QUESTIONÁRIO PRÁTICA DE ENSINO EM PEDAGOGIA II

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QUESTIONÁRIO – PRÁTICA DE ENSINO EM PEDAGOGIA II
Nos cursos de formações de professores é importante que a forma de organização curricular considere:
I - as competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;
II - as competências referentes à compreensão do papel social da escola;
III - as competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar;
IV - as competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico;
V - as competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica;
VI - as competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional.
 
Estão corretas:
Escolha uma opção:
a. Apenas as afirmações I, III e V.
b. Apenas as afirmações II, III, V e VI.
c. Apenas as afirmações II, III, IV e VI.
d. Todas as afirmações. 
Muito bem!
e. Apenas as afirmações I, II, IV e V.
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Sua resposta está correta.
Parte superior do formulário
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Básica, pode-se dizer que:
 
I-             São bases obrigatórias que devem ser aplicadas em todas as escolas do país, da mesma forma, por todos os professores;
II-            São referências basilares da organização curricular que permitem adequações as diferentes realidades socioeconômicas do país;
III-           Servem apenas para orientar o trabalho dos professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
 
Estão corretas:
Escolha uma opção:
a.
Apenas a afirmação II. 
Muito bem!
b.
Apenas as afirmações I e II.
c.
Apenas as afirmações I e III.
d. Todas as afirmações.
e.
Apenas a afirmação I.
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Sua resposta está correta.
Após a leitura do texto apresentado na unidade 03 podemos inferir que:
 
Escolha uma opção:
a. A autora assegura que os PCNs assegurarão a possibilidade de autonomia das escolas.
b. A autora discorda do argumento de que os PCNs não são obrigatórios. 
Muito bem!
c. A autora ignora a existência dos PCNs.
d. A autora propõe a extinção dos PCNs.
e. A autora confunde PCNs com Projeto Pedagógico da escola.
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Sua resposta está correta.
Sobre o texto apresentado na unidade 04 afirma-se que:
I - Os PCNs são produzidos num quadro político e social de avanço do neoliberalismo e neoconservadorismo,
II - Um currículo nacional ajuda no processo de construção de um sistema nacional de avaliação
III - Os PCNS são documentos isolados das políticas públicas para a educação brasileira.
As afirmações que melhor definem as ideias apresentadas no texto são:
Escolha uma opção:
a.
Apenas as afirmações I e II. 
Muito bem!
b.
Todas as afirmações.
c.
Apenas as afirmações II e III.
d.
Apenas as afirmações I e III.
e. Nenhuma das afirmações.
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Sua resposta está correta.
Leia o documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
Sobre os objetivos propostos no texto Introdutório dos PCNs, leia com a tenção a questão que se coloca a seguir:
Sabemos que todos os indivíduos possuem características e capacidades diferentes e que o desenvolvimento de cada um depende de uma série de fatores e cabe à escola potencializar este desenvolvimento de modo que todos os estudantes possam atingir construir suas capacidades básicas.
Desta forma, quando os PCNs propõem Objetivos Gerais para os níveis de ensino e das áreas de conhecimento, sua intenção é:
I)  Que a escola se preocupe em fazer com que os alunos desenvolvam capacidades ajustando sua maneira de ensinar e selecionando os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às várias vivências a que são expostos em seu universo cultural.
II)  Definir os objetivos educacionais em termos de capacidades é crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar numa variedade de comportamentos.
III) O professor, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender à diversidade de seus alunos.
 
