Prova Presencial_ Avaliação na Educação

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25/11/2021 20:14 Prova Presencial: Avaliação na Educação
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Seu Progresso: 100 %
* Algumas perguntas ainda não avaliadas
Prova Presencial
Entrega 5 dez em 23:59 Pontos 60 Perguntas 10 Disponível 16 nov em 0:00 - 5 dez em 23:59 20 dias
Limite de tempo 60 Minutos
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 24 minutos 40 de 60 *
 As respostas corretas estarão disponíveis em 6 dez em 0:00.
A Prova Presencial tem peso 60 e é composta por:
8 (oito) questões objetivas (cada uma com o valor de 5 pontos);
2 (duas) questões dissertativas (cada uma com o valor de 10 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade avaliativa. 
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Pontuação deste teste: 40 de 60 *
Enviado 25 nov em 20:13
Esta tentativa levou 24 minutos.
5 / 5 ptsPergunta 1
Associe a segunda coluna com o conceito apresentado na primeira
coluna, ao final marque a sequência correta. 
I. É uma proposição que oportuniza a dúvida, pois nesse sentido,
surge o desejo da busca pelo sentido que adquirido na realidade. 
II. É utilizada para provocar o aprendente e isso implica na
habilidade do professor no processo de sua formulação. 
III. É a forma como as certezas são desestabilizadas, a fim de que
possam ser verificadas ou relidas no contexto em que as mesmas
ganharam corpo e legitimidade. 
 
( ) Problematização 
( ) Argumento 
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( ) Pergunta 
 
A sequência correta é: 
 III, I, II. 
 I, II, III. 
 II, III, I. 
 III, II, I. 
 I, III, II. 
5 / 5 ptsPergunta 2
“Se você não concentrar a atenção nos pensamentos que devem ser
pensados, você não aprenderá o que está no programa. Se não
aprender o que está no programa, tirará notas más nas provas. Tirando
notas más nas provas, não passará de ano. E não passará no
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vestibular. Não entrará na universidade. Não tirará diploma. Não será
ninguém na vida!” (ALVES, 2005, p.40).
Este excerto extraído do livro Pinóquio às Avessas de Rubens Alves
indica que avaliação é considerada em seu aspecto: 
 Somativo 
 Diagnóstico 
 Integral 
 Formativo 
 Qualitativo 
5 / 5 ptsPergunta 3
Dentre as alternativas apresentadas, qual delas não diz respeito ao
objetivo da avaliação formativa: 
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 ter como parâmetro o resultado obtido pelo aprendente, por intermédio do instrumento prova. 
 o erro é um indicativo para se obter informações diagnósticas. 
 objetiva promover a aprendizagem. 
 os aprendentes são protagonistas de sua aprendizagem. 
 ser conduzida pelo professor. 
5 / 5 ptsPergunta 4
Associe as explicações aos níveis de avaliação: 
I. Este nível diz respeito às questões voltadas à terminologia e aos
detalhes que envolvem um fato. E por isso são muito utilizados
quando se deseja conhecer um fenômeno, ou seja, a forma como
ele se materializa na realidade social. Corresponde ao mundo real. 
II. Este nível diz respeito às questões de classificações,
categorizações, modelos, estruturas, princípios e generalizações e
são muito utilizadas para fazer distinções, comparações e
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identificações de fatos, objetos e fenômenos. Corresponde ao
mundo ideal. 
III. Este nível diz respeito às questões de técnicas e métodos
relacionados aos temas, ou seja, de aplicação de critérios que
implicam em dizer o como e quando usar um procedimento
específico. Esse nível pode ser encontrado em fórmulas, guias,
manuais, dentre outros. Corresponde a ação, o fazer. 
IV. Este nível diz respeito ao autoconhecimento. Ele é estratégico,
contextual e se utiliza dos demais níveis para compreender,
fornecer, aplicar conceitos e técnicas, visando atingir um objetivo.
Corresponde ao fazer reflexivo, ultrapassando o fazer pelo fazer. 
 
