atividade3

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Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	Os sinais de pontuação datam da época relativamente recente na história da escrita, embora se possa afirmar uma continuidade de alguns sinais desde os gregos, latinos e alta Idade Média, constituem hoje peça fundamental da comunicação e se impõe como objeto de estudo e aprendizagem. 
BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramática Portuguesa – 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009, p. 604. 
 
Leia as assertivas abaixo a respeito do uso correto dos sinais de pontuação. 
 
I. O uso das aspas em textos acadêmicos é bastante recorrente para citar uma frase de outro autor. 
II. Não há sinais de pontuação que devem ser utilizados para indicar estrangeirismos, visto que as regras gramaticais indicam a não utilização destes termos. 
III. As ideias implícitas do enunciador podem ser indicadas a partir do uso de reticências. 
IV. O uso do travessão indica, somente, que haverá mudança de interlocutor na narrativa. 
V. Os dois pontos introduzem uma citação ou fala e explicam termos e expressões em uma frase. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e V.
	Resposta Correta:
	 
I, III e V.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta. Os estrangeirismos podem ser indicados por aspas. O uso do travessão, além de apresentar uma fala, também pode indicar destaque de alguma informação dentro de uma frase. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O empenho em averiguar a existência contextualizada do ensino da gramática em sala de aula parte da curiosidade de perceber se um tema como esse tão debatido no meio acadêmico, realmente ganha corpo na prática docente, já que pela leitura de teóricos desta área de pesquisa, entendemos que para o ensino de gramática ser realmente funcional faz-se necessário ele ter como referência o uso efetivo da língua [...]. 
SOUSA, G. M. de; COSTA, A. O. O Uso da Leitura Como Estratégia para o Ensino Contextualizado da Gramática. Disponível: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/d7a84628c025d30f7b2c52c958767e76.pdf. Acessado em 22 de agosto de 2019, às 11h42. 
 
A partir do texto, é correto afirmar que: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As aprendizagens acerca dos aspectos gramaticais da língua portuguesa devem ser pensadas em prol de saberes voltados à escrita, oralidade e leitura, para que os sujeitos apresentem melhores desempenho nessas práticas.
	Resposta Correta:
	 
As aprendizagens acerca dos aspectos gramaticais da língua portuguesa devem ser pensadas em prol de saberes voltados à escrita, oralidade e leitura, para que os sujeitos apresentem melhores desempenho nessas práticas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Quanto mais se dominam as regras gramaticais, melhores estruturas textuais são compostas, visto que as mensagens serão emitidas e compreendidas com mais eficácia. 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Dicionário Escolar da Língua Portuguesa (2008), da Academia de Letras, traz as seguintes significados para o verbete “frisar¹”: 1. Anelar-se, encrespar-se. Ela pintou e encrespou os cabelos. Com o uso daquele cosmético, seus cabelos frisaram-se. Frisou-se para ir ao baile. 2. Enrugar. Frisou a testa com aquela preocupação. O vento frisava a superfície da lagoa. Frisar²: 1. Pôr friso em: O pintor frisou a parede com tinta vermelha. 2. Citar ou referir com destaque. O professor frisou bastante certas recomendações, antes de iniciar a prova. 
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. 
 
Para que as produções textuais chamem mais a atenção do leitor, utilizam-se alguns recursos linguísticos. Acima, tem-se as várias acepções acerca de uma palavra que compõe a língua portuguesa. 
 
Os vários sentidos de um termo são conhecidos como 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Polissemia.
	Resposta Correta:
	 
Polissemia.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A polissemia ocorre quando uma palavra tem vários significados. Uma palavra, comumente, tem vários sentidos. Frisar, por exemplo, tem sentidos bem diferentes. 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O acesso à Internet se popularizou tanto que tem despertado a atenção dos cientistas, pois é comum vermos lingüistas (MARCUSCHI & XAVIER, 2004), pedagogos (PEREIRA, 2004), psicólogos (WALLACE, 2001), antropólogos e sociólogos (MAYANS, 2002) preocupados em compreender o fenômeno da comunicação digital. Tanto interesse se justifica porque a Internet gera novas formas de usar a linguagem, suscitando novos gêneros, inclusive inimagináveis até a sua criação. 
ARAÚJO, J. C.; COSTA, N. Momentos Interativos de um Chat Aberto: A Composição do Gênero. In: Júlio César Araújo (organizador). Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p. 21.   
 
