N2 - Metodologia e prática no ensino Ciencias

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PERGUNTA 1
1. Conforme nos explicam Capra, Stone e Barlow (2006), a Ecologia junto à Educação Infantil é contemplada a partir de conhecimentos prévios dos alunos, com a inserção de temáticas das quais dependerá, no futuro, a sobrevivência da humanidade; estes são os conhecimentos dos princípios básicos da Ecologia, através da compreensão sistêmica da vida na Terra.
 
CAPRA, F.; STONE, M. K.; BARLOW, Z. Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cultrix, 2006.
 
Neste contexto, e de acordo com os estudos no texto-base, assinale a alternativa que apresenta corretamente os conteúdos pertencentes à alfabetização ecológica na Educação Infantil.
	
	
	As interações entre seres vivos e o meio ambiente; relações de interdependência; os ecossistemas.
	
	
	Ciclagem de matéria e energia; ecologia humana; os níveis de organização dos seres vivos.
	
	
	Ecologia de comunidades; estudos populacionais; biomas e ecologia humana; hotspots.
	
	
	Bioestatística; distribuição de vida no planeta; estudo de populações e comunidades.
	
	
	Crescimento populacional; distribuição demográfica no planeta; perda de biodiversidade.
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PERGUNTA 2
1. As aulas precisam de recursos metodológicos que relacionem conteúdo e didática no ensino da educação infantil de forma ampla, ou seja, contemplando as diversas áreas do conhecimento, como as ciências sociais e naturais e o cotidiano da educação infantil. Conceitos como brincadeiras: corpo, espaço, tempo e natureza, música, textos literários, dança, história.
Para que as aulas de educação infantil contemplem todo o planejamento determinado, é necessário:
	
	
	Utilizar somente livros didáticos nas aulas, sem necessidade de outro material de estudo.
	
	
	Sugerir brincadeiras sem regras e sem finalidade.
	
	
	Aplicar provas diárias dos conteúdos contemplados.
	
	
	Introduzir apenas a escrita e a operação com números.
	
	
	Desenvolver aulas que abordem movimento, arte, leitura e escrita.
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PERGUNTA 3
1. De acordo com Lira e Cândido (2013), considera-se como princípio da sustentabilidade garantir às gerações atuais as possibilidades de utilização dos recursos naturais necessários à manutenção dos hábitos de vida da espécie humana, desenvolvendo formas e tecnologias que auxiliem na preservação do direito das futuras gerações de, também, usufruírem esses recursos.
 
LIRA, W. S.; CÂNDIDO, G. A. (Orgs.). Gestão sustentável dos recursos naturais: uma abordagem participativa. Campina Grande: EDUEPB, 2013. Disponível em: <http://books.scielo.org/id/bxj5n/pdf/lira-9788578792824.pdf>.
 
A partir da leitura do trecho e do estudo no texto-base sobre a definição do termo sustentabilidade, analise as seguintes afirmativas:
 
I. As interações são a base do desenvolvimento da sustentabilidade; o que acontece com um elemento da natureza, repercute em todos os outros.
II. A sustentabilidade no âmbito escolar deve ir além de conscientizar as crianças sobre resíduos; deve-se trabalhar situações de intervenções sobre problemáticas reais.
III. A conscientização sobre a sustentabilidade na escola deve focar na degradação do meio ambiente escolar.
IV. A sustentabilidade é um conceito específico, que deve ser direcionado nas maneiras com que as escolas formais de educação básica procuram diminuir o consumo de materiais recicláveis.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
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PERGUNTA 4
1. Considerando as características das especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de vida, a qualidade das experiências oferecidas que pode facilitar o exercício da cidadania deve estar embasada em determinados princípios educativos para que elas entendam o mundo em que vivem e se tornem cidadãos conscientes.
Quais princípios devem ser trabalhados no ambiente escolar para o desenvolvimento do cidadão consciente?
	
	
	Como são pequenos, não precisam saber sobre direitos e deveres.
	
	
	Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
	
	
	Os pais não precisam acompanhar os estudos dos filhos; é dever da escola.
	
