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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM REDE 
Pedagogia em Rede 
 
 
 
PRISCILA PEREIRA DO NASCIMENTO BATISTA CASSIMIRO 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Trabalho da Disciplina de História para Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Guapó-GO 
2021 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
Afinal, o que é um projeto? Segundo Machado (2000) o projeto é “Como esboço, 
desenho, guia de imaginação ou semente da ação, um projeto significa sempre uma 
antecipação, uma referência ao futuro”. O trabalho com projetos cria oportunidades para 
o professor utilizar diferentes métodos, adequando-os à realidade da sala de aula e da sua 
turma. O projeto propicia a junção entre as áreas do conhecimento, contribuindo para que 
a aprendizagem seja significativa. É uma forma lúdica de ensinar. 
O trabalho com projetos envolve uma série de ações para se chegar a uma meta, o 
que exige tempo e dedicação. 
Alguns projetos são elaborados de forma integral por uma equipe externa à escola 
nomeada por órgãos educacionais, tanto municipais quanto estaduais e chegam para o 
professor com o tema já definido, com ações predeterminadas, data para iniciar e para 
finalizar. Projetos impostos não impulsionam o aluno a caminhar rumo ao conhecimento. 
Num projeto, através de momentos com atividades lúdicas, espera-se que o aluno 
desenvolva habilidades como: elaborar, refletir, selecionar, ampliar, melhorar a prática 
da escrita e da leitura, revisar, registrar, pesquisar, argumentar, saber respeitar a opinião 
dos colegas, trabalhar de forma cooperativa, desenvolver a autonomia e a 
responsabilidade. Já o professor deve agir como mediador, auxiliar, criar situações 
desafiadoras, intervir quando necessário e, essas habilidades são desenvolvidas no 
andamento do projeto. Segundo Hernandez (1998), “o tema do projeto pode surgir com 
base nas ações e atitudes apresentadas pelos alunos e o professor, atento às manifestações 
dos alunos, conseguirá identificar o problema e sugerir um projeto”. Essa autonomia de 
ambos melhora consideravelmente o desenvolvimento da aprendizagem na Educação 
Fundamental. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), “A autonomia 
refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar 
enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em 
função de metas eleitas, governar-se, participar de gestão de ações coletivas, estabelecer 
critérios e eleger princípios éticos etc”. (BRASIL, 2017, p. 94). 
É de extrema importância que o professor crie situações para que o aluno possa 
trabalhar de forma independente, construindo sua aprendizagem de maneira significativa. 
Professor e aluno, juntos, criam um vínculo que permite que a aprendizagem aconteça a 
partir das trocas de ideias, das propostas que surgem, da mediação a cada etapa e evolução 
do aluno, possibilitando que o conhecimento circule. 
O projeto, quando bem desenvolvido, oferece melhores perspectivas para o aluno 
enfrentar as várias situações problemas com que venha se deparar no seu cotidiano, pois 
o conhecimento acontece com as trocas, assimilações e elaborações, tornando o aluno um 
ser ativo a caminho da construção do conhecimento, abrindo possibilidades de aprender 
e formar habilidades aliadas à cidadania. 
Ensinar História para crianças não é tarefa das mais fáceis. Principalmente por 
ser esta a disciplina que encontra maior resistência entre os alunos do ensino fundamental. 
As questões mais frequentes são: porque devo estudar o que já passou para que guardar 
todas estas datas o que tem a ver com minha vida estes fatos. Existe uma comunidade de 
sentidos no que se refere à disciplina História. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO 
 
Os lixões são o grande problema dos gestores municipais, possui vários desafios 
que necessitam ser superados, e para tanto é preciso conciliar desenvolvimento 
econômico e tecnológico com ações de responsabilidade socioambiental e a erradicação 
das áreas utilizadas para disposição dos resíduos sólidos gerados pelos municípios. 
Haja vista o momento que não é propício para trabalhos coletivos, o aluno(a) terá 
que ir sozinho(a) acompanhado de um(a) responsável para fotografar o lixão da cidade 
(Indiara/GO) e escrever um relatório com postagens das fotos. 
 
• Visitar o lixão do município1 e tirar uma foto e falar sobre a importância da utilização 
da separação de lixos orgânicos de inorgânicos e recicláveis.1 
 
Unidade Temática Objetos do 
Conhecimento 
Habilidades 
O trabalho e a 
sustentabilidade na 
comunidade 
A sobrevivência e a 
relação com a 
natureza 
(EF02HI11) Identificar impactos no 
ambiente causados pelas diferentes 
formas de trabalho existentes na 
comunidade em que vive. 
 
1 Indiara/GO 
 
 
3. Projeto de Trabalho 
• A avaliação será realizada a partir da imagem e a descrição dela, além de relatar a 
importância de separar os lixos e ter um local de depósito de resíduos (lixão) 
ecologicamente correto. 
• Imagens que já foram retiradas do lixão do município por alguns alunos da rede 
municipal 
 
Fonte: Pastoral do Meio Ambiente (2021) 
 
Fonte: Pastoral do Meio Ambiente (2021) 
 
Desenvolvimento (explicação de cada critério utilizado para avaliar os 
conhecimentos adquiridos por meio da metodologia adotada e alcance das competências 
e habilidades propostas no plano de aula 
 
 
4. Referências 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília – DF, 2017. Disponível 
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_
site.pdf 
 
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por 
projetos de trabalho. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998. 
 
MACHADO, N.J. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2000. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf