Projeto de Minicurso_Espanhol

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO TOCANTINS - UNITINS
 PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB
LUANA SOUZA SANTOS
	
PROJETO DE MINICURSO DE ESPANHOL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Taguatinga Tocantins
2017
Luana Souza Santos
PROJETO DE MINICURSO DE ESPANHOL
Estágio Supervisionado IV
	
Projeto de Minicurso de Espanhol básico, apresentado a Universidade Unitins, como parte das exigências para a obtenção do título de licenciatura em Letras.
Orientadora: Hosana da Silva de Melo
TAGUATINGA TOCANTINS
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
3 CONTEÚDOS/ METODOLOGIA/ RECURSOS DIDÁTICOS	7
4 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO	9
5 CRONOGRAMA	10
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
7 REFERÊNCIAS	12
1 INTRODUÇÃO
	O Estágio Supervisionado IV de Língua Espanhola e suas respectivas Literaturas é o momento de vivenciar na prática a teoria estudada ao longo do curso, ou seja, é a oportunidade de atuar como profissional de uma língua estrangeira no ensino médio. A prática, em sala de aula, é essencial na formação do profissional de línguas, pois é neste período que ele adquire subsídios para futuramente exercer de maneira qualificada a sua profissão.
	O minicurso será realizado no Colégio Estadual Professor Aureliano, sendo está uma escola pública e estadual. Os alunos que irão participar são estudantes e formados no ensino médio, que tem entre 15 e 35 anos, matriculados regularmente, cursando o primeiro bimestre e os menores foram autorizados pelos pais. Esse projeto de tem como objetivo substituir o período de observação do estágio, devido não haver ensino desta disciplina neste local. A temática abordada nas aulas corresponderá ao espanhol básico, pois os estudantes não possuem conhecimentos prévios desse idioma, que abordarão os conteúdos a seguir: alfabeto e pronúncia, saudações e despedidas, nacionalidades, profissões, pronomes pessoais e interrogativos, numerais, pontuações, verbos, dias da semana e meses, e como perguntar e dizer a hora.
	O projeto do minicurso para o ensino médio tem o objetivo de formar profissionais qualificados de idiomas, preparados para o mercado de trabalho e conhecedores das necessidades básicas da experimentação de uma língua estrangeira em um mundo globalizado.
	O objetivo geral é buscar oferecer o primeiro contato dos alunos com o idioma, desenvolvendo habilidades e  competências que permitam intervir em sua realidade e estabelecer a comunicação, e entre elas estão: conversação, audição, leitura e escrita, em nível básico.
	E os objetivos Específicos são: Enfatizar a fluência do aluno na utilização de elementos básicos na comunicação através desse idioma; Construir competências visando o mercado de trabalho; Interpretar e usar expressões do cotidiano; Perguntar e 
responder sobre coisas básicas; Capacitar o aluno a ler, compreender e escrever textos em língua espanhola.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	O projeto de minicurso de Espanhol é a oportunidade que o acadêmico de Letras tem para projetar sua prática no ensino médio, visto que na região não há esta disciplina na grade curricular, nas instituições. E é através desse projeto que o acadêmico terá a oportunidade de atuar em sala como professor, ou melhor, realizar seu estágio supervisionado de Língua Espanhola. A Lei Federal (nº 6.494/77, § 2º do Artigo 1º, apud Parecer nº 35/2003, p. 3) define
Os estágios devem propiciar a complementação do ensino e da aprendizagem, a serem planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares, a fim de se constituírem em instrumentos de integração, em termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico-cultural-científico e de relacionamento humano.
	Observa-se que o estágio é essencial para a qualificação do profissional, neste caso, especificamente para o acadêmico de Línguas, uma vez que é neste momento que lhes será dada a oportunidade de vivenciar a realidade escolar, suas dificuldades, problemáticas e complexidades.
	Para iniciar o projeto de minicurso fez-se necessário o diagnóstico das necessidades reais dos alunos, tendo em vista o conhecimento de que seria o primeiro contato dos alunos com a Língua Espanhola.
	O projeto de minicurso está sendo montado a partir da perspectiva de que um bom professor precisa realizar a experiência na sala de aula, enquanto acadêmico, para adquirir subsídios para seu futuro exercício profissional. E para sua execução alguns procedimentos foram adotados, entre eles estão o planejamento das aulas, a escolha dos conteúdos, das metodologias, dos recursos e técnicas.
	O planejamento é o guia da prática pedagógica, pois é ele que dá direcionamento as aulas para fugir da improvisação e monotonia das atividades desenvolvidas. Grillo (2008) afirma
O plano, como resultado do processo de planejamento, permite ao professor distanciar-se de sua prática, sistematizá-la e tornar mais conscientes as opções para a organização da aula. O plano documenta a experiência em suas intenções iniciais e permite o retorno a ela após o vivido para sua avaliação.
	Diante disso, o planejamento se dará antecipadamente e seguirá a grade de conteúdos básicos e essenciais para a realidade dos alunos. E o que se espera de cada aula é que os alunos possam avançar no processo de aprendizagem da língua estrangeira, isto é, que o estudante aprenda algo mais a cada dia e amplie seus conhecimentos a cerca desse idioma. Libâneo (1990) afirma
Ao selecionar os conteúdos da série em que irá trabalhar, o professor 
precisa analisar os textos, verificar como são abordados os assuntos para enriquecê-los com sua própria contribuição e a dos alunos, comparando o 
que se afirma com fatos, problemas, realidades da vivência real dos alunos 
(...) 
	Baseado nessa perspectiva a escolha dos conteúdos acontecerá de maneira contextualizada, coerente e acompanhada de atividades que contemplarão o cotidiano dos alunos e a diversidade cultural.