	
	Tomar cuidado com a socialização das crianças a fim de evitar correr riscos.
	
	
	As crianças não precisam brincar muito.
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PERGUNTA 5
1. Considere a seguinte situação: 
 
Uma criança da Educação Infantil, após observar um beija-flor na janela da sala de aula, indagou à professora sobre o porquê de os pássaros voarem, e ela não conseguir realizar tal feito. A professora, então, instigou as crianças da sala a sugerirem respostas ao questionamento do colega. Dentre as respostas apresentadas, surgiram justificativas como a presença das asas nos pássaros, e nas pessoas não; do peso das aves ser diferente do peso das pessoas; e um aluno apresentou como resposta a informação de que os pássaros haviam recebido de Deus um pó mágico que possibilitou a eles o voo, pó este que não foi atribuído a ele e aos colegas, pois estes não se comportaram muito bem antes de virem ao mundo. 
 
Considerando a situação apresentada e com base nos conhecimentos adquiridos em seus estudos sobre a construção do pensamento infantil através do sincretismo das ideias das crianças, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A explicação da última criança reflete a forma como se constrói o pensamento infantil para explicar os fenômenos que os cercam, a tendência natural da idade de apresentar uma visão egocêntrica, típica das crianças na faixa etária da Educação Infantil.  
II. O pensamento das crianças é construído sobre sua perspectiva da vivência dos fatos, sobre a observação direta e da forma de assimilação que estas atribuem a tudo que as rodeia; com isto se constituem em explicações simples e perceptivas do que veem. 
III. Devido ao grau de desenvolvimento cognitivo que as crianças na idade da Educação Infantil apresentam, seu pensamento é construído na forma de imitação e reprodução de tudo o que ouvem, independentemente do grau de complexidade das explicações. 
IV. As explicações dos alunos ressaltam a necessidade de o professor transferir os conhecimentos fornecidos através da linguagem científica utilizada pelas Ciências, de forma a contornar os erros conceituais dos pensamentos infantis. 
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	A.
	I e II, apenas. 
	
	B.
	III e IV, apenas. 
	
	C.
	I e III, apenas
	
	D.
	II e III, apenas. 
	
	E.
	II e IV, apenas. 
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PERGUNTA 6
1. Leia o excerto a seguir.
 
“[...] o termo Ecopedagogia foi criado por Gutierrez, educador e pesquisador costa-riquenho no início da década de 1990, [...] o papel da Ecopedagogia é promover uma educação que leve o ser humano a reconstruir suas relações com a natureza, a repensar seu papel como um ser integrante do meio ambiente e assumir as responsabilidades de se fazer parte de um ecossistema vivo onde todos os seres são interligados e todas as formas de vida dependem de um equilíbrio harmônico para sobreviver”.
 
MIRANDA, P. K.; SILVA, R. B. C. da. Ecopedagogia: uma educação para a sustentabilidade. TCC (Graduação em Pedagogia), Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium, Lins – SP, 2013, p. 38. Disponível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/56187.pdf>. Acesso em: 08/08/2018.
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto-base sobre o papel da Ecopedagogia, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
 
I. (   ) A Educação Ambiental é uma das possibilidades de desenvolvimento da Ecopedagogia, que trabalha conceitos da realidade e do cotidiano do aluno para despertar posturas de responsabilidades socioambientais.
II. (   ) Na Educação Infantil a Ecopedagogia pode ser desenvolvida a partir de reflexões sobre como manter as formas de interferência da espécie humana junto à extração dos recursos naturais.
III. (   ) No âmbito da Ecopedagogia, pretende-se desenvolver um novo paradigma ambiental, fundamentadonas questões ecológicas, de forma que a espécie humana se considere parte do meio ambiente.
IV. (   ) Na Ecopedagogia, a Terra é vista como um organismo vivo onde todos os seres que a constituem têm o mesmo grau de importância, devendo ser responsabilizados igualmente por sua preservação.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
	
	
	V, F, V, V.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	F, F, F, V.
	
