Importância do Trabalho Lúdico no Aprendizado Infantil

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CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP 
 	 
 	 
 
 
 
 
 
 	
 
 
O TRABALHO LÚDICO NO APRENDIZADO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DO USO DESSA FERRAMENTA DE ENSINO
 
 
 
 
 
 
 
 
Macapá 
2021
ARILDO BORGES DA SILVA - UP19146488
IVANILZA DAS CHAGAS RODRIGUES - UP19141243
MARIA DENISE PAIVA PACHECO - UP19146486
OLGARINA CONCEIÇÃO SARAIVA - UP19146505
RODRIGO CORRÊA MACIEL - UP19146493
WILLIARA DAMASCENO DA SILVA - UP19142629
 
O TRABALHO LÚDICO NO APRENDIZADO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DO USO DESSA FERRAMENTA DE ENSINO 
Projeto de Pesquisa em Educação para obtenção da habilitação do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Paulista.
Orientador: Profº Natanael Pereira Isacksson
 
 
 
Macapá 
2021
 
SUMÁRIO
 
1 TEMA	4
2 JUSTIFICATIVA	4
3 PROBLEMA	5
4 HIPÓTESES	5
5 OBJETIVOS	6
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS	6
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	6
6.1 O LÚDICO	7
6.2 O LÚDICO NA APRENDIZAGEM ESCOLAR	8
6. 4 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL	11
7 METODOLOGIA	12
8 CRONOGRAMA	13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	15
 1 TEMA
A importância do Trabalho Lúdico no aprendizado infantil.
2 JUSTIFICATIVA
O foco de interesse dessa pesquisa é a relação das crianças com o lúdico. Muitas crianças tem certa dificuldade em seu aprendizado de conteúdos e, através dessa ferramenta, é possível se gerar desenvolvimento da imaginação, facilidade de memorização, liberdade de expressão, a criatividade durante as aulas.
Devido a necessidade de se buscar maneiras de se levar o conhecimento as crianças no ensino fundamental, eu estão no início de uma jornada de aprendizado e descobertas, se faz necessário o uso de ferramentas como o lúdico. O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a aprendizagem das crianças da educação infantil. Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, pois possibilita a exploração do ambiente a sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem maneira prazerosa e significativa assim agrega conhecimentos.
De forma simples e prática, a educação lúdica pode ser resumida como um método inclusivo e interativo, que permite que as crianças aprendam entrando em contato com os objetos de ensino. Para isso, podem ser utilizados jogos, brincadeiras e outras atividades que incentivem a participação dos estudantes.
Por isso, a importância da existência de uma proposta pedagógica que supere essa problemática para que seja contornada a dificuldade de aprendizado, do qual o aluno estava acondicionado. Dessa maneira, a pesquisa em questão tem como objetivo central saber como o uso de jogos e brincadeiras pode auxiliar e se tornar uma importante ferramenta no aprendizado dentro da educação infantil.
Para revisão da literatura serão utilizados teóricos como Aguiar (2006), Friedmann (1996), Guedes (2000), Winnicott (1975) que tratam com muita evidência a temática em questão, pois utilizam da temática pesquisada. De acordo com a legislação em vigor como: Constituição Federal (1988), a LDBEN 9394 (1996).
Ao ser abordado a temática da “a importância do trabalho lúdico” leva-se em consideração o assunto contemplado em diversos trabalhos realizados pelos autores desse campo, a respeito do lúdico. Com esse pressuposto, esse trabalho visa saber qual a influência do uso do lúdico na aprendizagem dos alunos do Ensino Infantil, por ser acreditar que o lúdico serve como ferramenta e influencia no processo de ensino e aprendizagem.
O lúdico, é uma estratégia importante entre o docente e o discente na Educação Infantil, além de, proporcionar ao discente uma forma diferente e divertida de aprender, pois o brincar é a principal linguagem na faixa etária de aluno na Educação Infantil.
A partir dos resultados desse estudo, espera-se que docentes e pais percebam como o lúdico pode auxiliar no aprendizado de crianças na educação infantil e como é uma importante ferramenta para isso, pois, de maneira significativa, contribui para o aprendizado e desenvolvimento de conhecimento além dos livros.
3 PROBLEMA
Nesse contexto, apresenta-se a seguinte questão-problema: qual a influência do uso do trabalho lúdico no aprendizado de crianças na Educação Infantil e como ele se trona uma importante ferramenta de ensino?