Apenas a alternativa I está correta.
As alternativas II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
Nenhuma alternativa está correta.
Apenas a alternativa III está correta.
Escolha uma opção:
a.
Nenhuma alternativa está correta.
b. Apenas a alternativa III está correta.
c.
Apenas a alternativa I está correta.
d.
As alternativas II e III estão corretas.
e.
Todas as alternativas estão corretas. 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
Podem ser considerados, respectivamente, como conteúdos de artes visuais / dança / música / teatro / educação física:
Escolha uma opção:
a. brincadeiras cantadas / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / experimentação de sons, melodias e ritmos.
b. criação de sequência de movimento com os alunos / brincadeiras cantadas / pesquisa e leitura de textos dramáticos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / pesquisa e leitura de textos dramáticos / experimentação de sons, melodias e ritmos
c. experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas / criação de sequência de movimento com os alunos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas.
d. pesquisa e leitura de textos dramáticos / observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / brincadeiras cantadas / experimentação de sons, melodias e ritmos / criação de sequência de movimento com os alunos.
e. observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas. 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
No texto “A geografia e a linguagem cartográfica: de nada adianta saber ler um  mapa se não se sabe aonde quer chegar” lido anteriormente, as autoras , através do exemplo de prática com a Geografia exposta, estão querendo relacionar a aprendizagem da cartografia como:
Escolha uma opção:
a.
Para deter o domínio da linguagem cartográfica não é necessário considerar as habilidades e esquemas cognitivos específicos dos quais as crianças dispõem em cada nível de ensino.
b.
A ampliação do repertório de conhecimentos geográficos não permite aos professores oferecer aulas mais motivadoras.
c. A atividade de construir maquetes da sala de aula tem o intuito de oferecer aos estudantes condições de “ler” o espaço (lugar de vivência) e retomar (ou construir) as noções espaciais vivenciadas. 
Muito bem!
d.
Construir maquetes não possibilitam compreender as relações espaciais, as noções de orientação e localização espacial.
e.
Não é necessário planejar que o professor planeje práticas como esta, pois a aprendizagem da Geografia só ocorre a partir da internalização pura de conhecimentos exteriores.
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Sua resposta está correta.
Segundo os PCNs de Ciência Naturais Para os Ciclos III e IV, os conteúdos estão organizados desta forma exposta anteriormente (conceitos, procedimentos e atitudes), pois:
I. Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho de modo a proporcionar o desenvolvimento das capacidades expressas nos objetivos de ciclo.
II. A aprendizagem das capacidades expressas nos objetivos de ciclo não significa aprofundamento em todos os temas de estudo.
III. O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais ampla de outros.
IV. Os conteúdos podem ser selecionados tomando como base o que pode ser  aplicado à sua realidade da escola e da comunidade.
Escolha uma opção:
a.
As alternativas IIIe IV estão corretas.
b.
As alternativas I e II estão corretas.
c.
As alternativas II e III estão corretas.
d. Nenhuma alternativa está correta.
e.
Todas as alternativas estão corretas.
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
Leia a reportagem “O que ensinar em Língua Portuguesa” da Revista Nova Escola disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/papel-letras-interacao-social-432174.shtml, incluindo a continuidade da reportagem (dos itens 1 ao 7).
Após esta leitura, responda a questão a seguir,
Com relação às concepções de linguagem, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:
a.
A linguagem deve ser entendida apenas como um meio de comunicação.
b.
Podemos afirmar com certeza que “quem lê mal escreve mal”, não sendo necessário conhecer a escrita para falar bem.
c.
A linguagem, ainda hoje, continua sendo vista como uma expressão da realidade.
d.
A linguagem deve ser entendida como o resultado das intenções de quem a produziu e o impacto que terá no receptor. 
Muito bem!
e. Atualmente, entende-se que só é possível aprender a escrever depois que se aprende a ler.
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Sua resposta está correta.
O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão brasileiro norteia estes Parâmetros. Falar em formação básica para a cidadania significa falar da inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira.
Assinale a alternativa que mostra a relação entre matemática e cidadania:
Escolha uma opção:
a. A Matemática não é componente importante na construção da cidadania, pois a sociedade só se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dentro das escolas universidades e os cidadãos não precisam se apropriar dela.
b. Os Parâmetros Curriculares Nacionais não explicitam o papel da Matemática no ensino fundamental pela proposição de objetivos que evidenciam a importância de o aluno valorizá-la como instrumental para compreender o mundo à sua volta e de vê-la como área do conhecimento que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
c. A Matemática desempenha papel decisivo na formação do sujeito, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. 
Muito bem!
d. Não é obstáculo para o Brasil em relação ao ensino de Matemática, a formação profissional qualificada, as restrições ligadas às condições de trabalho, a ausência de políticas educacionais efetivas e as interpretações equivocadas de concepções pedagógicas.
e. A atividade matemática escolar é “olhar para coisas prontas e definitivas”, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno não servirá para ele compreender e transformar sua realidade.
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Sua resposta está correta.
Um passo importante foi dado ao se promulgar a Constituição de 1988, que prevê a implantação do Sistema Único de Saúde — SUS. Conforme definido em lei, o SUS tem caráter público, é formado por uma rede de serviços regionalizada, hierarquizada e descentralizada, com direção única em cada esfera de governo e sob controle dos usuários por meio da participação popular nas Conferências e Conselhos de Saúde.
A concepção abrangente de saúde assumida no texto constitucional aponta para “uma mudança progressiva dos serviços, passando de um modelo assistencial, centrado na doença e baseado no atendimento a quem procura, para um modelo de atenção integral à saúde, onde haja incorporação progressiva de ações de promoção e de proteção, ao lado daquelas propriamente ditas de recuperação.”
Esse parágrafo permite pensar que o SUS é:
Escolha uma opção:
a. mantido e abastecido pela população usuária que compõe os Conselhos de Saúde.
b. um atendimento generalizado para doenças provenientes do meio ambiente.
c. uma rede privatizada de serviços médicos dedicados à população.
d. um atendimento preferencialmente terapêutico/curativo para quem procura.
e. um modelo superior ao atendimento assistencial, visando à saúde integral de forma preventiva e assistida, quando for o caso. 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
Assim, a problemática que envolve a discriminação étnica, cultural e religiosa, em vez de se manter em uma zona de sombra que leva à proliferação da ambiguidade nas falas e nas atitudes, alimentando com isso o preconceito, pode ser trazida à luz, como elemento de aprendizagem e crescimento do grupo escolar, extravasando para a compreensão de processos sociais complexos, nos quais ao ser humano cabe papel ativo como sujeito sociocultural.
Ensinar a pluralidade ou viver a pluralidade? Sem dúvida, pluralidade vive-se, ensina-se e aprende-se. É trabalho de construção, no qual o envolvimento de todos se dá pelo respeito e pela própria constatação de que, sem o outro, nada se sabe sobre ele, a não ser o que a própria imaginação fornece.
 