A respeito dos gêneros textuais digitais, como a mensagem de texto, as postagens em redes sociais, os bate-papos e outros meios de comunicação, é correto afirmar que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os meios digitais, para a comunicação, evoluíram bastante e a escola deve dialogar com esta realidade, inserindo os gêneros digitais nas atividades pedagógicas. 
	Resposta Correta:
	 
Os meios digitais, para a comunicação, evoluíram bastante e a escola deve dialogar com esta realidade, inserindo os gêneros digitais nas atividades pedagógicas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os gêneros digitais aprimoram o trabalho nas salas de aula, pois atribuem significado às aprendizagens, aproximam os estudantes aos saberes, incentivam a maioria deles para um maior engajamento com as propostas. Eles podem ser utilizados de várias maneiras, como texto autobiográfico e descritivo, quando se pede para apresentar-se aos moldes de uma rede social, o diálogo, a partir de bate-papos, o treino da oralidade, quando se gravam tutoriais, por exemplo. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
NETO, José Borges. Ensinar Gramática na Escola? Disponível em http://www.revel.inf.br/files/e5c43b98325ed8dae986eca642e5c3d2.pdf. Acessado em 22 de agosto de 2019, às 10h22. 
 
Ensinar a Gramática de maneira significativa tem extrema relevância para a formação integral dos estudantes. 
 
Acerca da reflexão acima, leia as assertivas abaixo. 
 
I. As regras gramaticais devem ser ensinadas aos estudantes em diálogo com as diversas realidades que estes apresentam, com o intuito de tornar este processo significativo. 
II. Um dos objetivos essenciais que o ensino da Gramática Normativa deve apresentar é emancipar os sujeitos, pois estes podem fazer uso da linguagem para lutarem por suas causas. 
III. Nos anos iniciais da educação básica, a alfabetização e o letramento dialogam com o ensino rígido das regras gramaticais, sempre com o intuito de tornar o sujeito crítico. 
IV. A produção textual, nas aulas de Língua Portuguesa, dialoga com os conteúdos gramaticais, quando estes ensinamentos são utilizados para tornar o texto mais coeso e coerente. 
V. O ensino da Gramática Normativa, para que seja um processo significativo e emancipatório, deve ignorar a bagagem cultural e linguística que os sujeitos trazem. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Qualquer aprendizagem deve dialogar com a realidade dos estudantes, visto que fará sentido, será mais fácil de aprendê-la, de fazer relações, de interpretá-la e levar os conhecimentosadquiridos para a vida, sempre com o intuito de aprimorá-los. A partir desta compreensão, os sujeitos tornar-se-ão emancipados, utilizarão os seus conhecimentos linguísticos em prol do fortalecimento de suas demandas, fortalecerão a sua identidade. Isso ocorre, pois um bom uso da língua faz com que haja melhor compreensão do texto, a partir do uso adequado de elementos de coesão e coerência.  
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A língua, na sua modalidade escrita, exige o uso de certos recursos para evitar, sobretudo, a ambiguidade; isto é, a falta de clareza nos textos ou para “reproduzir” o ritmo da prosódia da língua oral (falada) na leitura. Um destes recursos é a vírgula, definida seja nos manuais didáticos de língua portuguesa, seja nos dicionários, como sendo um sinal de pontuação usado para indicar a menor de todas as pausas (na escrita).  
ARAÚJO, Alex Pereira de. A Ordem da Vírgula: Uma Questão de Sintaxe ou de Prosódia? Disponível em https://www.academia.edu/11676935/A_ordem_da_v%C3%ADrgula_-_Alex_Pereira_de_Araujo_revisado_em_2014_PDF. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 22h36. 
 