	Antes de escolher os conteúdos a serem trabalhados foram traçados os propósitos de aprendizagem e para alcançar essa meta fez-se necessário detalhar os procedimentos didáticos desenvolvidos pelo professor, ou melhor, as metodologias adequadas. 
	Desse modo, serão adotadas as mais diversas metodologias para trabalhar os conteúdos selecionados, como a utilização de atividades em grupos ou individuais, exposição na lousa, folha A4 ou slides, leitura de pequenos textos, atividades de fixação envolvendo músicas e vídeos como atividades avaliativas, além das explicações em espanhol que serão dadas em cada início de aula.
	A prática de uma segunda língua, assim como todas as disciplinas, deve ter como centro o aluno, pois são os interesses e as motivações dele que irão atribuir sentido ao processo de busca de conhecimento. Aquino (1998, p. 63-64)
A heterogeneidade característica presente em qualquer grupo humano, passa a ser vista como fator imprescindível para as interações na sala de aula. os diferentes ritmos, comportamentos, experiências, trajetórias pessoais, contextos familiares, valores e níveis de conhecimento de cada criança (e do professor) imprimem ao cotidiano escolar a possibilidade de troca de repertórios, de visões de mundo, confrontos, ajuda mútua e conseqüente ampliação das capacidades individuais. 
	Desse modo, vê-se a necessidade do professor compreender seu papel de mediador do processo educativo e, portanto, responsável pela formação integral do aluno.
	A eficácia de uma prática vai além da escolha adequada de conteúdos, metodologias e técnicas, ou seja, faz-se necessário também a escolha acertada dos métodos avaliativos. Entende-se que a avaliação é o instrumento de diagnóstico dos resultados alcançados, por isso, torna-se importante sua realização de maneira contínua.
	Werneck (1996, p. 31 apud Camargos 2003) ressalta que a escola não deveria "avaliar somente no final, mas a cada passo na construção do saber". É a partir dessa perspectiva que a avaliação dos resultados obtidos se dará diariamente,com o intuito de observar o desempenho, o desenvolvimento dos alunos e a eficácia das metodologias adotadas pelo educador.
3 CONTEÚDOS/ METODOLOGIA/ RECURSOS DIDÁTICOS
	O projeto será executado no período de regência da disciplina Estágio 
supervisionado IV: Língua Espanhola e suas respectivas Literaturas, no qual 
acontecerá em 10 aulas de 2 horas cada uma. As aulas serão ministradas no contraturno da turma, que durará aproximadamente duas semanas, e após o término do minicurso será entregue o diploma para cada aluno. 
	As 10 aulas acontecerão entre os dias 15 e 26/05/2017 e abordarão os seguintes conteúdos: alfabeto e pronúncia, saudações e despedidas, nacionalidades, profissões, pronomes pessoais e interrogativos, numerais, pontuações, verbos, dias da semana e meses, e como perguntar e dizer a hora.
	A abordagem sobre alfabeto acontecerá no dia 15/05, em uma aula, na qual serão passadas na lousa todas as letras (maiúsculas e minúsculas) com seus nomes, sons e exemplos. Em seguida será feita a leitura para que os alunos ouçam e repitam e por último será solicitada a facção de um exercício de diagnóstico.
	O tema "saudações e despedidas" será abordado, em 2 horas, no dia 16/05, nas quais seguirá a exposição do conteúdo em folha impressa, explicação verbal, leitura coletiva/individual e atividade de fixação.
	A abordagem sobre nacionalidades se dará em uma aula, no dia 17/05, que terá o objetivo de possibilitar ao aluno o conhecimento dos nomes de vários países, em espanhol, com seus respectivos adjetivos. A aula será iniciada com a exposição do conteúdo na lousa, seguida pela leitura individual/coletiva e a prática.
	O conteúdo "profissões" será ministrado no dia 18/05, em 2 horas, nas quais serão expostos em slides os diversos nomes de profissões, seguidos da leitura pelo educador, a repetição por parte dos alunos e a atividade diagnóstica.
	A abordagem sobre pronomes pessoais e interrogativos acontecerá em uma aula, no dia 19/05, que terá o propósito de possibilitar aos alunos o conhecimento das pessoas do discurso e possíveis formas de elaborar perguntas em espanhol. No início da aula será feita a exposição do tema em folha A4, seguida de leitura, explicação, exemplos e atividades.
	O tema "numerais" será abordado no dia 22/05, em 2 horas, que seguirá a exposição do conteúdo em cartolina, explicação, leitura coletiva e atividade dinâmica.
	A abordagem sobre pontuação acontecerá no dia 23/05 , em 1aula,  na qual será entregue aos alunos uma folha A4 com os nomes dos sinais de pontuação e sua função, depois será feita a leitura, a explicação, será dados exemplos e por último solicitada a facção da atividade.
	O conteúdo "verbos" será ministrado no dia 24/05, em 2 horas, que terá o objetivo de possibilitar aos alunos o conhecimento sobre alguns verbos mais usados no cotidiano, em espanhol. A aula iniciará com a exposição do assunto em cartazes, seguido de explicação, leitura, exemplos e atividade.
	O tema "dias da semana e meses" será abordado em 1 aula, no dia 25/05, que seguirá a exposição na lousa, leitura individual e coletiva, explicação, exemplos e atividade dinâmica.
	A abordagem sobre "perguntar e dizer as horas" acontecerá no dia 26/05, em 2 horas, com o intuito de possibilitar aos alunos conhecer as formas de perguntar e responder quantas horas em espanhol, ou melhor, orientar-se no tempo. A aula iniciará com a exposição do conteúdo em slides, seguida de explicação, leitura e atividade de fixação.
	Nas aulas serão usados diversos materiais, como textos impressos, atividades passadas na lousa, áudios, vídeos curtos, slides, cartazes, exercícios atrativos orais e em caderno, assim como algumas dinâmicas relacionadas ao conteúdo. Metade das atividades a serem aplicadas em sala foram elaboradas pela professora e as outras foram buscadas em livros e em sites da internet.
	