( ) Procedural 
( ) Metacognitivo 
( ) Factual 
( ) Conceitual 
 
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A sequência correta é: 
 II-III-IV-I 
 III-I-IV-II 
 II-IV-I-III 
 III- IV-I- II 
 II-I-IV-III 
5 / 5 ptsPergunta 5
Quando se avalia por intermédio de provas que cobram nomes, datas,
ideias copiadas do livro ou do texto, está-se dizendo que o princípio
pedagógico valorizado é o da(o): 
 Avaliação Diagnóstica. 
 Avaliação reprodutiva. 
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 Avaliação Qualitativa. 
 Avaliação Significativa. 
 Avaliação Formativa. 
5 / 5 ptsPergunta 6
Leia o seguinte excerto: “[...] analisado como uma particularidade em
construção, um potencial a ser desenvolvido, não como produto, mas
como meio e fonte de questionamento e recomeço a serem explorados
e trabalhados diante de um bem comum” (TEIXEIRA; NUNES, 2008, p.
81). A perspectiva apresentada sobre o erro, parte de um olhar
presente no interior de uma aprendizagem: 
 Significativa 
 Diagnóstica 
 Meritocrática 
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 Somativa 
 Mecânica 
5 / 5 ptsPergunta 7
“Os itens requerem do sujeito aprendente a ação de discorrer sobre um
tema, a partir de critérios estabelecidos pelo professor. Esses critérios
vão desde a coerência até a forma como a resposta é estruturada, no
sentido de perceber a capacidade de síntese, argumentação e
conclusão sobre o assunto avaliado”. Este excerto diz respeito a (ao) 
 Prova Oral 
 Portfólio 
 Prova Dissertativa 
 Relatório 
 Teste 
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5 / 5 ptsPergunta 8
Complete a lacuna com a palavra que completa o sentido da afirmação
apresentada abaixo: 
 
________________pressupõe a produção de sentidos que são
imprescindíveis ao processo do conhecer. Afinal, o sujeito aprendente
só aprende alguma coisa se isso estiver carregado de sentido, ou seja,
se ele observar a existência da lógica, da utilidade e da aplicabilidade
do aprendido. 
 Natureza Significativa 
 Formação 
 Aprendizagem 
 Ensino 
 Avaliação 
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Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 9Não respondidaNão respondida
A partir da história apresentada, a visão formativa do docente é
centrada no resultado ou na aprendizagem. Apresente dois
argumentos, apoiados no estudo desenvolvido nas Unidades de
Aprendizagem. 
 
