AVALIAÇÃO 1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:688527)
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Peso da Avaliação1,50
Prova35889682
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1Para que a política de inclusão se efetive satisfatoriamente, é necessário que várias mudanças aconteçam. Para Mariussi, Gisi e Eyng (2016, p. 449), "Com todas as mudanças na educação nas últimas décadas com vistas a uma escola inclusiva, tem-se um número maior de pessoas com deficiência no seu interior e, apesar de toda a controvérsia em torno do assunto, o fato é que cada vez mais estes estarão incluídos. Assim, deve-se buscar a efetivação de seus direitos, o que requer muito mais do que simplesmente efetivar a matrícula e frequentar a escola". Levando em consideração as mudanças atreladas à política de inclusão, analise as afirmativas a seguir:
I- É necessário que ocorram mudanças nos referenciais teóricos na compreensão das questões escolares, com vistas a promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade.
II- Além da mudança estrutural da escola, é preciso que aconteça mudança cultural, a fim de que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.
III- São necessárias inúmeras mudanças, incluindo mudanças de caráter atitudinal, ideológico, social, e político. Elas abrangem os direitos humanos.
IV- As mudanças mais urgentes estão ligadas à infraestrutura das escolas e às metodologias de ensino e de aprendizagem que sejam adequadas ao novo panorama educacional.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARIUSSI, Madalene Isabel; GISI, Maria Lourdes; EYNG, Ana Maria. A Escola como Espaço para efetivação dos direitos humanos das pessoas com deficiência. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 3, p. 443-454, set. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000300443&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
A
Somente a afirmativa II está correta.
B
As afirmativas I e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
Somente a afirmativa IV está correta.
2De acordo com Branco e Almeida (2019, p. 41), as barreiras arquitetônicas e urbanísticas são "[...] escadas, rampas íngremes, portas, vagas nos estacionamentos, placas, entre outros". Quanto às adequações na acessibilidade arquitetônica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
A
No Brasil, as mudanças arquitetônicas são desnecessárias para que todos os estudantes consigam se locomover dentro dos espaços educacionais, pois os edifícios para fins educacionais já estão todos adaptados, propiciando a efetiva inclusão escolar.
B
Barreiras arquitetônicas estão desvinculadas das adequações curriculares. Mesmo assim, é obrigação exclusiva do Estado eliminar essas barreiras, das instituições educativas públicas.
C
A acessibilidade diz respeito apenas às condições arquitetônicas do espaço educacional, como as vias de acesso e estruturas dos prédios. Sendo assim, acessibilidade não tem relação com as adaptações no mobiliário da escola.
D
As barreiras à locomoção dos estudantes com necessidades educacionais especiais, bem como às barreiras à participação revelam mais do que obstáculos físicos. Até porque a dimensão física revela valores sociais e a primazia de uns em detrimento de outros.
3Barbosa (2016) realizou uma pesquisa acerca do discurso de pessoas com deficiência perante as condições de mobilidade urbana no Brasil. Segundo Barbosa (2016, p. 144) "muitas das críticas às condições de mobilidade urbana no Brasil, inclusive no que concerne à falta de acessibilidade das vias públicas às pessoas com deficiência, são expressas em blogs na internet elaborados por essas pessoas. Os blogs são publicações on-line de interesse geral que geralmente abordam aspectos relacionados a uma determinada temática e são voltados para um público específico. Os blogs de pessoas com deficiência costumam abordar os múltiplos aspectos do viver com deficiência, dentre os quais a mobilidade urbana e a acessibilidade". Com o foco na acessibilidade atrelada à inclusão, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Barreiras urbanísticas.
II- Barreiras nas edificações.
III- Barreiras nos transportes.
IV- Barreiras nas comunicações e informações.
(    ) Existentes nas vias públicas e nos espaços de uso público.
(    ) Existentes no entorno e interior das edificações de uso público e coletivo e no entorno e nas áreas internas de uso comum nas edificações de uso privado multifamiliar.
(    ) Qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens por intermédio dos dispositivos, meios ou sistemas de comunicação, sejam ou não de massa, bem como aqueles que dificultem ou impossibilitem o acesso à informação.
(    ) Existentes nos serviços de transportes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Adriana Silva. Mobilidade urbana para pessoas com deficiência no Brasil: um estudo em blogs. Urbe, Rev. Bras. Gest. Urbana, Curitiba, v. 8, n. 1, p. 142-154, abr. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-33692016000100142&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28  jan. 2020.
A
I - II - IV - III.
B
II - IV - I - III.
C
III - II - I - IV.
D
IV - II - III - I.
4Para Santos et al. (2005, p. 109), "a matriz curricular é o espaço no qual o conhecimento deve ser sistematizado e organizado, de forma ágil e flexível, de forma a reduzir os limites entre o mundo do ensino e do trabalho. Essa construção deve atender aos princípios da flexibilidade, integração e autonomia do aluno no seu processo de aprendizagem". Sobre a flexibilização curricular atrelada à inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor precisa desenvolver habilidades e competências de planejamento e criatividade. Promove diálogos frutíferos com os estudantes, explorando e valorizando as experiências que eles compartilham com a turma, concatenando-as com os conteúdos que estão sendo abordados.