O parágrafo anterior permite pensar que:
Escolha uma opção:
a. discriminação decorre de processos sociais complexos vivenciados pelos seres humanos em geral na tentativa de compreender o outro seja ele quem for.
b. a discriminação será compreendida pela capacidade de nossa imaginação.
c. a discriminação será ou étnica ou cultural ou religiosa.
d. deixar de discriminar ocorre mediante processos sociais complexos vivenciados pelos seres humanos em geral, na tentativa de compreender o outro seja ele quem for. 
Muito bem!
e. é preciso viver a pluralidade para poder compreendê-la.
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Sua resposta está correta.
Ao pensar na concretização de um espaço específico para a Orientação Sexual na escola, o fundamental é que o trabalho seja contínuo e sistemático, abarcando as dúvidas, preocupações e ansiedades, que se modificam significativamente nas diversas faixas etárias. Experiências concretas em diferentes redes públicas e escolas particulares do país apontam para a diversidade de possibilidades de estruturação desse espaço:
a)   inclusão no horário escolar de uma hora-aula semanal (anual ou semestralmente), desde que associada às condições de formação e aprimoramento dos profissionais responsáveis;
b)   oferta de hora-aula semanal, optativa, para todas as séries, ou parte delas, anual, semestral ou bimestralmente;
c)    projeto-piloto limitado a poucas turmas, com uma etapa inicial de implantação e avaliação.
Com base nesse parágrafo, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:
a. é importante saber que há preocupações que estão sempre presentes (recorrentes) nas diferentes faixas etárias.
b. este espaço não visa a esclarecer meras dúvidas ou diminuir pequenas ansiedades.
c. esses locais devem começar como projeto piloto, que pode ser renegado e exterminado, quando for considerado inoportuno e inadequado, sem passar por um processo de avaliação.
d. a orientação sexual é um trabalho a ser desenvolvido em local apropriado, embora não necessite de sistematização e continuidade.
e. esses espaços dedicados a locais de orientação sexual podem ser diversificados a critério de seu público: professores, orientadores, alunos. 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
O trabalho infanto-juvenil, o mercado informal, subemprego e desemprego, a deterioração do valor dos salários nas diferentes profissões/ocupações, as desigualdades entre homens e mulheres nas oportunidades de emprego e salário, as formas de discriminação ainda existentes no mercado de trabalho em relação às mulheres, negros, pessoas com mais idade são conteúdos fundamentais.
 
