Projeto de estagio II

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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
DAIANE RODRIGUES LOURENÇO 
LUCIANE PEREIRA MONTEIRO 
PEDAGOGIA (PED 5676) 
TUTOR EXTERNO: CARLA XAVIER 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS 
DE PANDEMIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTO ALEGRE 
2021/ 6 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 4 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 4 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 5 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 5 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 6 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 6 
APÊNDICES ................................................................................................................... 7 
 
 
 
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1 PARTE I: PESQUISA 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Formação e profissionalização docente 
Programa de Extensão: Formação e capacitação docente 
Projeto de Extensão: A Reinvenção docente em tempos de isolamento social 
Produto Virtual: Videoaula e Folder 
Tema: Desafios da Alfabetização em tempos de pandemia. 
Esta pesquisa trará reflexões na área de concentração Formação e profissionalização 
docente, abordando o tema: Desafios da Alfabetização em tempos de pandemia. Terá como projeto 
de extensão: A reinvenção docente em tempos de isolamento social, realizando os produtos virtuais: 
Videoaula e Folder, direcionado ao público-alvo dos professores que atuam em escolas do Ensino 
Fundamental nas séries iniciais. Na videoaula serão propostas algumas alternativas de atividades 
para serem realizadas nos encontros virtuais síncronos e assíncronos, que possam auxiliar no 
processo de alfabetização durante o contexto de afastamento social. 
O uso das tecnologias digitais na educação está em ascendência no mundo todo, sobretudo 
no último ano em 2020, vimos que o ensino remoto foi a única forma que alunos e professores 
tiveram para que o ensino continuasse seu fluxo. Diante do cenário que estamos vivenciando de 
afastamento social, devido à pandemia mundial do Coronavírus (COVID-19), que ocasionou 
medidas restritivas, com fechamento de escolas e afastando assim toda a comunidade escolar de seu 
ambiente natural de aprendizagem durante este período, o que justifica o aumento da utilização das 
tecnologias digitais na área da educação. 
Pensando neste contexto percebe-se que o último ano de 2020, foi de grandes desafios para a 
área da educação e que há uma lacuna quanto a formação e preparo dos professores das séries 
iniciais do Ensino Fundamental, para o uso dos recursos tecnológicos digitais, também como 
auxiliar e criar estratégias que motivem as crianças no processo de alfabetizar. Visto que o acesso as 
plataformas para a realização das atividade, necessita muitas vezes da presença de alguém que tenha 
algum conhecimento na ferramenta bem como domínio da escrita e leitura. Outro ponto relevante e 
de notável preocupação é em torno da participação ativa dos familiares ou adulto responsável destas 
crianças, que o ajude de forma positiva neste processo. Diante deste ponto interessante, percebe-se 
que tem sido muito discutido o quanto o ano de 2020 afetará as crianças das séries iniciais que estão 
em processo de alfabetização, evidenciando os déficits da aprendizagem que ficarão em aberto na 
construção dos conhecimentos destes alunos. Portanto, há a necessidade da discussão e reflexão 
quanto ao tema: Desafios da Alfabetização em tempos de pandemia. 
4 
 
Neste sentido alguns questionamentos tornaram-se pertinentes: “Como os docentes estão se 
relacionado com as famílias neste período?” “Quais são as estratégias adotadas para contribuir 
no processo de alfabetização das crianças?” “Quais foram os maiores desafios dos docentes e 
famílias durante a pandemia em 2020 no processo de alfabetização das crianças?” Entre outros 
questionamentos, dos quais inclusive vivenciamos e observamos neste contexto, principalmente no 
tocante das interações e atividades propostas virtualmente para as crianças dos anos iniciais neste 
período de pandemia e afastamento social. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
• Pesquisar quais foram os desafios dos docentes na utilização das tecnologias digitais; 
• Verificar quais estratégias adotadas pelos docentes neste período que auxiliaram no processo 
da alfabetização das crianças; 
• Discutir e refletir os desafios dos professores no processo da alfabetização das séries 
iniciais durante a pandemia; 
• Ponderar como poderia ser a parceria entre docentes e famílias no processo de alfabetização 
e construção do conhecimento destas crianças na pandemia. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA – IMPACTOS DA PANDEMIA NA EDUCAÇÃO 
 
