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METODOLOGIA DO ENSINO DE 
CIÊNCIAS
Dra. Andressa Ribeiro
▪A percepção sobre 
o nosso entorno é 
algo cotidiano a 
vida do ser humano
▪O conhecimento 
requer o exercício da 
percepção e da 
curiosidade
▪Hipócrates e o 
racionalismo
▪A ciência está 
presente todos os 
dias, todo lugar
▪Tales de Mileto e a 
ciência grega
▪ Idade média – declínio
▪Revolução científica –
ascensão da ciência
A ciência e seu 
método
▪Em nosso cotidiano, diferentes
práticas podem nos trazer
percepções, conhecimentos a
respeito de determinado fato;
▪Conhecimento do dia a dia –
senso comum;
▪Conhecimento baseado em
evidências, sistematizações,
disciplina, pesquisa –
conhecimento científico;
Senso comum e 
conhecimento científico
▪O conhecimento científico requer e
pretende explicar e entender
fenômenos naturais, a partir de
elementos concretos e objetivos;
▪Francis Bacon;
▪Elaboração de procedimentos
padronizados – procedimento
indutivo (específico para geral);
O método científico
▪ Francis Bacon e Galileu Galilei – origem do 
método hipotético-dedutivo;
▪ Para que o método científico ocorra, este deve 
partir de um início: 
▪ 1 – PERGUNTA
▪ 2- EXPLICAÇÕES OU HIPOTESES
▪ 3- VALIDAÇÃO DA HIPÓTESE
▪ 4- TESTE
▪ 5- CONCLUSÕES
O método científico
O que é uma hipótese? Tentativa de
explicação para um fenômeno;
O que é uma teoria? Ideia ampla ou
modelo que explica de maneira
coerente um conjunto de observações
ou fatos relacionados a natureza;
O que uma Lei? Descrição da
regularidade com que um fenômeno
natural se manifesta sob algumas
circunstâncias
O método científico
▪Qualquer 
conhecimento 
científico só passa 
a ter validade se for 
publicado, na 
forma de artigo em 
revista científica 
credenciada;
▪A publicação permite 
consulta e referência 
por cientistas e 
público;
▪Publicar é preciso!
▪Não deixem de buscar 
informações relevantes 
nessas revistas.
A comunicaçação 
na ciência
▪A incorporação do 
ensino de ciências 
nas escolas ocorreu 
a partir do século 
XIX;
▪ Início da aplicação 
dos métodos de 
Galileu e Bacon;
▪Dez. de 1961 LDB n 4024 
amplia a disciplina de 
ciências no currículo 
escolar
▪ Importante para o 
desenvolvimento crítico
O Ensino de ciências e as 
questões educacionais
▪Década de 60: 
ampliação de 
programas de pós-
graduação;
▪Décadas de 80 e 90, 
forte influência da 
globalização;
▪Década de 90: 
articulação entre ciência, 
tecnologia e sociedade;
O Ensino de ciências e as 
questões educacionais
▪Ciência e tecnologia: essenciais para o desenvolvimento econômico,
social e cultural.
▪Tanto no E. Fundamental como no E. médio, os conteúdos e temas
incluídos nas disciplinas que abordam temáticas científicas demonstram as
ideias recorrentes sobre as ciências e é fruto de pesquisas científicas
desenvolvidas ao longo dos anos.
▪O ensino de ciências deve ser voltado a reflexão, fazendo com que o
discente compreenda a importância daquele conhecimento como
agente de mudança do seu cotidiano.
A realidade educacional e
o ensino de ciências
A LDB demonstra que para o processo de ensino e 
aprendizagem em ciências, além da condução do 
aluno por intermédio dos conceitos associados a área, 
é de extrema importância a interação entre ciência e 
tecnologia, a fim de que este associe o que aprende 
com o seu cotidiano
Diferentes concepções do 
ensino de ciências...
...para as séries iniciais
O conhecimento científico é um direito do aluno e este não 
deve estar atrelado apenas a conteúdos teóricos de livros 
didáticos ou apostilas, a necessidade de aulas práticas se faz 
presente no ensino de ciências.