4 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
	A avaliação do processo de construção do conhecimento deverá ser contínua, em que serão diagnosticados não só os resultados dos objetivos propostos em cada atividade, mas também a capacidade criativa adquirida pelos alunos. Através da observação constante do desempenho dos alunos, em cada aula, será possível analisar se o professor está sendo facilitador do processo de construção do conhecimento e se o aluno está sendo um ser ativo.
	Além disso, serão observados pela coordenação pedagógica da instituição, se o educador possui habilidade de mediar o conhecimento, assim como sua pontualidade, responsabilidade, comprometimento e outros quesitos.
5 CRONOGRAMA
	Etapas
	Datas
	Planejamento do projeto
	03/04/17 à 22/04/17
	Planejamento das aulas
	03/04/17 à 25/04/17
	Preparação para execução
	27/04/17 à 12/05/17
	Execução do projeto
	15/05/17 à 26/05/17
	
	
	Execução do Projeto Conteúdos - Datas
	alfabeto e pronúncia 
	15/05/17
	saudações e despedidas
	16/05/17
	nacionalidades 
	17/05/17
	Profissões
	18/05/17
	pronomes pessoais e interrogativos
	19/05/17
	Numerais 
	22/05/17
	Pontuações
	23/05/17
	Verbos
	24/05/17
	Dias da semana e meses
	25/05/17
	Como perguntar e dizer as horas
	26/05/17
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O que se espera do minicurso é que ofereça o conhecimento ao acadêmico de Letras sobre a complexidade do ensino de uma língua estrangeira no ensino médio, pois é nesse contexto que lhes é permitido atuar como profissional, tomar posicionamentos e adquirir experiências para seu futuro como educador.
	Além disso, é esperado também que seja oferecido aos alunos o primeiro contato com a Língua Espanhola, de modo a lhes possibilitar conhecer conteúdos básicos desse idioma, que poderão ser usados nas situações comunicativas mais simples e permitir a interação no cotidiano de cada um.
	
7 REFERÊNCIAS
AQUINO, Júlio Groppa. Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2. ed. São Paulo: Summus, 1998. 
CAMARGOS, Moacir Lopes de. Reflexões sobre a avaliação em língua estrangeira espanhol. Disponível em: http://docplayer.com.br/5574506-Reflexoes-sobre-a-avaliacao-em-lingua-estrangeira-espanhol.html. Acesso em Abril de 2017.
GRILLO, Marlene. Professor deve usar plano de aula como guia, permanecendo atento aos imprevistos. Disponível em: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130. Acesso em Abril de 2017.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO_ CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. I – RELATÓRIO. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb35_03.pdf. Acesso em Abril de 2017.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério: 2º Grau. São Paulo: Cortez, 1990.