Paper Contação de Historas

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CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EAD NO ENSINO FUNDAMENTAL I 
EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL 
 
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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED0000/6) – Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental I 10/12/2020 
 
RESUMO 
 
 
Este Paper se refere ao Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental I. Para a elaboração desta pesquisa será abordado o tema Práticas virtuais 
de contação de histórias. Será feita uma análise da importância do uso das TIC’s como 
ferramenta pedagógica na contação de histórias para o desenvolvimento cognitivo dos 
educandos. Além de demonstrar de que forma as Novas Tecnologias da Informação e 
Comunicação podem contribuir na construção de uma educação de qualidade, que 
propicie aos alunos situações de ensino significativas, motivadoras da aprendizagem, 
trazendo possibilidades de comunicação e expressão, estimulando o desenvolvimento 
cognitivo e o gosto pelas histórias, despertando o senso crítico. O trabalho será 
desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e metodologia qualitativa relacionadas 
ao tema Contação de histórias de maneira no Ensino Fundamental I em tempos de 
isolamento social. 
 
Palavras-chave: 
 Contação de histórias. Leitura. Literatura. 
 
 
 
 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
1Acadêmicas do Curso de Licenciatura em Pedagogia:E-mail: 
2Tutora Externa do Curso de Licenciatura em Pedagogia– Polo Senador Canedo: E-mail: 
Este Paper se refere ao Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental I. Tendo como instituição concedente a Escola Municipal Benedito 
Rodrigues de Moraes, em Senador Canedo, GO. 
 Para a elaboração desta pesquisa será abordado o tema Práticas virtuais de 
contação de histórias. Será feita uma análise da importância do uso das TIC’s como 
ferramenta pedagógica na contação de histórias para o desenvolvimento cognitivo dos 
educandos. Além de demonstrar de que forma as Novas Tecnologias da Informação e 
Comunicação podem contribuir na construção de uma educação de qualidade, que 
propicie aos alunos situações de ensino significativas, motivadoras da aprendizagem, 
trazendo possibilidades de comunicação e expressão, estimulando o desenvolvimento 
cognitivo e o gosto pelas histórias, despertando o senso crítico. O trabalho será 
desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e metodologia qualitativa relacionadas 
ao tema: Contação de histórias online no Ensino Fundamental I em tempos de isolamento 
social. Amparadas pelas teorias de importantes estudiosos da Literatura Infantil e Juvenil 
da atualidade, tais como: Fábio Medeiros e Taiza Moraes, Ivan Sousa, entre outros. 
Este estudo está estruturado em quatro partes: na 1ª parte, vêm o Resumo onde 
será feita uma breve apresentação do que será desenvolvido na pesquisa, e a Introdução 
onde será apresentado, o que será feito e o porquê; 2ª parte: Área de Concentração: 
Fundamentação Teórica trará do referencial teórico, uma análise dos temas: Desafios da 
Educação no atual momento de isolamento social; A prática pedagógica contextualizando 
o Ensino Fundamental I; O uso das TIC’s como ferramenta pedagógica na contação de 
histórias. Na 3ª parte, Vivências de Estágio, onde será feita uma descrição minuciosa de 
como se desenvolverá a pesquisa, abordagem metodológica (metodologia e contexto da 
pesquisa), mostrando uma descrição das atividades e resultados obtidos; na 4ª parte, serão 
apresentadas as considerações finais e os resultados obtidos e finalizando com as 
referências. Entende-se que o conjunto de reflexões aqui organizadas, poderá contribuir 
para melhor desenvolvimento da prática pedagógica em contexto da sala de aula virtual. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Este trabalho se propõe analisar a importância e contribuições das TIC’s como 
ferramenta pedagógica no processo de contação de histórias online para o 
desenvolvimento significativo do ensino-aprendizagem que estimulem o gosto pela 
leitura despertando o senso crítico nos educandos. Amparadas pelas teorias de 
importantes autores que tratam dessa temática, como Fábio Medeiros e Taiza Moraes, 
Ivan Sousa, entre outros. O método utilizado para a elaboração deste projeto é de natureza 
qualitativa descritiva, por meio de pesquisa bibliográfica. A pesquisa qualitativa é uma 
metodologia de caráter exploratório. Seu foco está no caráter subjetivo do objeto 
analisado. A técnica para a coleta de dados será a observação virtual, com contato 
estabelecido por meio do aplicativo WhatsApp (O WhatsApp é um aplicativo de troca de 
mensagens e comunicação em áudio e vídeo pela internet), descrições, interpretações 
relacionadas ao tema Práticas virtuais de Contação de Histórias. 
Com a paralisação forçada, educadores, pesquisadores e gestores da área da 
Educação estão buscando meios de renovar o ensino. É a oportunidade de ressignificar a 
Educação e de pensar em maneiras mais efetivas de desenvolver novas competências nas 
crianças e nos jovens, as chamadas habilidades do futuro. 
Amparadas pelas teorias de importantes estudiosos que tratam do tema contação 
de histórias, como Fábio Medeiros e Taiza Moraes, Ivan Sousa, entre outros. O método 
utilizado para a elaboração deste projeto é de natureza qualitativa descritiva, por meio de 
pesquisa bibliográfica. A técnica para a coleta de dados foi a observação virtual, 
descrições, interpretações relacionadas ao tema Práticas virtuais de Contação de Histórias 
 