4 HIPÓTESES
O trabalho lúdico quando valorizado dentro do processo de ensino e aprendizagem pode trazer inúmeros benefícios aos seus agentes, para o professor oferece confiança, a sensibilidade e o manejo necessário pra entender que seus alunos podem entender melhor conteúdos através práticas divertidas.
O lúdico ocupa lugar de destaque dentro do processo educacional e a maneira como ele acontece pode ser decisiva no aprendizado de alunos que possuem dificuldades de desenvolvimento do ensino, ou que de maneira teórica, não absorveu o que era proposto pelo professor.
5 OBJETIVOS
5.1 OBJETIVOS GERAL
Compreender de que forma o trabalho lúdico é importante na educação infantil, por ser uma ferramenta de ensino que auxilia no aprendizado de crianças com dificuldades de entender o assunto ou como estratégia de ensino.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Entender o que é o lúdico e seu conceito;
· Compreender o uso do lúdico na Educação Infanti;
· Descrever o lúdico como importante ferramenta de ensino.
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Percebe-se que a escola exerce um importante papel na vida do ser humano, pois é nela que as pessoas constroem sua formação crítica, coloca em prática sua criatividade, faz suas invenções, descobrem suas habilidades construindo assim o seu próprio conhecimento.
Guedes (2000, p. 16) afirma que:
A partir do momento em que a criança começa a ter contato com o mundo sente-se a necessidade de brincar. O primeiro contato dela na escola é onde receberá, dentre tantas outras atividades o momento recreativo, no qual irão contribuir para aperfeiçoar o seu estado físico, social e mental, não podemos esquecer que cada criança tem suas limitações e cada uma possui um ritmo diferente da outra.
Portanto é necessário que os educadores adotem um método que prendem a atenção dos alunos, mas de uma maneira que os mesmos não percam o foco do ensino aprendizado. Sabemos que atualmente essa ação é um tanto quanto desafiadora, pois estamos cercados pela tecnologia exigindo do educador uma atuação reflexiva em relação a sua prática pedagógica.
Fazer uma reflexão em relação ao lúdico como ciência, é pensar em conhecer e até mesmo adotar novas estratégias para se fazer uma intervenção pedagógica possibilitando uma atribuição para o aprendizado dos alunos de uma forma diferente e significativa.
É visível que o processo lúdico influência a criança nos seus primeiros anos de vida, mostrando que quando a criança brinca consegue desenvolver sua inteligência, fazendo com que a mesma aprenda de forma prazerosa. A criança deixa de ser egocêntrica e acaba vendo e percebendo o outro na sua totalidade e com isso acaba aprendendo a conviver com as demais crianças que estão ao seu redor (OLIVEIRA, 2000, p. 10).
Nota-se que a criança que tem contato com o lúdico consegue desenvolver suas habilidades e o mesmo pode de certa forma contribuir para a construção do desenvolvimento psicomotor da criança. Ele é uma ferramenta de grande importância, o professor pode e deve usar no âmbito escolar como método inovador para as metodologias da aprendizagem.
A criança no contexto escolar dever ter um direcionamento para se manter o equilíbrio e ter plena consciência sobre o seu corpo, sabendo que, se a criança obtiver e mantiver o equilíbrio e a coordenação, a mesma terá uma facilidade na aprendizagem na qual envolve a escrita e a leitura, aumentando o seu estimulo e também sua criatividade (GUEDES, 2000, p. 16).
Infelizmente muitos professores ainda não se sentem preparados e encontram muitas dificuldades em transmitir os conteúdos em sala de aula, não sabendo que esses conhecimentos podem ser repassados através de brincadeiras lúdicas proporcionando assim um aprendizado mais simples e significativo.
6.1 O LÚDICO
Com a descoberta do Brasil os povos e as raçasse misturaram, e com essa mistura veio à variedade de culturas, crenças e educação. Essa miscigenação tornou o nosso país rico culturalmente. Muitos jogos e brincadeiras são oriundos dessa miscigenação. Por isso temos que preservá-los e repassá-los para os nossos filhos e também para os nossos alunos.
Nesse contexto Almeida (2003) considerava o ensino educativo como cultura, algo que se caracterizava através dos jogos, algo que representava a sua própria existência. Para tal, de certa forma o brincar proporcionava a inclusão dos papéis sociais, oportunizando a aprendizagem relacionada às regras da vivência diária.