Esse parágrafo sugere que:
 
Escolha uma opção:
a. a equiparação de salários, independente da categoria profissional, impediria a precarização das relações de trabalho e favoreceria o consumo.
b. o trabalho infantil deve ser devidamente acompanhado.
c. o mercado de trabalho está igualmente aberto a homens, mulheres, crianças, brancos, negros e idosos.
d. para poder consumir, deve-se estar inserido no mercado informal de trabalho.
e. subemprego e desempregocoexistem quando há a precarização das relações de trabalho. 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
Segundo a autora Acacia Zeneida Kuenzer:
 
“As mudanças ocorridas no mundo do trabalho apontam para uma nova forma de relação entre ciência e trabalho, na qual as formas de fazer – determinadas com base em processos técnicos simplificados, restritos geralmente a uma área do conhecimento, transparentes e, portanto, facilmente identificáveis e estáveis – passam a ser substituídas por ações que Educação & Sociedade, ano XXI, nº 70, Abril/00 19 articulem conhecimento científico, capacidades cognitivas superiores e capacidade de intervenção crítica e criativa perante situações não previstas, que exigem soluções rápidas, originais e teoricamente fundamentadas, para responder ao caráter dinâmico, complexo, interdisciplinar e opaco que caracteriza a tecnologia na contemporaneidade.”
 
Desta forma, é incorreto afirmar que:
Escolha uma opção:
a.
Agora basta afirmar que a nova educação média deverá ser tecnológica, sem a preocupação de ser organizada para promover o acesso articulado aos conhecimentos científicos, tecnológicos e sócio históricos, acabando com os cursos profissionalizantes. 
Muito bem!
b.
Novas formas de mediação passam necessariamente pela escolarização, inicial e continuada, com a construção de um novo projeto educativo que articule as finalidades de educação para a cidadania e para o trabalho com base em uma concepção de formação humana.
c.
Essa nova realidade exige novas formas de mediação entre o homem e o conhecimento, que já não se esgotam no trabalho ou no desenvolvimento da memorização de conteúdos.
d. A qualificação profissional passa a repousar sobre conhecimentos e habilidades cognitivas e comportamentais que permitam ao cidadão/produtor chegar ao domínio intelectual da técnica das formas de organização social, de modo que seja capaz de criar soluções originais para problemas novos, que exigem criatividade, pelo domínio do conhecimento.
e.
A formação humana para a vida social e produtiva não mais repousa sobre a aquisição de modos de pensar e fazer bem definidos, individuais e diferenciados de acordo com o lugar a ser ocupado na hierarquia do trabalhador coletivo, deixando de ser concebida, como o faz o taylorismo/fordismo, como conjunto de atributos individuais, psicofísicos, comportamentais e teóricos, prévia e socialmente definidos.
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Sua resposta está correta.
Conforme vimos, o caráter integrador das áreas de conhecimento preconizados nos PCNs do Ensino Médio nos faz romper com aquele ensino clássico, fragmentado, que trabalha com as áreas isoladamente.
Assinale a questão que mais se adequa a estas orientações curriculares atuais:
 