O professor começou perguntando qual é a maior invenção. Chutamos: 
- O fogo. 
- A roda. 
- A linguagem 
É uma invenção anterior à linguagem, disse ele: 
- É o ponto – e cutucou o quadro com um pingo de giz – Só que o ponto
não existe, a não ser na nossa cabeça. O ponto é uma invenção
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teórica, uma teoria humana, mas é a maior das nossas invenções. Tudo
nasce do ponto. Aqui está o ponto. Vamos colocar outro ponto do lado. 
Calcou o giz, botando outro ponto ao lado do primeiro. E mais outro,
outro, outro, até... 
- ... que formamos o que com tantos pontos enfileirados? 
- Uma reta – arriscou alguém. 
- Certo, uma reta ou uma linha. É nossa segunda maiorinvenção.
Pontos enfileirados formam uma linha. Vamos agora traçar outra linha
cruzando com esta. Formamos o quê? 
- Uma cruz. 
- Certo, e a cruz pode ser cortada por outras linhas, formando
triângulos. Quadrados. Retângulos. Trapézios. Pentágonos.
Hexágonos. Poliedros. 
Aí o quadro estava cheio de figuras. 
- Mas essas figuras só existem na nossa imaginação, na natureza não
existe reta nem quadrado nem nenhuma dessas figuras. O tronco da
árvore que parece reto não é na verdade reto, é cilíndrico, e é mais
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grosso embaixo que em cima. Você olha o horizonte, parece retinho,
mas não é, porque é parte de um planeta curvo, então é curvo, mas tão
levemente curvo, porque só vemos um pedacinho de sua imensa
curvatura, até que parece reto. 
Então pegou um grande compasso de madeira, fincando no quadro o
braço ponteado com prego, girando o outro braço com giz na ponta,
desenhou um círculo. 
- Quantos lados têm um círculo? 
Esperou. 
- Nenhum lado porque não é uma figura com reta. Ou dois lados? O
lado de dentro e o lado de fora... Ou o lado de cima e o lado de baixo?
Ou infinitos lados? Sim, porque se a linha reta é formada por pontos, a
linha curva também é, então o círculo tem infinitos lados, ou seja cada
ponto da linha é um lado do círculo. E todos esses pontos estão à
mesma distância de um ponto central. O alvo de tiro ao alvo é uma
série de círculos de tamanhos decrescentes com o mesmo ponto
central, certo? 
Traçava um alvo no quadro. 
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- Agora olhem esse alvo e imaginem que cada círculo é um prato. 
Pegava ali do lado um grande prato de refeição, um prato menor, um
pequeno prato de sobremesa, um pires, empilhando e formando... 
- ... o quê? O que formamos empilhando círculos de tamanhos
cada vex menores? Uma pilha de pratos ou o quê? 
- Um cone – arrisquei, e ele sorriu com os olhos faiscando. 
- Claro, um cone! E se os círculos forem de tamanhos iguais formamos
o quê? Isso que voc6es têm aí nas mãos, o que ë? 
- Canetas? Lápis. 
- Cilindros! Se na natureza não existem linhas retas nem círculos, que é
a curva perfeita que gira em torno de si mesma, na Humanidade tudo é
formado de retas e círculos e seus filhotes, cilindros, colunas, eixos,
cones, espirais, cubos, tijolos! Voc6es estão sentados em bancos de
tábuas retas, pregados por pregos cilíndricos com cabeças retas pra
receber as marteladas e pontas em ângulo agudo para penetrar na
madeira! Estão numa casa feita de tijolos retangulares, empilhados em
linha formando as paredes, unidos por uma massa que foi misturada
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Sua Resposta:
numa betoneira redonda. E nós vamos estudar geometria para
entender como essas coisas se juntam, com seus ângulos e
superfícies, suas formas e transformações, porque tudo que usamos
vem da união de retas e curvas se transformando em alguma coisa útil
para melhorar a nossa vida. Procurem alguma coisa que não seja
mistura de retas e curvas. É possível. 
Olhávamos com novos olhos nossos cilíndricos lápis, o quadro-negro
retangular, os cadernos com suas linhas enfileiradas, a lâmpada curva
como um fruto a pender do teto por um reto fio. (...). os números, as
figuras geométricas, os teoremas e equações nunca mais me
assustaram. Do meu ponto de vista, são parte dessa ponte em
construção permanente, com duas pistas, a paixão e a razão, correndo
juntas para o infinito. (PELLEGRINI, 2007, p.48)
Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 10Não respondidaNão respondida
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Sua Resposta:
À luz do relato abaixo, é possível dizer que a proposta avaliativa
presente no contexto da sala de aula foi direcionada à aprendizagem ou
ao resultado. Apresente dois argumentos, de acordo com o que foi
estudado. 
 
Não sei avaliar como meus colegas sentiram essa aula. Para mim, foi
marcante. Saí da escola com a nítida sensação de que eu não era a
mesma Jaqueline do começo do ano, a mesma Jaqueline das dúvidas
das férias do Guarujá: algo essencial tinha mudado em mim. Ou no
mundo. Aliás, em ambos, em mim e no mundo, que doravante, não era
o mesmo: eu o via e interpretava de outra maneira. (VAZ, 2001, p.147-
48) 
Pontuação do teste: 40 de 60