É através das ações desenvolvidas pelas crianças através do brincar que se desenvolve o seu primeiro contato com o real, essas ações proporcionam pontos significativos e necessários para o entendimento de sua realidade. Uma das mais importantes é a forma como irá lutar pelo seu meio de sobrevivência (AGUIAR, 2006, p. 23).
Através dessa cultura, as crianças tinham contato com as histórias dos ancestrais diferenciando-se dos adultos somente pelo tamanho e na produção, pois todos eram vistos como um membro da coletividade.
Percebe-se que o lúdico é imprescindível para o afetivo da criança e o desenvolvimento psicomotor. A atividade lúdica deve ser considerada uma ferramenta capaz de tornar a aprendizagem eficaz e mais prazerosa, pode ser um método didático que o professor tem a mais nas mãos. Uma atividade lúdica é uma atividade de entretenimento, que dá prazer e diverte as pessoas envolvidas. O conceito de atividades lúdicas está relacionado com o ludismo, atividades relacionadas com jogos e com o ato de brincar.
O lúdico não tinha uma boa aceitação no âmbito escolar, apesar de ser uma ferramenta importantíssima, poucos profissionais da área o aplicava como ferramenta pedagógica. Com as mudanças ocorridas na educação infantil, muitos professores passaram a ter uma visão mais ampla sobre o lúdico, pois se percebeu que ele contribui na formação e na construção do aprendizado do aluno.
Portanto, Marcellino (1997, p.44) afirma que “o lúdico não deve ser trabalho de forma isolada ou especificamente em uma única atividade, mas como um elemento culturalmente envolvido e agregado em momentos prazerosos de lazer alicerçados no contexto escolar”.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01), O que move a criança ao brincar é o papel que ele exerce enquanto estão envolvidos no processo. Ao brincar a criança assume sua função e adota papéis diversificados e às vezes agem conforme a realidade que vivenciam no contexto familiar, transferindo assim suas atitudes baseados em sua realidade.
6.2 O LÚDICO NA APRENDIZAGEM ESCOLAR
Para que o ensino seja realmente significativo é necessário que o processo de ensino e aprendizagem seja construído, não se esquecendo de levar em consideração o nível de desenvolvimento que a criança tem de sua vivência real.
De acordo com Winnicott (1975), vários são os conceitos em relação ao brinquedo, é preciso entender que brincadeira e jogo são formados no decorrer da nossa trajetória de vida. É uma maneira que cada criança define suas brincadeiras e até mesmo passam a considerá-las uma forma de diversão.
Essa vivência do aluno juntamente com um determinado conteúdo podem se transformar em conhecimento favorável para que o mesmo consiga associar-se tanto ao ambiente escolar quanto ao ambiente que o cerca fora da escola. O educar inclui a inserção do aluno no mundo da globalização, levando-o a conhecer as informações, o conhecimento e a diversidade como forma de enriquecimento tornando-os cidadãos autônomos e participativos.
Portanto, as escolas devem aderir-se as práticas pedagógicas inovadoras, promovendo uma parceria entre a prática e a teoria para assim conseguir êxito em seus objetivos.
O educador é o mediador, por isso deve proporcionar ao aluno uma aprendizagem criativa e bastante diversificada. Para se obter um resultado eficaz é importante que o aluno e o professor estejam em total harmonia, um é alicerce do outro, pois juntos podem desenvolver uma aprendizagem prazerosa e significativa.
Os jogos e as brincadeiras são benefícios importantes para a criança, pois desperta sensações de bem estar, alivia da angustia e ajuda a esquecer das emoções negativas que elas trazem de sua vivência familiar. Sendo assim, eles devem ser temas de destaque na educação infantil, mas muitas vezes acabam sendo esquecidos por alguns professores por considerarem desnecessárias e acabam valorizando somente as outras atividades.
6.3 PEDAGOGO E A UTILIZAÇÃO DO LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
A falta de interesse dos alunos pelas disciplinas ministradas em sala de aula tem sido um desafio e um fator preocupante para os professores. Essa falta de interesse acaba se resumindo em indisciplina, gerando a violência tanto física quanto verbal dentro das salas de aula.
