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Avaliação Educacional

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Considere a seguinte situação:

Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento.

A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:

I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano.

II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações.

III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança.

Está correta a alternativa:

a. I e II, apenas.
b. I, II e III.
c. II e III, apenas.
d. III, apenas.
e. II, apenas.

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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - questionario 2

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Vamos analisar cada aspecto relacionado: I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. Este aspecto está alinhado com os princípios básicos para a avaliação na educação infantil mencionados na situação apresentada. Está correto. II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. Este aspecto também está alinhado com os princípios básicos para a avaliação na educação infantil mencionados na situação apresentada. Está correto. III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. Este aspecto também está alinhado com os princípios básicos para a avaliação na educação infantil mencionados na situação apresentada. Está correto. Portanto, a alternativa que contém todos os aspectos corretos é: b. I, II e III.

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O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
a. Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas terceiras e quartas séries.
b. Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na compreensão dos textos em si.
c. O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo.
d. Há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade de ritmos dos alunos.
e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
a) Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas terceiras e quartas séries.
b) Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na compreensão dos textos em si.
c) O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo.
d) Há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade de ritmos dos alunos.
e) Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.

Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que:
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização.
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e interpretar os dados.
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino.
Assinale a alternativa correta:
a. Somente a I.
b. Somente a afirmação II.
c. Somente a afirmação III.
d. Somente as afirmacoes I e II
e. Todas as alternativas.
a) Somente a I.
b) Somente a afirmação II.
c) Somente a afirmação III.
d) Somente as afirmações I e II
e) Todas as alternativas.

Analise o texto a seguir:
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981).
Isso significa que:
a. O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de educação.
b. O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
c. O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública.
d. O IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades sociais.
e. O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função social da escola.
a) O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de educação.
b) O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
c) O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública.
d) O IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades sociais.
e) O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função social da escola.

O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos principais fatores apresentados:
a. Apenas a I.
b. Apenas a II.
c. Apenas a III.
d. Apenas II e III.
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
d) Apenas II e III.

Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessário:

I- A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da administração pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos.

II- Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais.

III- A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede.

IV- A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem efetivamente na identificação do que ensinam e de como ensinam.

Estão corretas as afirmacoes:

a. I e II.
b. I, II e III.
c. I, III e IV.
d. III e IV.
e. II e III.

Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:

a. A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de escolarização.
b. A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando a quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino.
c. Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
d. A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais preparados para continuar o processo de escolarização.
e. O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.