e verificação? O que pratica a escola? 
 
Luckesi (1996, p.69) conceitua avaliação como “um juízo de 
qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma 
tomada de decisão”. Para melhor entendimento é necessário 
esclarecer as três variáveis envolvidas nesta definição. Juízo 
de qualidade expressa afirmações ou negações sobre uma 
realidade atribuída ao objeto. Quem julga emite um parecer, 
sobre um determinado objeto, a partir de critérios pré-
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/cipriano-carlos-luckesi-424733.shtml
 
 
estabelecidos ou de um padrão ideal. Um juízo de qualidade 
deve ser efetivado sobre dados relevantes da realidade que é 
a segunda variável a ser considerada. Num processo de 
avaliação, devem-se considerar quais dos padrões 
estabelecidos se adequam à realidade a qual o aluno está 
inserido, destacando o que é relevante, ou importante a ser 
julgado. O terceiro elemento que completa a definição de 
avaliação é atomada de decisão. Vista dessa forma, a avaliação 
só se completa quando o professor, de posse dos dados 
obtidos na verificação, toma posição, determinando o que 
fazer frente à aprendizagem do aluno. Supera-se assim, a 
ideia de classificação, comparação e do ato de examinar. 
Constitui-se a função diagnóstica como um caminho para a 
transformação da prática pedagógica do professor. O autor 
propõe a avaliação diagnóstica que se constitui “[...] num 
movimento dialético do processo de avançar no movimento 
da ação, do crescimento para a autonomia” (LUCKESI, 1996, 
p.35). 
Aprofunde seu conhecimento, lendo o texto “Avaliação da 
aprendizagem... mais uma vez” de Cipriano Luckesi, disponível 
em http://www.luckesi.com.br/textos/abc_educatio/abceducatio
_46_avaliacao_da_aprendizagem_mais_uma_vez.pdf 
 
 Questões para reflexão: Você concorda com 
Luckesi? O que é avaliação para você? 
http://www.luckesi.com.br/textos/abc_educatio/abceducatio_46_avaliacao_da_aprendizagem_mais_uma_vez.pdf
http://www.luckesi.com.br/textos/abc_educatio/abceducatio_46_avaliacao_da_aprendizagem_mais_uma_vez.pdf
 
 
 
 
 Para conhecer um pouco mais sobre avaliação, 
assista ao link: LUCKESI - OEB - AVALIAÇÃO.WMV (entrevista 
com Luckesi) , disponível em: http://youtu.be/f5oxHVJuM5I 
 
Agora que já assistiu ao vídeo, reflita sobre o que é avaliaçao 
da aprendizagem para você! 
Compreendida dessa forma, requer a afinação com uma 
concepção pedagógica comprometida com o social. Torna-se 
um instrumento auxiliar da aprendizagem, que possibilita a 
compreensão do estágio de aprendizagem em que se 
encontra o aluno, tendo em vista a tomada de decisões 
acerca desse processo. Proporciona, também, um 
diagnóstico da situação, fornecendo dados aos professores e 
alunos, visando à definição de encaminhamentos adequados 
que assegurem a superação da defasagem e a real 
aprendizagem do aluno. Segundo Lukesi (2005), a avaliação 
diagnóstica implica dois princípios: diagnostica e decidir. O 
primeiro passo é diagnosticar, que significa discernir ou 
distinguir uma coisa de outras ou conhecer algo por meio de 
dados. Diagnosticar envolve constatação, ou seja, levantar 
dados sobre determinado objeto. Envolve ainda, qualificação 
que é a atribuição de qualidade sobre determinado objeto, 
isto é, qualidades positivas e negativas ou satisfatória o 
http://youtu.be/f5oxHVJuM5I
 
 
insatisfatória. Porém, a qualificação perpassa por um padrão. 
Se qualifica algo a partir de um padrão ou de critérios 
estabelecidos que define a qualidade desejada de um 
determinado objeto. No ato de avaliar, o professor necessita 
primeiramente conhecer o que o aluno aprendeu, deixou de 
aprender ou precisa aprender sobre determinado conteúdo, 
fazendo assim, a constatação. Em seguida, faz a qualificação, 
ou seja, compara com as características desejadas, a partir de 
critérios já existentes. Na escola, esse diagnóstico é feito por 
meio dos instrumentos de aprendizagem. Feito o diagnóstico 
o segundo passo é uma tomada de decisão, que se entende 
à intervenção na realidade. Para Luckesi (2005, p. 46), 
“Diagnóstico, sem tomada de decisão, é um curso de ação 
avaliativa que não se completou”. Pode-se dizer que o 
professor diagnosticou o que o aluno aprendeu ou deixou de 
aprender, mas não interviu em sua realidade. Assim, de nada 
serviu o diagnóstico, a não ser conhecer o que o aluno não 
aprendeu. 
Aprofunde seu conhecimento, lendo o texto “o que é mesmo o ato 
de avaliar a aprendizagem?” de Cirpriano Luckesi, disponível 
em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2
511.pdf 
 
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf
 
 
 Questão para reflexão: O que é a avaliação 
diagnóstica? Caracteriza-a.
 
Resumo: 
Nessa webaula, discutimos o que é avaliação, considerando 
que envolve tomada de posição do professor. Apoiados em 
Luckesi, refletimos sobre avaliação diagnóstica e a diferença 
entre avaliar e verificar. Em muitas escolas,ainda 
encontramos a avaliação pautada em uma postura 
tradicional, na qual, apenas se efetiva a pedagogia do exame, 
configurando a realização apenas da verificação. 
 
Referências 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem 
Escolar. São Paulo: Cortez, 1996. 
______. Avaliação da Aprendizagem na escola: reelaborando 
conceitos e recriando a prática. 2. Ed. rev. Salvador: 
Malabares Comunicação e Eventos, 2005. 
 
 
______. Avaliação da aprendizagem: componente do ato 
pedagógico. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.