O ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais deve articular práticas de leitura, escrita e oralidade em situações significativas de uso da linguagem. Nessa perspectiva, o trabalho com gêneros textuais possibilita a integração entre dimensões linguísticas e sociais da língua, favorecendo o desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes. Segundo o livro "Letramento: um tema em três gêneros", alfabetização e letramento são processos indissociáveis, exigindo práticas pedagógicas que considerem o uso social da escrita e sua sistematização. Fonte: adaptado de SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. Leia a situação hipotética: Uma professora dos anos iniciais organiza uma sequência didática para o gênero “carta pessoal”, com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, oralidade e produção escrita. No planejamento, ela considera a necessidade de favorecer a compreensão da função social do gênero, a reflexão sobre sua estrutura e o desenvolvimento progressivo da escrita pelos estudantes. Considerando os fundamentos metodológicos do ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta que indica a sequência didática mais adequada: A. Utilizar atividades de cópia de cartas-modelo para garantir a internalização da estrutura textual. B. Iniciar com produção escrita individual para diagnóstico e, posteriormente, apresentar modelos do gênero. C. Focar na oralidade como etapa principal, deixando a escrita como atividade complementar não sistemática. D. Trabalhar inicialmente aspectos formais da língua, como ortografia e pontuação, antes da apresentação do gênero. E. Explorar o gênero a partir de textos reais, promover leitura compartilhada e organizar etapas de produção com reescrita orientada.