NUTRIÇÃO 2 E 3

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Nutrição 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Nutrição 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
ARLENO
Caixa de texto
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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Nutrição 
Curso: Nutrição Semestre: 2º flex / 3º regular 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
 Instigar os alunos, apoiados nas informações presentes na 
BNCC sobre a área da linguagem como ferramenta 
norteadora, para o planejamento de atividades 
diferenciadas. 
 Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar 
embasamento para atuação em atividades extracurriculares. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
 Favorecer a aprendizagem. 
Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
 
Prezado(a) aluno (a), 
Seja bem-vindo(a) a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática 
“Impactos das dietas da moda”. Escolhemos este assunto para possibilitar a aprendizagem 
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Para tanto, apresentamos a seguir as orientações da atividade. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. Formação dos grupos 
Os alunos devem formar grupos de 02 a 07 integrantes. 
Atenção: todos os integrantes devem pertencer ao mesmo curso, série e turma. Somente 
após o cadastro do grupo é que o trabalho deverá ser enviado no prazo estabelecido, sendo também 
responsabilidade do líder do grupo. Quando o aluno responsável pelo cadastro do grupo e pelo 
cadastro de atividade não realiza os procedimentos dentro do prazo devido, todo grupo fica 
prejudicado. Por isso, é importante se atentar aos prazos. 
Salientamos que todos os alunos devem acompanhar a formação do grupo e a inserção da 
atividade diretamente de sua área restrita, no ambiente virtual de aprendizagem. 
Após definir quem serão os participantes do grupo, os alunos deverão informar o 
tutor presencial (de sala), pois é essencial que ele acompanhe e saiba quem são os grupos já 
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formados, bem como acompanhar a inserção da atividade na pasta Atividades Interdisciplinar no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
A partir da leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) e, 
posteriormente, da Situação-problema, deverá ser elaborada uma produção textual, conforme 
instruções a seguir: 
 Introdução (1 - 2 laudas): discorra sobre o contexto geral do assunto proposto e os 
principais temas a serem tratados no desenvolvimento do trabalho. 
 Desenvolvimento (4 – 5 laudas): nesse momento, o grupo deverá apresentar uma breve 
fundamentação teórica e a discutir sobre os assuntos abordados na PTG, envolvendo 
também as solicitações apresentadas nos desafios proposto. Após a finalização dos 
desafios propostos é necessário que eles sejam organizados e formatados corretamente. 
Sendo assim, a organização e formatação devem ser feitas de acordo com as normas da 
ABNT. Devem ser observados os seguintes quesitos: fonte utilizada, parágrafo, 
espaçamento entre linhas e citações. As citações devem seguir as orientações para 
citações diretas e indiretas (NBR 10520 de 2002). Após a finalização das respostas, 
também devem ser apresentadas as referências (NBR 6023 de 2002) utilizadas. 
 Considerações finais (máximo 1 lauda): para a finalização do texto, deve ser feita uma 
retomada do tema-base, com a síntese do seu posicionamento em relação ao caso 
discutido e ao relatório elaborado. 
Para o desenvolvimento do trabalho, a equipe deverá consultar e se fundamentar nas 
teleaulas, webaulas, livros-texto e livros disponíveis na Biblioteca Virtual, bem como, contar com a 
orientação dos tutores a distância por meio do sistema de mensagens. 
 
