Avaliação 4 - Metodologia do Ensino da Física

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial
(Cod.:686853)
Peso da Avaliação
3,00
Prova
36694897
Qtd. de Questões
12
Acertos/Erros
9/3
Nota
9,00
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), promulgada pela Lei nº 9.394, de 1996, regulamenta a educação escolar,
desde a escola básica até o Ensino Superior, passando pela educação profissional. Segundo a LDB, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas: 
 
( ) O estado deve garantir o acesso à educação gratuitamente e obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade. 
( ) A educação superior é regulamentada por meio da LDB, é obrigatória e organizada por meio dos municípios. 
( ) A educação básica divide-se em Pré-escola, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. 
( ) A finalidade da Educação Básica é assegurar a formação comum para o exercício da cidadania. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: <http://www.planalto.gov.br/CCivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 26 set. 2018.
A F - V - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - F - F.
D V - F - F - V.
A evolução histórica da Física vem sendo construída por diversos cientistas, e é a partir da origem das concepções do pensamento
científico que muitas teorias e modelos foram aprimorados. Nesse contexto, alguns autores foram fundamentais para as concepções
epistemológicas do conhecimento. Com base nesses autores do empirismo, assinale a alternativa INCORRETA:
A Karl Popper rompeu o empirismo criando a teoria do verificacionismo.
B Augusto Comte iniciou a corrente filosófica positivista.
C Francis Bacon afirma que a ciência deve basear-se exclusivamente no experimento.
D Thomas Kuhn lista os elementos que compõem a construção de um paradigma.
A necessidade de compreender aspectos das relações entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade numa concepção integradora e
interdisciplinar originou uma perspectiva de pesquisa denominada CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Com relação aos "estudos CTS",
assinale a alternativa INCORRETA:
A
Busca-se delimitar a Ciência como independente de outras práticas, compreendendo-a de forma restrita, sem espaço para o diálogo com
as diversas disciplinas.
B
A Ciência é entendida como uma produção cultural diversa, que conta com uma multiplicidade de práticas culturais que buscam explicar
o mundo natural.
C
Os estudiosos de CTS buscam debater sobre a ciência em termos de sua constituição social, e não apenas estabelecer conceitos e
definições exatas do que é ou não é ciência.
D Um aspecto central na CTS é a busca por interpretar a Ciência e a Tecnologia como processos sociais.
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Marcos Vinicius Mosconi Ewerling
Formação Pedagógica em Física (3119878) 
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Inspirados em trabalhos da área da Filosofia da Ciência, diversos autores têm identificado nas analogias o núcleo dos modelos
científicos. Modelizar, portanto, significaria construir analogias. Apoiando-se em referenciais piagetianos e em outros autores ligados ao
movimento da mudança conceitual, de inspiração cognitivista, esses autores entendem a aprendizagem como o desenvolvimento dos modelos
mentais dos estudantes, desde seus modelos pré-instrucionais, em direção a modelos mais semelhantes aos modelos conceituais ensinados.
Sobre as vantagens e as desvantagens com relação ao uso de analogias no ensino de Física, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O uso de analogia facilita a visualização e o entendimento de um conceito ou teoria abstrata. 
II- A analogia só é válida quando o estudante é capaz de compreender e dominar o análogo, relacionando-o com o alvo. 
III- A analogia é um recurso confiável, pois há correspondência total entre o alvo e o análogo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Os manuais didáticos da literatura universitária no século XIX até metade do século XX seguiam a forma dos tratados. No Brasil este
material era chamado de compêndio. A partir dos anos 1950, surge um movimento de renovação do ensino de Ciências. Sobre os projetos de
ensino, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Os compêndios são dirigidos a alunos de formação secundária, isto é, o que chamamos hoje de Ensino Médio. 
II- O PSSC foi um dos principais projetos para a Física, apresentando uma proposta inovadora, com recursos didáticos variados. 
III- Os textos utilizados no PSSC utilizavam uma linguagem mais tradicional e formal, organizando os conteúdos de acordo com os princípios
físicos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II e III estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas I e III estão corretas.
Segundo Karl Popper (1987), uma teoria científica só é científica quando é falsificável. Se existe uma proposição inconsistente, torna a
hipótese falsa. Sobre os enunciados falsificáveis, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: POPPER, K. O realismo e o objetivo da Ciência. Lisboa: Dom Quixote, 1987.
A Sempre chove no verão.
B Quando vou à praia, costuma chover.
C Nenhum objeto em queda livre possui aceleração da gravidade.
D Todos os planetas seguem trajetórias circulares.
Os estudos CTS apontam algumas imagens que os cidadãos podem ter com relação à Ciência, que se constituem como visões
deformadas do conhecimento científico e que estão presentes no senso comum (CACHAPUZ et al., 2005). Com relação às visões deformadas
do conhecimento científico, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: CACHAPUZ, A. et al. (Orgs.). A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Ed. Cortez, 2005.
A
São visões deformadas do conhecimento científico: Visão descontextualizadora ou socialmente neutra; Visão aproblemática e a-histórica;
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Marcos Vinicius Mosconi Ewerling
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A
Visão exclusivamente analítica; Visão individualista ou elitista.
B
São visões deformadas do conhecimento científico: Visão contextualizadora ou de não neutralidade social; Visão problematizadora e
histórica; Visão rígida, algorítmica, infalível; Visão individualista ou elitista.
C
São visões deformadas do conhecimento científico: Visão descontextualizadora ou socialmente neutra; Visão aproblemática e a-histórica;
Visão acumulativa, de crescimento linear; Visão individualista ou elitista.
D
São visões deformadas do conhecimento científico: Visão descontextualizadora ou socialmente neutra; Visão aproblemática e a-histórica;
Visão acumulativa, de crescimento linear; Visão rígida, algorítmica, infalível.
Além das versões traduzidas do PSSC e do Projeto Harvard, mais tarde iniciou-se uma época de desenvolvimento de projetos de ensino
brasileiros, desenvolvidos na época de 1960-1970. Sobre os projetos de ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O PEF não se estrutura por pré-requisitos, além de permitir um aprofundamento progressivo em níveis de dificuldade. 
( ) O PBEF consiste na realização de experimentos do laboratório didático e é obrigatória. Deve ser feita pelos alunos, incentivando o
trabalho ativo do estudante. 
( ) O FAI aplicava a ideia de Instrução Programada, com menor ênfase nas atividades experimentais. 
( ) O Projeto Piloto serviu como ponto de partida para os projetos e possuía ênfase no laboratório didático e na utilização de material de
baixo custo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - V - F.
C V - V - F - F.
D V - F - F - V.
Ao falar das capacidades humanas, Lévy (2011) defende o papel das linguagens, das instituições e das técnicas numa dimensão coletiva.
Sobre a inteligência coletiva proposta pelo autor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A linguagem é formada pelos modos próprios de expressar ideias, questionar e recortar a realidade. 
( )As instituições sociais estabelecem relações de inteligência coletiva, por meio dos valores epistemológicos nas comunidades científicas. 
( ) A inteligência coletiva é localizada, isto é, não é distribuída por toda a parte, em que há indivíduos possuidores de competências próprias. 
( ) A inteligência coletiva é mais inteligente do que os indivíduos, pois são coordenadas e humanizadas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: LÉVY, Pierre. O que é o virtual?. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2011.
A F - F - V - V.
B V - F - F - F.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.
Para Bachelard, o erro possui um papel importante e você, futuro professor de Física, vivenciará situações de erro dos alunos, porém, é
importante que avalie cada situação e identifique a natureza do erro. Sobre situações de erro na epistemologia de Bachelard, assinale a
alternativa CORRETA:
A Distrações do espírito fatigado possuem ação afirmativa, já que a superação desses erros motivam o conhecimento científico.
B Erros epistemológicos são distrações que acontecem devido à falta atenção, ao cansaço ou negligência.
C O nascimento do conhecimento novo não depende da ruptura do conhecimento prévio.
D O erro constitui uma oportunidade e um obstáculo, cuja superação é o desafio do professor.
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(ENADE, 2017) A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora
irá desenvolver com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a
abordagem construtivista. Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
A Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
B
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de
movimento, apresentando exemplos.
C
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos
cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
D Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
(ENADE 2011) A cibercultura pode ser vista como herdeira legítima (embora distante) do projeto progressista dos filósofos do século
XVII. De fato, ela valoriza a participação das pessoas em comunidades de debate e argumentação. Na linha reta das morais da igualdade, ela
incentiva uma forma de reciprocidade essencial nas relações humanas. Desenvolveu-se a partir de uma prática assídua de trocas de
informações e conhecimentos, coisa que os filósofos do Iluminismo viam como principal motor do progresso. A cibercultura não seria pós-
moderna, mas estaria inserida perfeitamente na continuidade dos ideais revolucionários e republicanos de liberdade, igualdade e fraternidade.
A diferença é apenas que, na cibercultura, esses "valores" se encarnam em dispositivos técnicos concretos. Na era das mídias eletrônicas, a
igualdade se concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos; a liberdade toma forma nos softwares de codificação e no acesso a
múltiplas comunidades virtuais, atravessando fronteiras, enquanto a fraternidade, finalmente, se traduz em interconexão mundial. O
desenvolvimento de redes de relacionamento por meio de computadores e a expansão da internet abriram novas perspectivas para a cultura, a
comunicação e a educação. De acordo com as ideias do texto, a cibercultura: 
 
FONTE: LEVY, P. Revolução virtual. Folha de S. Paulo. Caderno Mais, 16 ago. 1998, p. 3 (adaptado).
A Representa uma modalidade de cultura pós-moderna de liberdade de comunicação e ação.
B Constituiu negação dos valores progressistas defendidos pelos filósofos do Iluminismo.
C Incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o compartilhamento de informações e conhecimentos.
D Banalizou a ciência ao disseminar o conhecimento nas redes sociais.
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