Questionário sobre História da Educação Matemática 2

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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Iniciado em domingo, 10 Out 2021, 18:48
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 10 Out 2021, 19:42
Tempo empregado 54 minutos 7 segundos
Notas 5,83/7,00
Avaliar 12,50 de um máximo de 15,00(83%)
Durante a palestra "Quem somos nós,
professores de Matemática?", o Prof. Dr.
Wagner Valente mostrou que, com a
criação dos cursos jurídicos no Brasil,
começou-se a incutir a ideia de que "até
os futuros advogados deveriam saber
matemática". Na foto ao lado, temos a
Faculdade de Direito da Universidade de
São Paulo, a primeira da região.
Segundo a fala do prof. Valente, para
ingressar na Faculdade de Direito, os
futuros advogados deveriam ser
aprovados em:
Escolha uma opção:
a. Geometria 
b. Topologia
c. Matemática Financeira
d. Combinatória
e. Estatística
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Geometria
As análises empreendidas por Bampi (1999) apontam que o discurso da Educação
Matemática posiciona a Matemática como condição necessária e suficiente para
gerar a cidadania. 
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
A resposta correta é 'Verdadeiro'.
https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/page/view.php?id=1215475
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
No cotidiano escolar, observamos frequentemente jogos como o "Dominó de logaritmo"
ou "Bingo das potências", como na foto ao lado.
Estratégias como essa são herança de uma corrente norte-americana das décadas de 60
e 70 que buscava otimizar os resultados da escola, na expectativa de a tornar “mais
eficiente”. Na busca dessa otimização, o ensino assumiu um caráter ainda
mais pragmático, com abandono da compreensão teórica e foco apenas em regras e
algoritmos (por meio de jogos e atividades de memorização, como o "Dominó de
logaritmo").
Esse caráter pragmático o "Dominó de
logaritmo", com abandono da compreensão
teórica e foco em procedimentos era uma
característica de que modo de conceber o
ensino de matemática no Brasil?
Escolha uma opção:
a. Teoria Sócioetnocultural
b. Tecnicismo Mecanicista 
c. Tendência Formalista Clássica
d. Tendência Formalista Moderna
e. Tecnicismo Formalista
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Tecnicismo Mecanicista
Bampi (1999) esclarece que o saber matemático que é construído a partir dos ideais
iluministas associa outras questões para além da matemática teórica. Esse saber
produzido relaciona com a qualidade de vida do sujeito e viver com um dignidade, além
de ser capaz de gerar cidadania, liberdade e transformação. 
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de
1,00
Questão 6
Parcialmente
correto
Atingiu 0,83 de
1,00
Para superar a Tendência Formalista Clássica e incluir a natureza da criança em
desenvolvimento, surgiu a Tendência Empírico-Ativista, baseada na pedagogia ativa.
De acordo com o artigo "Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no
Brasil", nessa nova perspectiva, o professor muda seu papel de transmissor do
conhecimento para orientador ou mediador, uma vez que os alunos passam a assumir
uma posição ativa no processo didático. Por outro lado, essa tendência ainda mantém a
concepção platônica.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso 
Você errou... 
Apesar de mudar o papel do professor na aula de Matemática, na Tendência Empírico-
Ativista, a principal função dos materiais didáticos era de fazer o aluno acessar ou
descobrir o conhecimento preexistente - o que caracteriza uma visão platônica.
A resposta correta é 'Verdadeiro'.
De acordo com o artigo "Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no
Brasil", a Teoria Sócioetnocultural, iniciada na última década do século passado,
desvela as contradições existentes entre a matemática escolar e aquela mobilizada
pelos indivíduos em contextos relacionados à vida e ao trabalho. Sobre essa tendência,
marque as alternativas corretas:
Escolha uma ou mais:
abandonou a compreensão teórica e focou apenas nas regras e algoritmos
o ensino é pautado na discussão de problemas que dizem respeito à realidade dos
alunos 
houve substituição do modelo euclidiano pela linguagem formal da Matemática
Contemporânea
foi caracterizada pela implementação de “técnicas especiais de ensino e
administração escolar” 
os materiais didáticos podem advir de brincadeiras, artesanatos, vivências entre
indígenas e sem-terra, atividades da construção civil, experiências nas feiras etc. 
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou muitas opções.
A Teoria Sócioetnocultural desvelava as contradições existentes entre a matemática
escolar e aquela mobilizada pelos indivíduos em contextos relacionados à vida e ao
trabalho. Por isso, o ensino era pautado na discussão de problemas que dizem respeito à
realidade dos alunos e os materiais didáticos poderiam advir de brincadeiras, artesanatos,
vivências entre indígenas e sem-terra, atividades da construção civil, experiências nas
feiras etc.
A resposta correta é: o ensino é pautado na discussão de problemas que dizem respeito
à realidade dos alunos, os materiais didáticos podem advir de brincadeiras, artesanatos,
vivências entre indígenas e sem-terra, atividades da construção civil, experiências nas
feiras etc.
https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/url/view.php?id=1213175
https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/url/view.php?id=1213175
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de
1,00
Os manuais e livros didáticos de Sangiorgi, Scipione e Castrucci marcaram a vida de
diversos alunos. Muitos de nós já nos deparamos com "A conquista da Matemática", "A
nova conquista da Matemática, "A mais recente conquista da Matemática", etc. 
 
Esses manuais de Sangiorgi, Scipione e Castrucci são exemplos de publicações da
época do tecnicismo formalista, cujo conteúdo era composto apenas por um conjunto
de definições seguidas de vários exercícios do tipo “resolva seguindo o modelo”. É dessa
época, também, o clássico enunciado "arme e efetue".
Segundo o artigo "Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil",
o tecnicismo formalista foi uma perspectiva que resultou da junção de duas outras
correntes pedagógicas. Que correntes foram essas?
Escolha uma opção:
a. Tecnicismo Pedagógico e Tendência Formalista Moderna 
b. Tendência Formalista Clássica e Tecnicismo Pedagógico
c. Tecnicismo Pedagógico e Tendência Empírico-Ativista
d. Tendência Empírico-Ativista e Tendência Formalista Moderna
e. Tendência Formalista Clássica e Tendência Empírico-Ativista
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Tecnicismo Pedagógico e Tendência Formalista Moderna
https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/url/view.php?id=1213175