Leia esses materiais: 1, 2 e 3
Diferentes concepções do 
ensino de ciências...
...para as séries iniciais
É um papel do professor atuar de maneira a não solucionar os 
problemas e sim propor desafios aos alunos, a fim de que 
estes tornem-se investigadores, além disso o professor, no 
ensino de ciências NÃO DEVE ATUAR COMO DETENTOR DE 
CONHECIMENTOS, MAS COMO ORIENTADOR, PESQUISADOR, 
COORDENADOR DOS TRABALHOS, a fim de que o aluno se 
torne agente de sua própria construção.
Diferentes concepções do 
ensino de ciências...
...para as séries iniciais
• A visão construtivista dever ser a adotada na educação;
• A teoria que deve ser aplicada poderá dar respostas aos 
questionamentos de seus alunos, permitindo maior interação 
social e cumprindo os objetivos ao qual a educação está 
destinada.
• Cada aluno apresenta uma maneira de aprender e ensinar.
• Mas como o professor deve lidar com esta tarefa tão difícil, de 
ensinar coletivamente abordando as singularidades de 
aprendizagem de cada aluno?
Diferentes concepções do 
ensino de ciências...
...para as séries iniciais
▪A aprendizagem é uma prática 
constante, a partir do momento 
em que iniciamos a fala, a 
necessidade de perguntar e 
identificar o nosso ambiente 
torna-se mais frequente;
▪Quanto mais cedo a criança for 
apresentada a educação 
científica, mais rapidamente ela 
desenvolverá consciência 
crítica e responsável sobre a 
forma de agir frente as questões 
ambientais
As aulas de ciências nas 
séries iniciais
É importante que para alcançar os nossos objetivos de promover 
uma educação efetiva e abrangente, o professor saia de sua 
zona de conforto e traga para a sala de aula abordagens que 
despertem o interesse do aluno por determinada área.
As aulas de ciências...
...para as séries iniciais
A prática docente deve carregar histórias, valores, crenças e 
emoções, a partir de situações vividas, ou seja o saber deve ser 
prático e proveniente da ação.
Estratégias: jogos didáticos e modelos didáticos!
As aulas de ciências...
...para as séries iniciais
O ensino de ciências no primeiro grau deve contribuir para o 
domínio das técnicas de leitura e escrita, além de permitir o 
aprendizado de conceitos básicos voltados as ciências naturais 
e a capacidade de aplicar o que foi aprendido em situações 
práticas, possibilitando a inter-relação entre ciência e sociedade 
e transmissão além da sistematização das culturas regionais e 
locais.
As aulas de ciências...
...para as séries iniciais
Utilizar a curiosidade da criança!
Atividades investigativas e aulas práticas são diferentes!
Ativ. Investigativa engaja o aluno a resolver um problema –
materialização do método científico a partir de uma 
questão...para isso o aluno precisa da aula prática!
Atividades investigativas
...para a aprendizagem
O aluno deve ser o agente de sua própria 
construção, já o professor deve atuar como 
mediador do processo!
Atividades investigativas
...para a aprendizagem
• Deve ter um viés científico para entender processos e conceitos assim
como a importância da ciência e tecnologia no desenvolvimento da
humanidade.
• O ensino de ciências deve ser direcionado a despertar o interesse,
curiosidade e visão crítica.
• Alfabetização científica!
• Metodologias ágeis, imersivas, ativas!
• Assistir Nerdologia
Formação de professores
...e o ensino de ciências
PRÓXIMOS
PASSOS
Revisar a unidade 1
Fazer o questionário da 
unidade 1
Discutir com os colegas o 
desafio colaborativo
OBRIGADO(A)
Andressa Ribeiro
Email: arqueirozconsult@gmail.com
Instagram: @prof.ead.Andressa
LinkedIn: 
https://www.linkedin.com/in/andressaribeir
odequeiroz/
Professora Executora EAD
OBRIGADO(A)