FUND DA EDUC DE JOVENS E ADULTOS E EDUC POPULAR

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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	AV
	
	
	Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
 
	Turma: 9001
	CEL0359_AV_202103740782 (AG) 
	 18/06/2021 18:15:12 (F) 
			Avaliação:
10,0
	Nota Partic.:
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	 
	 
	 1.
	Ref.: 633769
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	
	 2.
	Ref.: 123735
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	
	 3.
	Ref.: 124090
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	A melhoria da formação geral.
	
	A importância dada às áreas humana.
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	
	 4.
	Ref.: 124281
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores.
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	 5.
	Ref.: 205946
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	
	 6.
	Ref.: 124401
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
		
	 
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	
	
	 7.
	Ref.: 204993
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana. Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	
	3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
	
	1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
	
	4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
	
	5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
	
	
	 8.
	Ref.: 571863
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Historicamente composto por pessoas pertencentes à parte empobrecida da sociedade,o alunado de EJA traz consigo, dialeticamente, a riqueza das experiências vivas e vividas nas esferas das relações sociais, do trabalho, da família a da comunidade. Portanto, o docente, ao preparar sua aula deve considerar oportunamente...
		
	
	( ) Apenas os interesses da Secretaria de Educação.
	 
	( ) Essa experiência carregada para a sala de aula como um aditivo, senão o ponto de partida para as suas escolhas pedagógicas: dos conteúdos, das formas e dos materiais didáticos.
	
	( ) Apenas o conteúdo que está no livro didático.
	
	( ) Apenas os seus interesses pessoais, pois como educador, sabe o que é melhor para os seus alunos.
	
	( ) Apenas as determinações de sua coordenação pedagógica.
	
	
	 9.
	Ref.: 622629
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de persuasão da ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai gerando qualidades indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas qualidades.
		
	
	Domínio
	
	Autoritarismo
	
	Opressão
	 
	Sabedoria
	
	Reprodução
	
	
	 10.
	Ref.: 111601
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar:
		
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.