A aproximação entre Informática e Educação reflete, em uma primeira análise, 
um processo natural dentro de uma sociedade definida como pós-industrial ou 
informacional. Revelam-se, no entanto, complexidades que acompanham o 
próprio processo de informatização da escola, como a formação docente para 
esta nova realidade, as contribuições para a relação ensino e aprendizagem, o 
intercâmbio dos conteúdos trazidos pelos recursos informatizados e as 
questões de cultura, dentre outras. Neste sentido, a transposição do termo [...] 
“informática para a inovação tecnológica” não se aplica somente à 
“informática para a inovação social” (BRANDÃO, 1995, p. 10). 
 
 
A BNCC traz uma abordagem sobre as práticas literárias no contexto extraescolar, 
considerando seu papel na vida cotidiana das pessoas. Entre elas estão as práticas digitais, 
previstas em várias habilidades da BNCC, o que se relaciona com a preocupação de 
promover o aprendizado em sintonia com as possibilidades tecnológicas da vida 
contemporânea. As práticas digitais de leitura de textos literários aproximam os 
estudantes dos recursos tecnológicos da realidade virtual e os capacitam a compartilhar 
críticas e impressões com os demais leitores. No que se refere ao potencial digital posto 
a serviço do ensino literário, a BNCC apresenta diferentes sugestões de exploração das 
obras ficcionais: 
Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar 
comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores, escritores, 
acompanhar de perto seu trabalho; podemos produzir playlists, vlogs, vídeos-
minuto, escrever fanfics, produzir e-zines, nos tornar um booktuber, dentre 
outras muitas possibilidades. (BNCC, Linguagens, Língua Portuguesa, Ensino 
Fundamental, p 68). 
 
No Ensino Fundamental aprofunda-se a formação do leitor fruidor, sobretudo 
dentro do componente curricular “Língua Portuguesa” (BNCC, Competências específicas 
de Linguagens para o Ensino Fundamental, p. 65): 
 
Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas 
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas 
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de 
práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, 
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
 
Ao compreender e se apropriarde um texto literário, o leitor também se 
compreende, se interpreta e, finalmente, se conhece. Assim, o texto que tem sozinho 
apenas um sentido, próprio de suas relações e estruturas internas, no contato com o leitor, 
passa a fornecer, referências outras, ou seja, realiza-se no ato da leitura, transformando 
sempre seu destinatário graças à sua estrutura como obra literária. Concordando com essa 
ideia Ivan Sousa (2016a, p.38), vem dizer: 
 
Há leituras que se realizam por bel-prazer e outras por necessidade de informar 
e formar-se. A função da escola, nesse sentido, transita entre a formação do 
leitor crítico, reflexivo, consciente a oferta de textos e bibliografias que 
ampliem a habilidade leitora. Ler é encontrar os sentidos para além das 
informações explícitas destacadas na superficialidade narrativa, é descobrir a 
temática geradora das reflexões direcionadas no texto e como estas dialogam 
com os interlocutores. 
 
