AOL III-LITERATURA INFANTIL- CORRIGIDA

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Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
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0. 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
1. 
projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
2. 
a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
3. 
o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
4. 
todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
2. Pergunta 2
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Leia o trecho a seguir:
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.”
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de espaços:
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0. 
pensados para a prática de atividades de instrução.
1. 
com o propósito de descontrair os estudantes.
2. 
direcionados para a prática precoce da pesquisa científica.
3. 
em prol da experiência da descoberta de antigos saberes.
4. 
nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas.
3. Pergunta 3
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Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao livro, bem como forma de capturar e criar imagens verbais por meio da contação de histórias. Essa proposta visa implementar metodologias que dialogam com a percepção do universal infantil pelos olhos da própria criança.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a relação entre o contato com a literatura infantil e a forma como a criança gradativamente dá significado a esse tipo de texto:
( ) Organizar a magia.
( ) Fantasiar.
( ) Imagens visuais.
( ) Estímulo à imaginação.
( ) Recriação de histórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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0. 
1, 4, 2, 3, 5.
1. 
4, 3, 1, 2, 5.
2. 
2, 1, 3, 4, 5.
3. 
2, 3, 1, 5, 4.
4. 
4, 3, 5, 1, 2.
4. Pergunta 4(((((ERREEIIIII)))))))
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Leia o trecho a seguir:
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: <https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. Acesso em: 24 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que:
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0. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar desconstrutivista.
1. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar libertador.
2. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar emancipador.
3. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés tecnicista.
4. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés dialógico.
5. Pergunta 5
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Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e características de escolas literárias.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é:
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0. 
o estudo dos textos literários como marcas de determinada cultura.
1. 
a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas.
2. 
a representação transdisciplinar entre história e literatura.
3. 
a representação de textos culturalmente significativos para cada época.
4. 
a abordagem da evolução literária de cada escritor.
6. Pergunta 6
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Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
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0. 
a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
1. 
um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
2. 
um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.
3. 
um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
4. 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
7. Pergunta 7
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Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
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0. 
o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar essas conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia.
1. 
o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
2. 
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
3. 
o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
4. 
as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
8. Pergunta 8
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Leia o trecho a seguir:
“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor precisa compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o comportamento verbal do leitorfica sob controle dessas funções, temos uma evidência empírica de sua compreensão da narrativa. Se ao ler ‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a protagonista é ‘astuta’, certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, mas aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento da criança com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou que o lobo mau era a vovozinha’.” 
Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207>. Acesso em: 06. out. 2020.
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas de leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico disponíveis a seguir e as relacione a suas respectivas características.
1) Leitura didática, voltada para o ensino.
2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento.
3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo.
4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise
5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento
( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo ponto de vista da criança, e sua representação para a sociedade.
( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de ver o resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um caráter crítico do leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra.
( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho ser considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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0. 
1, 4, 2, 3, 5.
1. 
5, 1, 3, 2, 1.
2. 
2, 1, 4, 5, 3.
3. 
3, 4, 2, 1, 5.
4. 
1, 3, 2, 4, 5.
9. Pergunta 9
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Leia o trecho a seguir:
“O fantástico mistério de Feiurinha [...] explora o humor, a intertextualidade e, mediante à metalinguagem, intercala heroínas com plena consciência de que são personagens e que suas vidas dependem da ação dos leitores no que diz respeito à atualização das obras.” 
Fonte: LUIZ, F. T. Desvendando o mistério de Feiurinha: uma proposta de leitura para a narrativa de Pedro Bandeira. Marechal Cândido Rondon, Paraná, 2015. Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988>. Acesso em: 06 out. 2020. (Adaptado).
Há uma temática muito atual nas narrativas infantis contemporâneas que é a noção de “quebra da quarta parede”, visto que personagens se dão conta de que são seres da ficção. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que:
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0. 
d) Bandeira aborda como a atualização de uma obra significa manter seu formato em outras formas de transmissão de narrativas.
1. 
a crítica feita a Bandeira se refere a textos que se limitam a atender a um nicho mercadológico.
2. 
as personagens de Bandeira têm vida própria, portanto, existem nos livros, independentemente dos leitores.
3. 
Bandeira critica a forma como as mesmas histórias são contadas em todas as épocas por leituras iguais.
4. 
as personagens, na obra de Bandeira, têm noção de que suas narrativas perduram enquanto fizerem parte do imaginário de seus leitores.
10. Pergunta 10
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Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
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0. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.
1. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
2. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
3. 
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
4. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.