A neurociência, ao estudar o funcionamento do cérebro, tem contribuído de maneira significativa para a compreensão dos processos de aprendizagem e das estratégias pedagógicas mais eficazes. A investigação sobre os mecanismos de atenção revela que a atenção humana é finita e flutuante, com o cérebro demonstrando maior capacidade de atenção pela manhã, conforme evidenciado por Sylwester (1995). Essa constatação cientifica sublinha a necessidade de adaptação dos horários escolares para refletir os ritmos biológicos do aluno, promovendo uma aprendizagem que respeite a dinâmica cerebral.

Ainda, a pressão por uma atenção contínua e prolongada no ambiente educacional, muitas vezes, pode gerar diagnósticos equivocados de déficit de atenção, resultando em tratamentos farmacológicos desnecessários, como alerta Jensen (1998). Nesse contexto, é crucial que os educadores reconheçam que a falta de atenção nem sempre é indicativa de uma patologia, sendo fundamental que a escola implemente estratégias que promovam e mantenham a atenção dos alunos de maneira eficaz e saudável.

Asserção: A adaptação do ambiente escolar aos ritmos biológicos do aluno, por meio de horários ajustados e estratégias de ensino que promovam a atenção sem sobrecarregar o cérebro, pode melhorar significativamente o aprendizado, evitando diagnósticos errôneos e tratamentos inadequados.

Razão: A implementação de atividades centradas em mudanças no ritmo da aula, como a utilização de humor, contrastes, e atividades físicas, é uma maneira eficaz de manter a atenção dos alunos, prevenindo a sobrecarga cognitiva e promovendo uma aprendizagem mais eficaz e prazerosa.

Assinale a alternativa correta:

• A asserção é verdadeira, mas a razão é falsa, pois a utilização de estratégias como humor e mudança no ritmo da aula não tem impacto direto na aprendizagem dos alunos.
• A asserção e a razão são verdadeiras, e a razão justifica adequadamente a asserção.
• A asserção é falsa, pois o ajuste dos horários escolares não possui relevância significativa no aprendizado, enquanto a razão é verdadeira, pois mudanças no ambiente de sala de aula de fato auxiliam na atenção.
• A asserção e a razão são falsas, pois a neurociência não traz contribuições relevantes para a melhoria do ambiente escolar.