Ao falar sobre a contação de histórias na apresentação do livro “Contação de 
Histórias Tradição, poéticas e Interfaces”, Danilo Miranda,2015 nos brinda com uma 
linda definição: 
Contar histórias é uma arte ancestral, cujo fascínio sobre o ser humano 
permanece, ao longo do tempo, colaborando para consolidação do imaginário 
coletivo e enredando narradores e ouvintes em uma mesma trama. Desde a 
infância e por toda a vida, ela faz parte da construção da identidade e da 
afetividade. Nesse sentido, a fabulação no possibilita experimentar o prazer de 
perceber o mundo e a existência por meio de representações que nos levam a 
conhecer outras realidades, e a refletir, transcender e a desenvolver uma 
acuidade sobre o real, nos habilitando a percebê-lo sobre um olhar renovado. 
(MIRANDA,2015, p. 06). 
 
Há grandes possibilidades de envolver os alunos com novas formas de ensino 
dentro dessa modalidade, por um lado as perspectivas são boas, temos também grandes 
desafios, pois vivemos em uma época em que as mídias digitais estão cada vez mais 
acessíveis às crianças; as informações chegam pelos meios de comunicação ampliando 
os horizontes e os conhecimentos. Os livros estão sendo deixados de lado, as histórias 
estão sendo esquecidas, o que torna um desafio para os educadores fazer com que as 
crianças etapa da vida escolar tomem gosto pela leitura. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
As Novas Tecnologias Digitais fazem parte cada vez mais de nossa realidade em 
diferentes âmbitos do cotidiano. Por meio de programas e aplicativos, dentre os quais, é 
possível citar ferramentas como o podcast, que oferece a possibilidade de fomentar o 
aprendizado dos estudantes na modalidade de ensino remoto. 
Este trabalho se propôs trazer orientações aos professores de como potencializar 
o processo de ensino-aprendizagem dos educandos utilizando o podcast como proposta 
pedagógica para a contação de histórias com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I 
da Escola Municipal Benedito Rodrigues de Moraes, em Senador Canedo, GO. 
 Neste contexto de pandemia da Covid-19, o ensino remoto apresenta-se como 
uma possibilidade de dar continuidade às atividades escolares, e dar continuidade ao 
calendário letivo, levando em conta as adaptações necessárias. Este projeto de extensão 
se propôs a trazer orientações aos professores sobre o uso das TIC’s utilizando a 
ferramenta podcast com vistas a contribuir para o incentivo à leitura e o para o ensino de 
literatura na educação básica. O trabalho concebe a literatura a partir de diferentes 
perspectivas, sendo que a principal delas é a função humanizadora. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Com base no que foi estudado, é possível constatar que Podcast é uma ferramenta 
que pode indicar caminhos na compreensão e percepção de estratégias para o uso de 
mídias em educação, este projeto foi usado para contar histórias como práticas de 
contação e trabalhar de forma multidisciplinar as diferentes áreas do conhecimento. Este 
trabalho teve como objetivo demostrar as possibilidades de uso da ferramenta podcast no 
contexto de educação remota além de estimular o desenvolvimento cognitivo e o gosto 
pelas histórias. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BADALOTTI, Greisse Moser. Educação e tecnologias. Indaial: UNIASSELVI, 2017. 
LDB, Lei de diretrizes e bases da educação Nacional. –2. ed.–Brasília Senado 
Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2018.Disponível 
em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/544283/lei_de_diretrizes_e_b
ases_2ed.pdf>. Acesso em:03 de set. 2020. 
MEDEIROS, Fábio; MORAES, Taiza. Contação de histórias: Tradição, poéticas e 
interfaces. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2015. 
 
 BAZZANELLA, André; TAFNER, Elizabeth Penalizem; SILVA, Everaldo da; 
MULLER, Antônio José (Org.). Metodologia científica/Indaial: Uniasselvi, 2013. 
 
UFG. Especialização em Metodologia do Ensino Fundamental, Volume 
1/Universidade Federal de Goiás. Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação. 
Goiânia: FUNAPE/CIAR, 2010.