É necessário irem busca de soluções e de alternativas para tentar sanar essas dificuldades. Vivemos em uma sociedade de poucas oportunidades, onde poucos têm quase de tudo e a maioria vive precariamente, sem falar na inversão de valores éticos e morais. As famílias se encontram desestruturadas no qual deveriam ser um grande aliado para a formação das nossas crianças no decorrer de sua trajetória. Os papéis estão se invertendo e isso contribui cada vez mais para o fracasso escolar dessas crianças.
A autora Guedes (2000) relata que para ministrar aulas recreativas, o educador deve: Ter alegria e disposição para o trabalho, aceitar as sugestões das crianças, dar oportunidade para criar novos movimentos, ser paciente e compreensivo e ter iniciativa para solucionar os problemas que venham a surgir durante a aula, respeitar a individualidade – gostar dos seus alunos como eles são, e não como gostaria que fossem, ensinar as crianças a esperar pelas instruções antes de usar qualquer material, orientá-los para cuidar dos materiais, retirar, guardar, pois sempre farão isso, usar um vocabulário a nível dos alunos, porém correto, sem gírias, palavrões ou palavras ofensivas, explicando com clareza e outros.
Percebe-se que a atividade envolvendo a ludicidade tem seu valor educacional, se o professor for sábio com certeza recorrerá às atividades lúdicas para enriquecer suas aulas práticas. O lúdico é um processo prazeroso, pois consegue envolver o indivíduo na sua intensidade, gerando momentos de entusiasmo. É nesse contexto que o lúdico acaba sendo um aspecto que envolve o emocional do ser humano.
O educador precisa conscientizar-se de que o lúdico não deve ser visto apenas como um ato de brincar, ele está ligado ao ato de ler, escrever e em especial no ato de desenvolver no ser humano a capacidade de se expressar. O lúdico consegue prender a atenção dos alunos constituindo assim um mecanismo de aprendizagem significativa.
A criança tem necessidade de brincar e, com o passar dos tempos, cada vez mais ela tem menos espaço e tempo para realizar suas atividades naturais, pois ou estão dentro de apartamentos, ou em mãos de pessoas despreparadas, prejudicando, assim, seu desenvolvimento motor, ou até mesmo diante da televisão, vídeo games, computadores e outras máquinas do fim do século, as quais vieram para contribuir para o progresso, porém com o preço de tirar a oportunidade de as crianças terem um bom desenvolvimento na sua coordenação global, tendo dificuldade em correr, pular, subir em árvores, pular corda e outras atividades tão comuns à infância (GUEDES, 2000, p. 19).
É nesse contexto que cabe ao educador resgatar através de atividades lúdicas como, jogos, brincadeiras dentre tantas outras atividades relacionadas ao estado físico e cultural da criança, pois, esta prática parece estar um tanto quanto esquecida por parte de muitos educadores.
6. 4 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Nos últimos anos, tem-se dado grande enfoque com relação a jogos e brincadeiras, isso porque têm sido realizadas várias pesquisas, que comprovaram a importância desses elementos no desenvolvimento infantil.Toda criança de acordo com o que determina o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, no Art. 7: tem o direito de se divertir “[...] toda criança terá o direito de brincar e divertir-se cabendo à sociedade e a autoridade pública garantir a ela o exercício pleno desse direito”.
O lúdico está associado a jogos, brincadeiras, interesse, prazer, ajuda a desenvolver a criatividade e proporciona bem estar aos educandos, cabe ao profissional de educação utilizar a ludicidade como meio para desenvolver inúmeras capacidades em seus alunos para que o ensino aprendizagem aconteça de forma espontânea, divertida e principalmente significativa.
A brincadeira é uma palavra que se associa às crianças e à infância. De acordo com o Referencial Curricular (1998), se trata de uma atividade que permite que a criança imite uma realidade por ela vivenciada, onde a brincadeira se torne uma “imitação transformadora”.
As brincadeiras estão presentes na vida das crianças, com diferenciações em diversos tempos e culturas, mas destaca-se praticamente em relação ao desenvolvimento da aprendizagem das crianças na Educação Infantil, ação esta natural na vida das crianças, integrada ao seu dia a dia, a sua rotina, além de propor prazer e alegria, são ações universais, estão na história da humanidade ao longo dos tempos, fazem parte da cultura de um país, de um povo.
