Durante a história do ensino de língua portuguesa no Brasil, as concepções de língua e linguagem se deslocaram, promovendo nas propostas pedagógica...

Durante a história do ensino de língua portuguesa no Brasil, as concepções de língua e linguagem se deslocaram, promovendo nas propostas pedagógicas diferentes abordagens, metodologias e avaliações. Assim, com uma concepção de língua asséptica e linguagem transparente, as propostas de produções textuais buscaram promover o uso correto da norma culta e avaliar a qualidade da higienização da escrita. Porém, com os estudos sociointeracionistas na segunda metade do século XX, muitas abordagens mudaram, pois consideravam a linguagem enquanto ferramenta cultural e social. Com isso, inúmeros documentos oficiais e normativos, por exemplo os PCNs, passaram a prever o trabalho escolar de produção textual a partir do viés sociointeracionista da linguagem, sustentando a função social da escrita, o que nem sempre é contemplado nos materiais didáticos. A partir disso, identifique as alternativas que carregam características de um ensino de produção textual pautado na função social da escrita e da linguagem enquanto cultural e social.
O trabalho com a objetividade da linguagem considerando os interlocutores dos diferentes gêneros discursivos.
O trabalho com autoria considerando os interlocutores dos diferentes gêneros discursivos.
O trabalho com autoria e com a objetividade da linguagem a partir da classificação dos gêneros discursivos.
O trabalho com a objetividade e generalização da linguagem independentemente do gênero discursivo.
O trabalho com autoria a partir de uma ideia generalista de interlocutor.