IMPORTANTE: Após a leitura da SGA e devidas reflexões, elaborem um texto que integre e 
relacione os pontos levantados na situação-problema e nos desafios apresentados. Para isso, busque 
soluções para os problemas apresentados a seguir, mas, lembrem-se de que TODOS os desafios 
propostos devem ser respondidos fazendo a relação entre a SGA apresentada e a respectiva teoria. 
Portanto, é fundamental apresentar poder argumentativo e boa fundamentação das justificativas. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
A incansável busca por resultados imediatos em relação ao emagrecimento, visando como 
objetivo fins estéticos vêm aumentando de forma significativa, e com isso, cada vez mais mulheres 
estão em busca de dietas para obter o corpo desejado. As dietas restritivas ou mais conhecidas como 
dietas da moda, garantem que a perda de peso acontecerá rapidamente, atraindo a atenção e 
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parecendo ser a melhor opção para as pessoas que estão em busca desse objetivo. Com o avanço da 
tecnologia, as redes sociais começaram a ser utilizadas como um meio de comunicação para levar 
informações de maneira bastante ampla, e os profissionais da saúde, inclusive os nutricionistas, 
também estão utilizando dessas ferramentas para divulgarem seu trabalho e transmitir informações 
(FARIA; ALMEIDA; RAMOS, 2021). 
Quando o assunto é identificar o padrão alimentar, que é o termo utilizado para definir a 
combinação dos alimentos consumidos pelos indivíduos e as suas características nutricionais, a 
preocupação e interesse é bem menor do que os conteúdos que estão envolvidos com o padrão 
estético do momento (ALVARENGA; SCAGLIUSI, 2010). Desta forma, o desenvolvimento de distúrbios 
relacionados com as questões alimentares estão cada vez mais frequentes. Os transtornos 
alimentares são um exemplo, pois são síndromes psiquiátricas que afetam a saúde física e o 
desempenho psicossocial dos indivíduos, sendo que os mais comuns são a anorexia nervosa, a 
bulimia nervosa e o transtorno da compulsão alimentar, caracterizados por importantes alterações 
no comportamento alimentar, controle excessivo do peso corporal e insatisfação com a imagem 
corporal (MORAES; MARAVALHAS; MOURILHE, 2019). 
Considerando os assuntos abordados e muitos outros que envolvem alimentação e seu 
impacto na saúde, a prioridade deve ser em realizar uma alimentação saudável que é considerada 
um direito fundamental do ser humano, e envolve aspectos quantitativos e qualitativos dos 
alimentos. As dimensões sociais, culturais e econômicas também devem ser consideradas para obter 
harmonia, variedade, equilíbrio, moderação e prazer na alimentação. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
Marcela, 21 anos, sempre gostou muito do universo moda e por isso resolveu fazer faculdade 
nessa área. Nas redes sociais, segue várias celebridades e digitais influencers e por conta disso, criou 
um instagram “profissional” para dar dicas de moda. Seu peso sempre foi adequado para sua idade, 
porém, como começou a aparecer nas redes sociais está incomodada com a sua imagem, se achando 
acima do peso. 
Pesquisando na internet sobre dietas, foi atraída pela dieta Dukan pela promessa de perda de 
peso rápido e de fácil acesso. Comprou um livro, que continha todas as informações. De fato, os 
primeiros quilos foram embora rapidamente. Nos primeiros dias, aguentou firme, mas, depois, as 
receitas prescritas para a dieta a enjoavam demais. No começo, o carboidrato é praticamente 
proibido e fazia muita falta. Sofria sem pão nem frutas! Se sentiu incapaz de continuar, tinha 
pensamentos de compensação, atitudes compulsivas e, em pouquíssimo tempo, lá se foi todo seu 
esforço. Engordou tudo de novo. E o dobro! 
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E assim ela continuou esse ciclo por 2 anos, fez várias dietas da moda que eram restritivas e 
que fazia com que ela tivesse ataques súbitos por comida logo em seguida. Para compensar o excesso 
de alimentos ingeridos, tomava laxantes ou vomitava e praticava exercícios físicos excessivos. 
Começou a ter aversão a alimentos, desidratação, fadiga, distúrbios no equilíbrio hidroeletrolítico, 
azia, ausência de menstruação, redução do paladar, sensação de plenitude pós-prandial, distensão 
abdominal e desenvolveu úlcera gástrica. 
Pensando nos pontos apresentados acima, desenvolva os seguintes desafios: 
 
DESAFIOS PROPOSTOS 
DESAFIO 1 
Com a busca pelo corpo perfeito idealizado pela sociedade atual e imposto pela mídia, a 
aderência a dietas restritivas amplamente veiculadas vem crescendo exponencialmente, e expondo 
os pacientes que as seguem aos seus riscos e malefícios apresentando efeito rebote a curto e longo 
prazo. Diante disso, quais são os impactos dessas dietas na saúde? Como o nutricionista poderá 
realizar educação nutricional? O aconselhamento nutricional nesse caso é indicado? 
 
DESAFIO 2 
Os padrões alimentares dos brasileiros apresentam mudanças nas últimas décadas, devido a 
globalização e disponibilidade dos alimentos. A associação do aumento no consumo de alimentos 
processados, ricos em gordura, açúcar e sal, com o menor gasto energético diário devido ao 
sedentarismo, explica as crescentes tendências de sobrepeso e obesidade no Brasil. Porém, um dos 
grandes problemas de saúde coletiva que pode estar relacionado com qualquer estado nutricional, 
é a carência nutricional. Estima-se que mais de dois bilhões de pessoas em todo o mundo apresentem 
algum tipo de deficiência nutricional, sendo a anemia o problema de maior magnitude. Portanto, 
pesquise e discorra sobre os padrões alimentares atuais e a relação com as carências nutricionais 
mais comuns na população brasileira. 
 