	
	V, F, F, F.
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PERGUNTA 7
1. A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
	
	
	Usar o vaso sanitário para descartar papel higiênico.
	
	
	Limpar o quintal com mangueira d’água.
	
	
	Tomar banhos demorados.
	
	
	Não desligar o chuveiro enquanto ensaboa o corpo.
	
	
	Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
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PERGUNTA 8
1. De acordo com Fracalanza, Amaral e Gouveia (1986, p. 26-27), o ensino de Ciências, além dos “[...] conhecimentos, experiências e habilidades inerentes aos conteúdos, deve desenvolver o pensamento lógico e a vivência de momentos de investigação, convergindo para o desenvolvimento das capacidades de observação, reflexão, criação, discriminação de valores, julgamento, comunicação, convívio, cooperação, decisão e ação, encarados como objetivo do processo educativo”. 
 
FRACALANZA, H.; AMARAL, I. A.; GOUVEIA, M. S. F. O ensino de ciências no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986. 
 
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, proporcionar experiências e experimentações no ensino de Ciências contempla: 
	
	A.
	Possibilidades de investigação e formulação de hipóteses de maneira intuitiva, para explicar os fenômenos observáveis.
	
	B.
	Questionamento da veracidade das aprendizagens desenvolvidas pelos professores em sala de aula. 
	
	C.
	Atividades de memorização de aprendizagens sobre conceitos explorados pelos professores anteriormente. 
	
	D.
	Oportunidades restritas em espaços específicos como laboratórios equipados, com estratégias didáticas de alfabetização científica.
	
	E.
	Momentos sobre experiências alheias à realidade de vida das crianças na idade da Educação Infantil. 
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PERGUNTA 9
1. Conforme nos explica Silva et al. (2015), o potencial do lúdico no ensino de Ciências está pautado nas relações estabelecidas pelos seres humanos com o meio ambiente, registradas pela história e pela representação cultural, apresentada pela valorização das raízes e do processo de brincar como ação coletiva, no simples ato de brincar, proporcionando prazer, aprendizagens, contato físico e confortante com o objeto da aprendizagem. 
 
SILVA, A. C. R. et al. Importância da Aplicação de Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências para Crianças. R. Bras. de Ensino de C&T, v. 8, n. 3, p. 84-103, 2015. Disponível em: <https://revistas.utfpr.edu.br/rbect/article/viewFile/1889/2183>. Acesso em: 24/08/2018. 
 
Considerando os estudos no texto-base sobre a inserção de práticas lúdicas no ensino das Ciências, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I. Ao refletir sobre a necessidade de inserção de prática lúdicas como estratégia didática para o ensino de Ciências na Educação Infantil, observa-se um melhor desenvolvimento das aprendizagens em nível cognitivo. 
 
PORQUE 
 
II. É por meio das brincadeiras que se constroem processos de ensino e aprendizagem reais, estimulados pelos atos de brincar e aprender, simultaneamente. 
 
A respeito destas proposições, assinale a alternativa correta: 
	
	A.
	As asserções I e II são proposições falsas. 
	
	B.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
	
	C.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
	
	D.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
	
	E.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
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PERGUNTA 10
1. Resíduos sólidos podem trazer problemas de natureza ambiental, social e de saúde pública. Os resíduos demoram a se decompor, trazendo consequências e provocando impactos ambientais. É preciso urgentemente adotar medidas corretas em relação aos resíduos sólidos, sendo necessário acondicionamento, coleta, transporte, tratamento e a disposição final, isto é, o aterro sanitário.
Marque a alternativa que apresenta os 5 Rs para reduzir a geração de resíduos:
	
	
	Reduzir, repensar, racionar, recusar e reciclar.
	
	
	Reduzir, repensar, reutilizar, regular e reciclar.
	
	
	Renunciar, repensar, reutilizar, recusar e reciclar.
	
	
	Reduzir, repensar, reutilizar, recusar e reciclar.
	
	
	Reduzir, repensar, reutilizar, recusar e remir.