O brincar atualmente é uma ação considerada lúdica no qual trabalha na criança seu desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo, principalmente por ser uma ação no qual proporciona a socialização e interação com outras crianças, estimulando consecutivamente a autonomia, curiosidade, criatividade, raciocínio, ou seja, ela prende brincando, se divertindo, pois a brincadeira proporciona as crianças uma aprendizagem alegre e prazerosa (FRIEDMANN, 1996, p. 71).
Assim pode-se perceber que as brincadeiras são ações positivas ao desenvolvimento infantil, possibilitando sua socialização, interação, e o desenvolvimento integral, o que permite facilidades mediante sua aprendizagem.
Uma curiosidade é que para a atual realidade o universo do lúdico necessita estar relacionado à qualificação dos profissionais, recursos lúdicos como instrumento de estudo e reflexão acerca do próprio brincar, o brincar a partir da observação e da interação criança-brinquedo-brincadeira, propostas de brincadeiras livres e dirigidas e por fim situações de brincadeiras solitárias e em grupo (FRIEDMANN, 2012, p. 157).
Contudo, por meio da ludicidade as crianças tendem a aprender de forma mais prazerosa, contribuindo para seu desenvolvimento, além de auxiliar na incorporação de valores morais e culturais, visando à construção de sua autoimagem e de sua autoestima, despertando nas crianças potencialidades como a criatividade e o senso crítico.
7 METODOLOGIA
A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica descritiva e qualitativa, visando uma maior compreensão do assunto através de diversas opiniões de autores e estudiosos sobre o assunto. Devido ao uso do trabalho lúdico dentro das salas de aula por dificuldade de aprendizado de crianças ou como estratégia de ensino, se faz necessário o estudo.
Para tanto, foi necessário lançar mão de pesquisa bibliográfica, como base nas obras de: como Aguiar (2006), Friedmann (1996), Guedes (2000), Oliveira (2000) Winnicott (1975), e outros.
Será analisado Livros, Revistas Acadêmicas, teses, artigos científicos. As palavras chaves utilizadas na pesquisa do conteúdo será: Stress, Qualidade de Vida, Stress no Trabalho.
8 CRONOGRAMA
	CRONOGRAMA PARA PROJETO E ARTIGO – 14H AS 15H
	DATA
	ATIVIDADES
	ENVOLVIDOS
	20.08.2021
	Encontro inicial para orientação geral (estágio e projeto de pesquisa)
	Orientador e acadêmicos
	27.08.2021 14h às 15h
	Orientação projeto de pesquisa e estágio supervisionado (revisão e pedido de ofícios) A-J
	Orientador e acadêmicos
	27.08.2021
15h10 às 16h10
	Orientação projeto de pesquisa e estágio supervisionado (revisão e pedido de ofícios) K-Z
	Orientador e acadêmicos
	3.09.2021 14h às15h
	Acompanhamento da elaboração do projeto de pesquisa e estágio supervisionado (revisão e pedido de ofícios)
	Orientador e acadêmicos
	10.09.2021 15h10 às 16h10
	Envio do projeto de pesquisa para o orientador via WhatsApp
	Acadêmicos
	17.09.2021
	Devolutiva do projeto
	Orientador
	01.10.2021
	Entrega via online do projeto de pesquisa por email
	Acadêmicos
	08.10.2021
	Orientação inicial do artigo
	Orientador e acadêmicos
	22.10.2021
	Acompanhamento da elaboração do artigo
	Orientador e acadêmicos
	05.11.2021
	Acompanhamento da elaboração do artigo
	Orientador e acadêmicos
	12.11.2021
	Entrega do artigo para revisão
	Orientador e acadêmicos
	26.11.2021
	Entrega final do artigo por e-mail
	Orientador e acadêmicos
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, Atividade lúdica Olivette Rufino Prado. Reelaborando conceitos e ressignificando a prática na educação infantil. 2006. Tese (Doutorado em Educação).
BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente. São Paulo: Cortez, 1990.
_______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
FRIEDMANN. O direito de brincar. São Paulo: Scritta Editorial, 1996.
FRIEDMANN. Brincar na Educação Infantil: observação, adequação e inclusão. 1ª Ed. São Paulo; Moderna; 2012.
GUEDES, Maria Hermínia de Sousa. Oficina da Brincadeira. Rio de Janeiro: 2ª edição: Sprint, 2000.
MARCELLINO, N. C. Pedagogia da animação. 2. edição, Campinas, São Paulo- SP, Editora Papirus,1997.
OLIVEIRA, V.B. (ORG). Introdução In: O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis: Vozes, 2000.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.