 Diante do cenário atual de isolamento social e afastamento das escolas, devido a pandemia 
da COVID-19, que em 2020 levou o fechamento das instituições escolares trazendo grandes 
desafios na educação. É inegável que medidas tão restritivas, vem causando impactos 
transformadores na educação e gerado muita preocupação quanto a alfabetização das crianças de 
séries iniciais. 
Recentemente muitos estudos e debates vem tomando espaços em variados campo tanto 
social quanto acadêmico e mesmo político a respeito dos futuros impactos deixados pós pandemia. 
Especialista de várias área debatem e demonstram preocupação quanto a estes impactos que vão 
desde emocionais ao ponto socio-interativos, entretanto a maior preocupação demonstradas pelas 
famílias e educadores está relacionada ao processo de alfabetização em aulas remotas. 
Levando-se em conta que nem todas as crianças e famílias estão tendo acesso as tecnologias 
utilizadas em aulas síncronas e assíncronas, observa-se que a desigualdade social e défiti na 
aquisição dos conhecimento tem se agravado, o que afetará e terá um impacto futuro nesta geração 
quanto ao processo de alfabetização. Outro fator de relevante discussão e preocupação tem sido a 
falta de didática das famílias em mediar o processo de alfabetização com seus filhos. E neste 
5 
 
contexto que envolve a mediação lembramos da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de 
Vygotsky: 
 
a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar 
através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento 
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um 
adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. (VYGOTSKY 2007, 
p. 97) 
 
 
Dessa forma além das dificuldades que as famílias enfrentam quanto a didática com as 
crianças, vale lembrar também da interação entre as criança, proporcionando a troca na solução dos 
problemas em conjunto. Por tanto questões que serão mais aprofundadas durante o PAPER após 
nossas observações no estágio. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
O estágio será realizado através de observação virtual de uma escola de Ensino 
Fundamental das séries iniciais principalmente a observação de uma turma do 1º ano, onde serão 
observados alguns pontos relevantes quanto as práxis e planejamentos verificando as lacunas que os 
docentes possam ter e focando no auxílio destes professores, para seus encontros virtuais síncronos 
e assíncronos. Ponderando e construindo estratégiase suporte para estes profissionais algumas 
atividades e interações que auxiliem no processo e construção da alfabetização e conhecimento 
destes alunos. 
A instituição a ser observada será a Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes, localizada na 
cidade de Porto Alegre, Rua Vinte e Cinco de Julho nº437, Bairro Sta. Maria Gorette. A observação 
da escola será através de pesquisa com levantamento de dados virtual, utilizando as redes sociais 
que a escola possui, entrevistas via e-mail e possível entrevista por videoconferência utilizando a 
plataforma da escola. Contará com a participação de 5 encontros virtuais de acompanhamento da 
videoaula ao vivo direcionada para a turma de 1º ano com a professora Milene. 
A pesquisa teórica será de caráter bibliográfico, utilizando livros de teóricos citados bem 
como leitura de artigos científicos que abordem o tema Desafios da Alfabetização em tempos de 
pandemia. 
Os planos de aula terão como foco a interação com as crianças da escola observada da 
turma do 1º ano, pertencentes a faixa etária de 6 anos a 7 anos. Cada plano de aula abordará uma 
temática diversificada, contemplando áreas como: Matemática, Português, hábitos saudáveis na 
pandemia, alimentação, motricidade ampla e fina, dentre outras áreas do conhecimento. Os 
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materiais e detalhamento de cada aula estão descritas nos planos de aulas que se encontram nos 
Apêndices deste trabalho. 
Terá como projeto de extensão a elaboração dos produtos virtuais: Videoaula e Folder, 
contemplando o tema: A reinvenção docente em tempos de isolamento social, que será direcionado 
ao público-alvo dos professores que atuam nas escolas de Ensino Fundamental das séries iniciais. 
Na videoaula serão propostas algumas alternativas de atividades para serem realizadas nos 
encontros síncronos bem como atividades para os encontros assíncronos, algumas dicas de como 
motivar e auxiliar os familiares para que o processo de alfabetização das crianças seja um momento 
positivo de interação e trocas. E para finalizar os produtos, serão trazidas algumas reflexões sobre o 
a importância da parceria saudável entre docentes e familiares das crianças neste contexto atual e os 
desafios encontrados por toda a comunidade escolar neste período atípico do qual estamos 
vivenciando na educação. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
23/04/2021 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
23/04/2021 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
12/06/2021 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
 