A respeito do uso correto da vírgula, é correto afirmar que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Não se utiliza a vírgula para separar sujeitos de verbos, verbos de seus predicados, núcleo dos substantivos dos adjuntos adnominais ou complementos nominais. 
	Resposta Correta:
	 
Não se utiliza a vírgula para separar sujeitos de verbos, verbos de seus predicados, núcleo dos substantivos dos adjuntos adnominais ou complementos nominais. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os sujeitos nunca devem ser separados de seus predicados verbais, assim como o núcleo dos substantivos dos adjuntos adnominais ou complementos nominais. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada em função da relação entre o método utilizado e o estado de “maturidade” ou “prontidão” da criança. Os dois polos do processo de aprendizagem (quem ensina e quem aprende) têm sido caracterizados sem que se leve em conta o terceiro elemento da relação: a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem. 
FERREIRO, Emília. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2011, p. 13. 
 
A respeito do processo de alfabetização e do letramento, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. O processo de alfabetização deve ser pensado para além da decodificação de letras e sílabas. 
II. A relação entre alfabetização e letramento é a que este amplia o sentido social das aprendizagens adquiridas antes do processo de alfabetização. 
III. Alfabetização e letramento têm o mesmo sentido, pois ambos apresentam a ideia de decodificação de partículas que compõem a língua. 
IV. O processo de desenvolvimento da leitura e escrita começa antes da vida escolar das crianças. 
V. É importante que o docente perceba que a criança, antes de alfabetizar-se, é um sujeito capaz de compreender a vida e estes saberes devem ser considerados. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, IV e V. 
	Resposta Correta:
	 
I, II, IV e V. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alfabetização deve ocorrer em dissonância com a compreensão de mundo da criança, para que, a partir da decifração de códigos linguísticos, ela estabeleça relações com a sua realidade, para que a compreenda ainda mais. O letramento ocorre antes, assim como o processo de desenvolvimento da leitura e escrita, durante e depois do processo de alfabetização dos sujeitos, conforme afirma Emília Ferreiro. Antes, pois o sujeito já traz as relações de mundo que já estabeleceu. Durante e depois, pois os sujeitos transformam e aprimoram as compreensões dos signos linguísticos, após a referida etapa de aprendizagem. O docente alfabetizador não deve ignorar os saberes pré-estabelecidos que as crianças apresentam, pois estes são repletos de significados. O processo de alfabetização e contínuo e cumulativo, logo, os saberes adquiridos complementam-se. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Corresponder às reais necessidades apresentadas pelo cotidiano escolar contemporâneo é um desafio que se coloca a qualquer atividade profissional docente que, atualmente, ultrapassa a prática de aplicar uma teoria aprendida ou repetir procedimentos e/ou metodologias utilizadas em outros contextos anteriores. Tal desafio se apresenta aos professores porque suas práticas profissionais são cada vez mais marcadas por uma rápida obsolescência da informação, do saber e do conhecimento e, por mutações, irreversíveis e acentuadas nas esferas sociais, históricas, econômicas, tecnológicas, culturais, entre outras, fazendo com que essa prática profissional se torne, cada vez mais, um aspecto de considerável importância nos cursos de formação de professores. 
FELÍCIO, H. M. dos S.; OLIVEIRA, R. A. de. A Formação Prática de Professores no Estágio Curricular. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/1550/155013363015.pdf. Acessado em 28 de setembro de 2019, às 11h06. 
 
É necessário que o professor aprimore, cada vez mais, suas habilidades em relação à sua prática. Para que isso ocorra, este profissional, durante a graduação, pode passar por algumas experiências. 
 
Leia as assertivas a seguir. 
 