I. As três áreas – Ciências da Natureza e Matemática, Ciências Humanas, Linguagens e Códigos – organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam.
II. Cada disciplina ou área de saber abrange um conjunto de conhecimentos, que não se restringem a tópicos disciplinares ou a competências gerais ou habilidades;
III. As disciplinas constituem-se em sínteses das intenções formativas.
IV. A tecnologia é o tema por excelência que permite contextualizar os conhecimentos de todas as áreas e disciplinas no mundo do trabalho.
 
Está(ão) correta(s):
Escolha uma opção:
a. Somente a IV
b. II e IV
c. Todas as alternativas 
Muito bem!
d. I e IV
e. I e III
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Sua resposta está correta.
A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer, ela separa e institui. Informa o “lugar” dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses
modelos [...] Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe — são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores.
Todas essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as alunos/as dão ao que aprendem.
Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias consideradas “críticas”). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui. (ENADE, 2011)
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.
 
 Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem.
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los.
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem.
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto educacional.
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o estabelecimento de papéis e padrões de comportamento.
 
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
a.
I e IV. 
Muito bem!
b.
I e II.
c.
II e III.
d.
I, III e IV.
e. II, III e IV.
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Sua resposta está correta.
(PEDAGOGIA/ENADE - 2011). O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos
didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
 
 
Escolha uma opção:
a. III e IV.
b. II e III.
c. I e II.
d. I e III. 
Muito bem!
e. II e IV.
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Sua resposta está correta.
Assista ao vídeo de Rubem Alves intitulado “A Escola Ideal - o papel do professor” disponível em
Play Video
para responder a questão a seguir:
 
Segundo o autor, qual seria o papel do professor ou o professor ideal?
Assinale a alternativa que mais se adequa às ideias de Rubem Alves:
Escolha uma opção:
a.
aquele que provoca a curiosidade da criança, que a provoca a pensar.
Muito bem!
b.
aquele que participam das escolas, mas não se reconhecem como espaços de formação profissional ininterrupta.
c. aquele que considera somente o que o estudante reproduz em uma prova.
d.
aquele que cobra dos estudantes leituras de livros com frequência.
e.
aquele que ensina todos os conteúdos de eficientemente ao seu aluno.
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Sua resposta está correta.
Para obter êxito, a escola e seus professores não podem improvisar. Têm que desfazer mentalidade racista e discriminadora secular, superando o etnocentrismo europeu, reestruturando relações étnico-raciais e sociais, desalienando processos pedagógicos. Isto não pode ficar reduzido a palavras e a raciocínios desvinculados da experiência de ser inferiorizados vivida pelos negros, tampouco das baixas classificaçõesque lhe são atribuídas nas escalas de desigualdades sociais, econômicas, educativas e políticas.
Esse texto, excerto do documento em pauta, se refere a que: [assinalar a alternativa verdadeira]
Escolha uma opção:
a. não há mais colocações de baixo nível social, político, educativo e econômico relacionados às etnias afrodescendentes.
b. o negro, no Brasil, não passou pela dificuldade de competir com o etnocentrismo europeu, dado que logo foi inserido no mercado de trabalho.
c. os processos pedagógicos a serem desenvolvidos junto a alunos negros, em consonância com as propostas étnico-raciais, não podem ignorar as sequelas da experiência racista vivenciada pelos negros. 
Muito bem!
d. ao inserir negros na escola, professores e alunos devem ser criativos para poder improvisar técnicas pedagógicas adequadas.
e. professores necessitam tentar recuperar os valores da cultura dos europeus par adaptá-los à educação da população negra.
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Sua resposta está correta.
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