av 1 LING E COMU DOC

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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
Avaliação AV
 
 
202002020326 POLO JATIÚCA - MACEIÓ - AL
 avalie seus conhecimentos
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Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE Período: 2021.3 EAD (G) / AV
Aluno: VANESSA BARBOSA NASCIMENTO Matrícula: 202002020326
Data: 08/11/2021 14:33:14 Turma: 9001
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação".
 1a Questão (Ref.: 202007332719)
Os materiais didáticos, quando utilizados nas mediações pedagógicas, devem ser relacionados:
À distribuição dos conteúdos a partir das hipermídias.
A projetos que propaguem orientações da pesquisa somente do lado de quem ensina.
Ao reconhecimento das possibilidades midiáticas individualmente pelo aluno.
À orientação sobre como será realizada a avaliação, utilizando como base as linguagens hipermidiáticas.
Ao alcance de competências intelectuais, como raciocínio lógico, pensamento crítico etc.
 2a Questão (Ref.: 202007335716)
As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam, em parte, nas teorias construtivistas. Indique a
alternativa que apresenta uma ação ou um processo relacionado com o aluno a partir de uma aprendizagem mais ativa.
Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas definidos nas atividades da
aprendizagem.
Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa.
Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de discussão.
Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço.
Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais.
 3a Questão (Ref.: 202007332724)
O diálogo entre aprendizes e professor, no contexto das atividades pedagógicas relacionadas com as hipermídias, seria uma
estratégica voltada para:
Acompanhar os alunos nas suas dificuldades, sem interferência pedagógica.
Orientar, estimular e avaliar a interação na solução de problemas dados aos aprendizes.
Esclarecer sobre conteúdos que já foram trabalhados em sala de aula.
Estimular comportamentos investigativos individuais.
Criar ambientes de disputas e conflitos para estimular a argumentação para os debates.
 4a Questão (Ref.: 202006102643)
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse suporte e o
que ele trouxe de novidade?
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura horizontal,
em vez de vertical.
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita.
O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
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 5a Questão (Ref.: 202006102646)
Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo:
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O preto representando o luto ou o
branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade.
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas.
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural.
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico sobre as pessoas e pode
influenciar o consumo.
Está (ão) corretas (s)
Apenas III.
I, III e IV
II, III e IV.
Apenas IV.
Apenas II.
 6a Questão (Ref.: 202006102644)
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica:
Caixa alta e caixa baixa.
Assinatura e entrelinhamento.
Letras maiúsculas e serifa.
Capitulares e diacríticos.
Alinhamento e entrelinhamento.
 7a Questão (Ref.: 202007452023)
O seguinte diálogo entre uma mãe (A) e sua filha de 2 anos (N) foi transcrito da forma como foi falado:
A: " E o que você fez, depois, meu bem?"
N: "Eu fazi o favô de i lá pa ela."
A: "Ah, é? E daí?"
N: "Eu tússi o pacotchi pa ela."
A: "Que lindinha! Você gosta da vovó?"
N: "Eu amu ela"
 
De acordo com o entendimento atual de linguagem e de sua aquisição, essa fala é um bom exemplo para ser usado por um
professor em sala de aula porque revela que:
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha porque desconhece a gramática normativa e, assim, aceita tudo o
que é dito pela filha pequena.
N, como interlocutora, está aprendendo sua língua na interação, pautada pelo foco na comunicação.
N, como falante nativa, está se apropriando da língua padrão, sendo o seu falar uma idiossincrasia indevida.
N, como ainda é nova, está errando muito no seu modo de falar porque não interiorizou a gramática padrão.
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, mas deveria corrigi-la para ela aprender a metalinguagem.
 8a Questão (Ref.: 202007451985)
Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL,
1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez
mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos
estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola as
demais práticas sociais.
 
Essa perspectiva é:
Contrária à explicação sistêmico-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui
sempre uma função social.
Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos
indivíduos.
Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como andar e considera natural a
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aprendizagem da leitura e da escrita.
Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e
cooperativa.
 9a Questão (Ref.: 202007452075)
As definições clássicas de retórica que estudamos enfatizam diferentes componentes ou elementos, como o auditório, o
orador ou a linguagem (o discurso). A chamada Nova Retórica, por sua vez, ao chamar a atenção para a argumentação na
construção do discurso, pode ser pertinente na sala de aula porque
O professor tem de impor sua autoridade por meio de técnicas argumentativas que gerem constrangimento nos alunos
mais resistentes.
Os alunos formam um auditório homogêneo que se opõe à autoridade do professor, mas aceita as verdades dos livros.
Os alunos constituem um público que recebe ensinamentos isentosde controvérsias e questionamentos.
O diálogo pedagógico por meio da argumentação é um recurso para persuadir um auditório heterogêneo como a sala de
aula.
O professor é um orador privilegiado que tem o domínio de seu auditório garantido por um saber incontestável.
 10a Questão (Ref.: 202007452162)
O diálogo e o pluralismo são valores encontrados na nova retórica porque:
Os discursos são mais eficazes quando dialogados e os argumentos do orador têm premissas distintas das do auditório.
Persuadir e convencer são procedimentos que dependem de mais de uma pessoa no auditório.
A argumentação pressupõe a possibilidade de visões e opiniões contrárias.
A persuasão demanda conversa e uma pluralidade de técnicas de condicionamento comportamental.
A argumentação depende de interlocutores que não tenham opinião formada.
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
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9W2T Cód.: FINALIZAR
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respostas.
Período de não visualização da avaliação: desde 28/09/2021 até 23/11/2021.
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