DESAFIO 3 
Um dos grandes problemas das dietas restritivas está diretamente relacionado a ingestão de 
substâncias químicas essenciais, como as vitaminas e os sais minerais. Pensando no exposto, discuta 
brevemente como uma alimentação restrita pode influenciar na ingestão de substâncias 
fundamentais para o metabolismo e como isso afeta a saúde do indivíduo no curto, médio e longo 
prazo. 
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DESAFIO 4 
A dieta de Dukan é predominantemente hipocalórica, restrita em carboidratos com liberado 
consumo de lipídios e proteínas, sendo dividida em 04 fases nessa ordem, fase do ataque com 
duração de sete dias corridos, fase do cruzeiro com duração até que a perda de peso seja alcançada, 
fase da consolidação com duração de dez dias de consolidação por quilo perdido nas outras fases e 
por último a fase da estabilidade por um período de tempo indeterminado. Nessa fase o método 
impõe um dia da semana de proteína pura. Nesta dieta não há indicação de uso de suplementos para 
suprir esses micronutrientes, o que pode indicar a deficiência deste mesmo. 
Desta forma, pensando nas características dos nutrientes presentes nesta dieta, onde a 
quantidade de proteínas é alta em comparação com carboidratos, vamos realizar uma avaliação da 
composição centesimal do cardápio abaixo. Lembrando que a avaliação da composição centesimal é 
a proporção dos nutrientes presentes em 100 g do produto. 
- DIETA DR. DUKAN FASE CRUZEIRO (PROTEÍNA) 
Alimento Medida caseira Quantidade 
Refeição 1 
Café sem açúcar 1 xícara de café 70g 
Iogurte desnatado natural Um pote de 170g 170g 
Farelo de aveia 2 colheres de sopa 10 g 
Ovo de galinha 1 ovo 
Queijo gorgonzola 2 fatias 30g 
Refeição 2 
Queijo gorgonzola 2 fatias 30g 
Presunto 2 fatias 30g 
Refeição 3 
Filé de frango grelhado 3 filés 300 g 
Queijo gorgonzola 1 fatia 15g 
Presunto 1 fatia 15g 
Refeição 4 
Leite desnatado 1 copo pequeno 165 g 
Presunto 1 fatia 15g 
Queijo Cottage 1 colher de sopa 15g 
Ovo de galinha 1 ovo 
 
De acordo com os alimentos presentes na tabela acima, faça o cálculo da composição 
centesimal de proteínas. Calcule a quantidade proteínas de cada um dos alimentos presente no 
cardápio. Para isso, eu sugiro que utilize a Tabela Brasileira de Composição de Alimentos – TACO. 
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Disponível no site 
https://www.nepa.unicamp.br/taco/contar/taco_4_edicao_ampliada_e_revisada.pdf?arquivo=1 
 
DESAFIO 5 
A dieta de Dunkan baseia-se em uma rigorosa restrição à ingestão de alimentos ricos em 
carboidratos e um grande estímulo ao consumo de alimentos ricos em proteína animal. Quando o 
suprimento de carboidratos é baixo, como nesse tipo de dieta, o corpo precisa encontrar outras 
fontes de energia. Nesse caso, a gordura passa a ser a principal fonte de energia. As gorduras quando 
quebradas para gerar energia, produzem corpos cetônicos, que são poderosos ácidos metabólicos e 
que em excesso podem afetar o equilíbrio do pH corporal, levando à cetoacidose. Indivíduos adeptos 
a esse tipo de dieta desenvolvem inicialmente uma cetoacidose, que acaba sendo controlada pelos 
sistemas tampões do organismo. Contudo, em alguns indivíduos, a liberação resultante de H+ a partir 
do metabolismo dos corpos cetônicos excede a capacidade tamponante do sangue, levando à acidose 
metabólica. Diante do quadro de acidose metabólica, o organismo “lança mão” de mecanismos 
compensatórios para restabelecer o pH corporal. 
Dentro dessa temática, discorra a respeito da compensação respiratória para um quadro de 
acidose. Relacione o aumento da produção de cetoácidos com o reflexo respiratório envolvido (tipo 
de receptor ativado, como são estimulados, o que eles estimulam e em que locais, resposta 
pulmonar). 
 
Referências 
FARIA, A. L; ALMEIDA, S. G.; RAMOS, T. M. Impactos e consequências das dietas da moda e da 
suplementação no comportamento alimentar. Research, Society and Development, v. 10, n. 10, 
2021. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19089/17001. Acesso em: 
dez. 2021. 
 
ALVARENGA, M. S.; SCAGLIUSI, F. B. Tratamento nutricional da bulimia nervosa. Revista de Nutrição, 
v. 23, n. 5, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rn/a/NM4ftDP8F8Tbdd6MW3ZNjSP/?lang=pt. 
Acesso em: dez. 2021. 
 
https://www.nepa.unicamp.br/taco/contar/taco_4_edicao_ampliada_e_revisada.pdf?arquivo=1
https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19089/17001
https://www.scielo.br/j/rn/a/NM4ftDP8F8Tbdd6MW3ZNjSP/?lang=pt
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MORAES, C. E. F; MARAVALHAS, R. A; MOURILHE, C. O papel do nutricionista na avaliação e 
tratamento dos transtornos alimentares. Revista Debate in Psychiatry, jul./set., 2019. Disponível em: 
https://revistardp.org.br/revista/article/view/51/38. Acesso em: dez. de 2021. 
 
TACO. Tabela brasileira de composição de alimentos – UNICAMP. 4. ed. rev. e ampl. Campinas: 
NEPA- UNICAMP, 2011. Disponível em: 
https://www.nepa.unicamp.br/taco/contar/taco_4_edicao_ampliada_e_revisada.pdf?arquivo=1. 
Acesso em: dez. 2021. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam 
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, 
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
4. O trabalho final deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, 
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos defontes, 
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de 
citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no 
AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
https://revistardp.org.br/revista/article/view/51/38
https://www.nepa.unicamp.br/taco/contar/taco_4_edicao_ampliada_e_revisada.pdf?arquivo=1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas 
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade 
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho a todos! 
 
Equipe de professores