I. O professor aprimora sua prática a partir da própria experiência e observando outras pessoas exercendo a mesma atividade. 
II. Os estágios, durante o período de formação inicial do professor, não são tão necessários, pois estes futuros profissionais já experienciaram a sala de aula. 
III. Os livros didáticos devem ser seguidos à risca, pois apresentam uma visão fidedigna àquilo o que os currículos e as novas tendências pedagógicas preveem. 
IV. A atividade de campo, durante o curso de graduação, deve ocorrer, somente, a partir da observação das aulas ministradas por uma professora já formada. 
V. O objetivo de uma atividade de campo, durante a faculdade, é analisar como o estudante desenvolve seu pensamento acerca dos assuntos abordados em sala. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e V.
	Resposta Correta:
	 
I e V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As pessoas aprendem pela experiência direta, a partir da prática, e da experiência vicária, observando outras pessoas. 
Durante as atividades de campo, ao estabelecer contato com os estudantes, é importante que seja apresentado, com clareza, os objetivos da atividade: analisar a desenvoltura de seus pensamentos acerca de suas aprendizagens. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Não se pode desenvolver com propriedade nenhuma questão relativa ao ensino de língua sem estabelecer uma concepção de sujeito e de mundo. Uma proposta de ensino encerra sempre, esteja ou não explicitada, uma visão de mundo e de educação. 
BRITO, Luiz Percival Leme. A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/270819. Acessado em 13 de setembro de 2019, às 18h19. 
  
Analise as alternativas abaixo acerca das tensões que circundam o ensino da gramática e assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Um dos grandes pontos de tensão acerca do ensino da Gramática ocorre entre professores e pais, pois estes afirmam que as escolas não desenvolvem mais habilidades gramaticais, baseadas na memorização, para o domínio da língua portuguesa. 
	Resposta Correta:
	 
Um dos grandes pontos de tensão acerca do ensino da Gramática ocorre entre professores e pais, pois estes afirmam que as escolas não desenvolvem mais habilidades gramaticais, baseadas na memorização, para o domínio da língua portuguesa. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Antigamente, o ensino da Gramática era baseado na memorização. Decoravam-se listas de verbos, preposições, conjunções e não se estabeleciam relações significativas entre estas aprendizagens e o cotidiano dos estudantes. Hoje, a gramática deve ser abordada de maneira dialógica com a vida dos estudantes, contextualizada,estabelecendo relações repletas de sentido. Os pais sentem-se tensos, pois não compreendem estas novas relações, desqualificando, muitas vezes, as novas maneiras de compreender a gramática. 
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	[...] para pontuar um texto corretamente é necessário que se faça uma articulação entre os sinais de pontuação e as funções sintáticas presentes no texto que está a ser objeto de estudo. [...] a pontuação é formada por um conjunto de sinais, que quando acrescentados às palavras fazem com que o texto se torne mais claro.  
PEREIRA, Andreia Sofia Rodrigues. A Utilização da Vírgula: uma questão de conhecimento linguístico ou de prosódia? Disponível em https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11076/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20mestrado-Andreia%20Pereira.pdf. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 22h01. 
 
Analise as orações a seguir. 
 
I. Ronaldo é brasileiro, eu não! 
II. A São Paulo, viajarei no final do ano. 
III. Salvador, a primeira capital do Brasil, tem belíssimas praias. 
IV. Gostaria que você trouxesse pão, manteiga, queijo e presunto. 
V. Amanhã, realizaremos o último exame da unidade. 
 
Marque a alternativa correta quanto às funções corretas da vírgula, respectivamente. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Elipse/ Complemento nominal/ Aposto/ Separação de constituintes sintáticos idênticos/ Adjunto adverbial deslocado. 
	Resposta Correta:
	 
Elipse/ Complemento nominal/ Aposto/ Separação de constituintes sintáticos idênticos/ Adjunto adverbial deslocado. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A elipse omite uma palavra ou expressão. Na frase I, houve a omissão de “sou brasileiro”. “A São Paulo”, frase II, é o complemento nominal de “Viajarei no final do ano”. A frase que está entre vírgulas na sentença III é uma explicação de “Salvador”, portanto, é aposto. Os termos “pão, manteiga, queijo”, na frase IV, são constituintes sintáticos idênticos e as vírgulas estão separando-nos. Na frase V, há um adjunto adverbial de tempo deslocado: amanhã. Ele deveria ser inserido no final da oração: Realizaremos o último exame da unidade amanhã. 
	
	
	
Terça-feira, 31 de Agosto de 2021 14h52min20s BRT