26/06 a 03/07/2021 
 
REFERÊNCIAS 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
7 
 
APÊNDICES 
PLANO DE AULA 1 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes 
Diretor(a) Túria Ruiz ( Cordenadora ) 
Turma 11 (1° ano ) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Linguagem corporal e saúde 
 
Tema Exercícios físicos na pandemia 
 
Objetivos/Habilidades 
• Apresentar alternativa nova para o momento do encontro virtual 
• Proporcionar as crianças um momento de ludicidade 
• Estreitar os laços de vínculo 
• Trabalha: Motricidade ampla, noção espacial, atenção e 
concentração, proporciona calma e tranquilidade, equilíbrio 
 
Recursos/Materiais 
Videoaula Plataforma do portal da escola / música de relaxamento 
plataforma Spotify / Livro: Aprendendo com os bichos – Yoga para 
crianças 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
- Acolhida e abertura da aula cantando duas músicas familiares das crianças, 
- Momento de conversas, relatos das crianças de suas novidades. 
- Após o momento de interação, cantar a música de abertura da história convidando as crianças 
para se sentarem de forma confortável para ouvirem a história. 
 
- Iniciar contando a história: da yoga de forma lúdica, 
- Escolher no livro 4 posições simples para a prática inicial 
- Iniciar com exercícios simples de respiração, colocando ao fundo uma trilha sonora calma e 
tranquila que pode ser sons da natureza pássaros. 
- Após inspirações e respirações profundas de no máximo 4, iniciar a prática do yoga com a 
postura do “Macaco sábio”- Mico Leão Dourado (postura sentado com pernas cruzadas) contar 
até 5 nesta posição; 
- Após convidar que as crianças faças a postura da “Montanha”- Suricate (em pé com as mãos ao 
lado do corpo) contar até 5 nesta posição; 
- Após ainda em pé propor a postura do “Foguete”- Coiote (em pé elevar as mãos acima da 
cabeça) contar até 5 nesta posição; 
- Após descer de forma calma e lenta para a postura “Avestruz” ( descer mãos e cabeça de forma a 
tentar tocar os pés com as mãos, como o avestruz faz quando quer se esconder) contar até 5 nesta 
posição e após subir devagar última parte sendo a cabeça. 
 
- Após a prática pode-se conforme o interesse das crianças falar algumas curiosidades a respeito 
dos animais citados nas posturas. Esta prática pode ser trabalhada mais de uma vez na semana e 
conforme a destreza das crianças propor posturas que desafiem mais o equilíbrio. 
 
Avaliação 
- Após a interação perceber como as crianças relatam e se motivam para realizar a atividade em 
8 
 
suas casas. 
- Perceber o interesse das crianças em realizar mais posturas. 
. 
- Conversar com a professora sobre o momento proposto e como foi a experiência. 
- Atentar para as curiosidades das crianças a respeito dos animais, pode-se trazer algumas 
imagens de fotos dos animais 
Referências 
JOÃOCARÉ, J. Aprendendo com os bichos: Yoga para crianças. São Paulo: Editora WMF 
Martins Fontes, 2012 
 
 
PLANO DE AULA 2 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes 
Diretor(a) Túria Ruiz ( Cordenadora ) 
Turma 11 (1° ano ) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa 
 
Tema Rimas e Fonemas 
 
Objetivos/Habilidades 
• Despertar a consciência fonológica através de rimas; 
• Estimular o interesse e o prazer pela leitura; 
• Ampliar o vocabulário 
 