(    ) Existem conteúdos isentos de sentido para estudantes. São estipulados por instâncias superiores. O discurso da inclusão abrange a flexibilização curricular e coloca o professor como o agente principal do processo. O professor pode desenvolver projetos e preparar materiais didáticos diferenciados.
(    ) A flexibilização deve abranger todos os eixos, e não apenas o currículo. Práticas pedagógicas e articulações entre professores também devem ser flexibilizadas. É necessário retirar alguns conhecimentos do currículo, para os alunos que não têm condições de apreendê-lo. Ao se esvaziar o currículo, aumenta-se o interesse do aluno pela escola.
(    ) Existem currículos marcados por abstrações, homogeneidade, invariabilidade. É inadmissível que estudantes com necessidades educacionais especiais ocupem o lugar de espectadores passivos. É preciso que eles tenha salvaguardados seus direitos de acesso à construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Ligia Amparo da Silva et al. Projeto pedagógico do programa de graduação em nutrição da Escola de Nutrição da Universidade Federal da Bahia: uma proposta em construção. Rev. Nutr., Campinas, v. 18, n. 1, p. 105-117, fev. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52732005000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 abr. 2020.
A
F - V - V - F.
B
V - F - V - F.
C
V - V - F - V.
D
F - F - V - V.
5A expressão reorganização escolar pode dizer respeito a diversos aspectos. Reorganização de tempos, de currículo, de espaço físico etc. Para Michels (2006, p. 420), "[...] a reforma direcionada à área educacional está atrelada a uma reestruturaçãodo próprio sistema capitalista, que, com sua crise evidenciada, sobretudo nos anos de 1980, necessitava reorganizar-se, porém sem mudar suas bases. Tendo em vista a reorganização escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Os referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos demanda o repensar da organização de escolas. Afinal, implica uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.
II- A reorganização do ambiente escolar pode estar ligada à ergonomia, aos aspectos estéticos da arquitetura ou ao Feng Shui. Porém, as mudanças feitas com o intuito de reorganizar o espaço não afetam no processo de aprendizagem.
III- A (re)organização do espaço escolar é de responsabilidade da gestão escolar, e a equipe docente de funcionários pode colaborar nesse sentido. O professor do serviço educacional especializado possui conhecimentos que podem contribuir para refletir sobre o espaço escolar e modificá-lo.
IV- A reorganização do ambiente pedagógico e do espaço escolar pode influenciar nos processos de ensino e de aprendizagem. A maneira pela qual o espaço escolar é organizado pode, até mesmo, resultar no fracasso escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MICHELS, Maria Helena. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 406-423, dez. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782006000300003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28  jan. 2020.
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
Somente a sentença IV está correta.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
6"O êxito ou o malogro em tarefas específicas são, em grande parte, determinados pelas atribuições causais estabelecidas para os eventos que seguiram um comportamento do indivíduo ou de outros, portanto as atribuições causais influem nas expectativas e, por conseguinte, na motivação. Foram identificados quatro elementos atribucionais fundamentais relativos ao desempenho: a capacidade, o esforço, a dificuldade da tarefa e a sorte" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 322). Levando em conta a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, analise as sentenças a seguir:
I- Os professores precisam estar atentos as suas próprias crenças e atitudes acerca de pessoas com deficiência, a fim de identificar preconceitos, ou pensamentos incongruentes com as políticas de inclusão, pois isso pode interferir na aprendizagem dos alunos.
II- Alunos com deficiência intelectual também têm capacidade de aprender. Eles não ignoram os afazeres escolares, o que acontece é que as suas limitações não os deixam percorrer os caminhos do ensino sozinhos, eles precisam de apoio para se desenvolverem.
III- O professor precisa focar nos alunos que querem aprender. Os estudantes que têm impedimentos na aprendizagem não têm perspectivas de progredir. Se o professor insistir em estimular esses alunos, estará prejudicando aqueles que querem e podem aprender.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9  set. 2019.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
7"O princípio da flexibilização curricular, que organiza a reforma do ensino médio levada a efeito pela Lei nº 13.415/2017, insere-se em um quadro conceitual mais amplo: o da aprendizagem flexível, concebida como resultado de uma metodologia inovadora, que articula o desenvolvimento tecnológico, a diversidade de modelos dinamizadores da aprendizagem e as mídias interativas; neste caso, ela se justifica pela necessidade de expandir o ensino para atender às demandas de uma sociedade cada vez mais exigente e competitiva" (KUENZER, 2017, p. 337). Acerca do exemplo de flexibilização da formação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilização da formação, se refere a três pontos: nível (Médio ou Superior), modalidade de ensino (ensino a distância, semipresencial ou presencial) e local (instituições educacionais do Ensino Médio, universidades, faculdades, institutos educacionais de diferentes áreas do saber, escolas).
(    ) A flexibilização da formação tem sido criticada porque prejudica o aluno em vários aspectos: autonomia, mobilidade, organização, estilos de aprendizagem, objetos de aprendizagem, transversalidade curricular, dinamicidade dos conteúdos e desvalorização de experiências e saberes prévios do aluno.
