Sobre deficiência intelectual, no contexto escolar, Mendes, Tannús-Valadão e Milanesi (2016, p. 49) mencionam que a partir da década de 60, “no sis...

Sobre deficiência intelectual, no contexto escolar, Mendes, Tannús-Valadão e Milanesi (2016, p. 49) mencionam que a partir da década de 60, “no sistema educacional, os diferentes graus de deficiência ou retardo mental começaram a ser classificados como “educáveis”, “treináveis” e “dependentes” ou “custodiais”, relacionados a expectativas de aprendizagem dessas diferentes subpopulações [...]”. Em relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo:
I - Com o ingresso desse aluno na classe comum, novas questões emergem sobre como os professores devem ensinar respondendo as especificidades desses alunos.
II - O ensino deve acontecer nas salas comuns e no Atendimento Educacional Especializado.
III - Até o advento da filosofia de inclusão escolar, a preocupação de como educar esses alunos era da Educação Especial, organizada enquanto sistema paralelo.
IV - As questões que envolvem o currículo escolar, bem como a formação dos professores para um contexto escolar inclusivo são bastante simples e fáceis de serem resolvidos.
a. II, III e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. I, III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.