 
Recursos/Materiais Livro: Você Troca – Eva Furnari 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
1- Acolhida da turma: As professoras recebem os alunos na chamada de vídeo, dando boas-vindas, 
fazem as combinações de como se dará aula on line ,explicam que todos devem fechar os 
microfones e só abrir quando ela pedir. Também combina que as câmeras devem estar ligadas. 
Convida todos para uma breve oração de agradecimento pela vida e pela oportunidade te 
estarmos juntos, mesmo virtual. 
2- Chamada cantada virtual: A mesma música da acolhida os alunos cantam com as professoras. 
Porém, ao invés de dizerem amiguinhos, irão dizer os nomes de cada um. Por exemplo: “Boa tarde 
Maria como Vai”? 
3- Hora da história: Livro: Você troca. Autora: Eva Furnari 
As professoras irão compartilhar a tela do computador, mostrar a capa do livro e perguntar se 
alguém conhece o livro ou se já ouviram essa história. As crianças assistirão os slides enquanto 
uma das professoras faz a contação com a entonação de voz rimando as palavras. A Professora 
dará ênfase cada vez que pronunciar o final de cada palavra. No final pergunta quem gostou da 
história, e instiga- os sobre a leitura 
4-Hora do intervalo de 20min para um lanchinho. Fechar as câmeras e os microfones. 
5- Retorno: As professoras abrem a câmera e chamam os alunos. Novamente fazem as 
combinações. 
7. Cantar a música das rimas. Aprenda rimar de forma divertida. 
(https://www.youtube.com/watch?v=ZjoOT4bp2AE) 
6-Perguntar para as crianças se eles sabem o que é rima e ouvir o que elas vão dizer. 
 A partir daí; a professora explica que rimas são palavras que apresentamrepetições de sons 
iguais ou parecidos no final. 
https://www.youtube.com/watch?v=ZjoOT4bp2AE
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8. A professora convida os alunos para brincar de rima, mostra imagens para eles de animais ou 
objetos e eles tem que falar o nome da imagem e dizer outra palavra que possa rimar. Exemplo: 
Caneca- Peteca, 
9- Escolher duas imagens da história e fazer os desenhos bem caprichados, colorir tirar uma foto e 
enviar para as professoras. 
10- Encerrar a aula com muita alegria ouvindo e cantando novamente a música das rimas. 
 
Avaliação 
- Conversar com a professora sobre o momento proposto e como foi a experiência. 
- Atentar para as curiosidades das crianças a respeito dos sons das palavras e suas rimas. 
- Propor que as crianças criem suas próprias histórias de trocas com rimas entre as palavras, 
percebendo assim a aquisição e assimilação das variações fonéticas das palavras. 
 
Referências 
FURNARI, Eva. Você troca? Moderna. 2002 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes 
Diretor(a) Túria Ruiz ( Cordenadora ) 
Turma 11 (1° ano ) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa 
 
Tema Alfabeto Rimado 
 
Objetivos/Habilidades 
• Trabalhar o nome das letras, grafia e fonema 
• Observar e identificar as letras do alfabeto 
• Estimular a consciência fonêmica ouvindo e cantando a música 
 
 
Recursos/Materiais 
Ferramenta tecnológica digital da própria plataforma, compartilhamento 
da tela, programa interativo para mostrar o alfabeto Power Point 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
1.Acolhida da turma: As professoras interagem com a turma, perguntam se alguém gostaria de 
sugerir uma música com gestos para cantarmos todos juntos. 
2.Chamada e combinações 
3.As professoras iniciam a aula mostrando as letras do alfabeto utilizando a tecnologia como 
ferramenta interativa. 
4. As professoras continuam perguntando: Vocês sabiam que as letras falam? Vamos ouvir uma 
música para entendermos como isso acontece? 
5. Ouvir, cantar pronunciando os sons das letras 
6.Lanche e intervalo: 20min 
7. Cantar a música das rimas. Aprenda rimar de forma divertida 
8. A professora convida os alunos para brincar de rima, mostra imagens para eles de animais ou 
objetos e eles tem que falar o nome da imagem e dizer outra palavra que possa rimar. Exemplo: 
10 
 
Caneca- Peteca, 
9- Escolher duas imagens da história e fazer os desenhos bem caprichados, colorir tirar uma foto e 
enviar para as professoras. 
10- Encerrar a aula com muita alegria ouvindo e cantando novamente a música das rimas. 
 