(    ) A flexibilização pedagógica propicia a democratização do conhecimento, respeitando as diferentes circunstâncias de vida dos estudantes, em termos de uma formação personalizada, e adaptada ao dia a dia do estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. TRABALHO E ESCOLA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DO REGIME DE ACUMULAÇÃO FLEXÍVEL. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, jun. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302017000200331&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 9 set. 2019.
A
F - F - V.
B
V - F - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
8Segundo Conceição e Zamora (2015, p. 713), "a Psicologia, em seu exercício junto às instituições escolares, cumpre sempre um papel político. É mister a ampliação e o aprimoramento das ações institucionais que intervenham para garantir a inserção de políticas de acesso e permanência, que superem o caráter meritocrático e promovam um espaço acadêmico mais democrático, aumentando as oportunidades de estudar". Diante do papel político dos psicólogos que trabalham nas escolas, assinale a alternativa CORRETA sobre o que fazer diante da notícia de que haverá o fechamento da escola pública a mando de um representante político:
FONTE: CONCEIÇÃO, Viviane Lima da; ZAMORA, Maria Helena Rodrigues Navas. Desigualdade social na escola. Estud. psicol., Campinas ,  v. 32, n. 4, p. 705-714, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2015000400705&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 5 fev. 2020.
A
Professores e demais profissionais da escola devem apresentar resistência à determinação emitida pelo representante político. Quanto aos alunos e à comunidade, não devem participar desse processo, pois é de responsabilidade exclusiva dos profissionais.
B
A escola pode instigar a participação da comunidade do entorno escolar diante dessa situação, dando enfoque às maneiras pacíficas de se fazer confrontação, por meio do diálogo entre as partes envolvidas (comunidade, escola e autoridades públicas).
C
O psicólogo escolar deve estimular que a escola em questão seja invadida pela comunidade. Vandalismos ou violência para barrar decisões tomadas pelos governantes também são recomendáveis.
D
Submeter-se prontamente à sanção determinada pelo representante político. Os profissionais que trabalham na escola devem procurar outro emprego, ou transferência para outras escolas, e as famílias devem procurar outra escola para as crianças.
9Bittencourt et al. (2019, p. 196) fizeram um estudo sobre o papel do psicopedagogo diante das demandas por inovação.  "Os resultados indicaram a necessidade do desenvolvimento de estudos que demonstrem a importância e diversidade de atuação do psicopedagogo para atender às novas demandas de inovação no contexto de aprendizagem escolar [...]". Desse modo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O rendimento dos estudantes na escola revela o processo de aprendizagem e esta depende exclusivamente do que os estudantes assimilaramdos conteúdos ensinados na sala de aula.
(    ) O desenvolvimento do conhecimento científico em psicopedagogia colabora para a atuação profissional dos psicopedagogos, e consequentemente, para a promoção da aprendizagem dos indivíduos.
(    ) O brincar consiste em uma possibilidade de intervenção psicopedagógica. Por meio do brincar, pode-se compreender questões subjetivas atinentes à aprendizagem. O brincar é um exemplo de aplicação prática da atuação psicopedagógica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, Ana Cristina et al. A atuação do psicopedagogo em relação à inovação no ambiente escolar: uma revisão sistemática integrativa. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 36, n. 110, p. 196-211, 2019.
A
F - V - V.
B
V - F - V.
C
F - V - F.
D
V - F - F.
10"As possibilidades de adequar o ensino de Enfermagem às necessidades da sociedade estão disponíveis na legislação do ensino superior, mas, para que elas ocorram, é necessário conscientização dos enfermeiros e dos docentes de Enfermagem, bem como a reflexão sobre sua atuação e prática" (RODRIGUES; ZAGONEL; MANTOVANI, 2007, p. 314). Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ausência de adequações curriculares para a acessibilidade resulta na exclusão do conteúdo, que pode ser passado sinteticamente aos alunos com necessidades educacionais especiais, de forma que a instituição educacional que não realiza adequações, pode ser considerada como tendo baixo grau de inclusão.
(    ) Adequações curriculares voltadas a estudantes deficientes ou com transtornos globais do desenvolvimento não representam um encurtamento do currículo, ou abreviamento dele. Longe disso, adequações curriculares expressam o comprometimento com o acesso às informações que permitirão a construção de conhecimentos por esses estudantes.
(    ) As adequações não se restringem ao currículo, à prática pedagógica, às mudanças arquitetônicas e à formação docente. Elas também alcançam a avaliação, tanto que, há leis que embasam as adequações inclusive nos momentos avaliativos na esfera escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Juliana; ZAGONEL, Ivete Palmira Sanson; MANTOVANI, Maria de Fátima. Alternativas para a prática docente no ensino superior de enfermagem. Esc. Anna Nery,  Rio de Janeiro,  v. 11, n. 2, p. 313-317, jun. 2007. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000200020&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  10 dez. 2018.
A
F - F - V.
B
V - V - V.
C
F - V - F.
D
V - F - F.