Avaliação 
- Conversar com a professora sobre o momento proposto e como foi a experiência. 
- Atentar para as curiosidades das crianças a respeito dos letras apresentadas. 
 
Referências 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 4 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes 
Diretor(a) Túria Ruiz ( Cordenadora ) 
Turma 11 (1° ano ) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa 
 
Tema Conhecendo as vogais 
 
Objetivos/Habilidades 
• Apresentar as vogais de forma lúdica 
• Identificar as vogais em palavras diferentes 
• Estimular a consciência fonêmica ouvindo e cantando a música 
 
 
Recursos/Materiais 
Plataforma: Youtube, compartilhamento de tela com o vídeo da música: 
A E I O U – Grupo Trii 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
- Acolhida e abertura da aula cantando duas músicas familiares das crianças, 
- Momento de conversas, relatos das crianças de suas novidades. 
- Após o momento de interação, convidar as crianças para se sentarem de forma confortável. 
 
- Iniciar compartilhando a tela e mostrando as vogais através do Power Pointe de forma interativa, 
- Após apresentação das vogais compartilhar o vídeo da música A E I O U, da plataforma do 
Youtube. 
- Depois de cantarmos a música, voltar a tela da apresentação do Power Point mostrando as 
vogais novamente, convidando as crianças para copiarem em seus cadernos as vogais em cada 
linha. 
- Disponibilizar um tempo para que elas realizem a transcrição em seus cadernos, depois cada uma 
pode mostrar seus registros. 
- Após o término dos registros sugerir que cada criança fale uma palavra nova com cada vogal que 
aprendeu. 
- Fazer uma brincadeira de caça as vogais: cada criança terá um tempo para procurar um objeto 
em sua casa que inicie com uma vogal. 
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- Depois cada criança demonstra para as demais seus objetos encontrados. 
- Conforme o interesse e disposição das crianças acharmos nomes de pessoas conhecidas, colegas, 
amigos ou familiares que iniciem com alguma vogal, compartilhando assim seus conhecimentos. 
 
Avaliação 
- Conversar com a professora sobre o momento proposto e como foi a experiência. 
- Observar a interação e motivação das crianças. 
- Pedir para as crianças dizerem outras palavras com cada vogal. 
 
Referências 
Música A E I O U – Grupo Trii: https://www.youtube.com/watch?v=IFm3SRDPZ60&t=233s 
 
 
PLANO DE AULA 5 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Cristã Reverendo Olavo Nunes 
Diretor(a) Túria Ruiz ( Cordenadora ) 
Turma 11 (1° ano ) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Saúde 
 
Tema Alimentação saudável na pandemia 
 
Objetivos/Habilidades 
• Estimular o hábito da boa alimentação 
• Alinhar alimentação e interação 
• Estreitar e reforçar os vínculos 
 
Recursos/Materiais Frutas variadas, Livro: A Cesta de Dona Maricota – Tatiana Belink 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 - Acolhida e abertura da aula cantando duas músicas familiares das crianças, 
- Momento de conversas, relatos das crianças de suas novidades. 
- Após o momento de interação, cantar a música de abertura da história convidando as crianças 
para se sentarem de forma confortável para ouvirem a história. 
 
- Contar a história compartilhando a tela e mostrando slides da história. 
- Após a contação da história pedir que cada criança fale um pouco sobre a história e os alimentos 
que tinham na cesta da personagem. 
- Perguntar quais alimentos eles mais gostam de comer, frutas, legumes, verduras, pratos 
especiais... 
- Após a interação e troca de experiências convidar as crianças a fazerem seus lanches deforma 
conjunta, deixando suas câmeras e microfones ligados simulando estarmos em um picnic. 
- Momento de descontração e interação entre as crianças e professoras. 
 
Avaliação 
- Conversar com a professora sobre o momento proposto e como foi a experiência. 
- Observar a interação e motivação das crianças. 
- Momento também de avaliar as crianças quanto suas falas, interações e expansão. 
Referências 
https://www.youtube.com/watch?v=IFm3SRDPZ60&t=233s
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MARTINEZ, Tatiana Belinky. A cesta de Dona Maricota. São Paulo. Paulinas 2010.