Av Planejamento escolar e avaliação da aprendizagem

Prévia do material em texto

SORAIA DA CONCEIÇÃO LAIA DE SOUZA TANER
	202104385625
	
	 
	
				Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
	AV
	Aluno: SORAIA DA CONCEIÇÃO LAIA DE SOUZA TANER
	202104385625
	Professor: NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
 
	Turma: 9005
	EEL0111_AV_202104385625 (AG) 
	 03/02/2022 20:35:14 (F) 
			Avaliação:
8,0
	Nota Partic.:
	Nota SIA:
	 
		
	ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	 
	 
	 1.
	Ref.: 3991829
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é: 
		
	
	obrigatória ao final de cada bimestre. 
	 
	a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. 
	
	aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
	
	é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
	
	a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
	
	
	 2.
	Ref.: 3991830
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
		
	
	Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
	
	A não obrigatoriedade de recuperação. 
	 
	Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
	
	A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
	
	Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR
	 
	 
	 3.
	Ref.: 3992237
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as avaliações externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas, porque são: 
		
	
	Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. 
	
	aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola. 
	 
	elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
	
	elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
	
	elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
	
	
	 4.
	Ref.: 3992236
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira. Analise as seguintes afirmativas sobre o Saeb. 
I. A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é aplicada aos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas, fornecendo resultados sobre o desempenho deles em leitura, matemática e escrita.  
II. Na Prova Brasil, cada descritor das matrizes de referência é uma combinação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos, que retratam determinadas competências e habilidades.  
III. Avaliação censitária anual, a Prova Brasil examina o desempenho em Língua Portuguesa (leitura) e em Matemática dos alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas urbanas.  
IV. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é composto pelos resultados de aprendizagem dos estudantes, averiguados no Saeb; junto com as taxas de aprovação, reprovação e abandono, fornecidas pelo Censo Escolar. 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	 
	I, II e III, apenas. 
	 
	I, II e IV, apenas. 
	
	II e IV, apenas 
	
	I e III, apenas. 
	
	I, II e III apenas. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
	 
	 
	 5.
	Ref.: 3991647
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna. Faça a associação desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, marque a alternativa com a associação correta.  
I- Estilo autogestionário  
II- Estilo democrático-participativo  
III- Estilo técnico-científico ou burocrático  
( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo utilizados como fontes de crescimento e de transformação das pessoas.  
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os objetivos, de modo que as pessoas ficam sem uma direção clara para sua atividade e se sentem pouco envolvidas com as finalidades do seu trabalho.  
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que normalmente se opõem entre si, gerando dificuldades para atingir objetivos e práticas comuns.  
( ) valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais estruturadas, como o planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento e de avaliação do trabalho.  
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas.  
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas com cargos diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, compartilham objetivos comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os processos e os meios de conquista desses objetivos.  
( ) pré-define normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle das instituições 
		
	
	III, I, I, III, II, I, III 
	
	III, I, III, I, II, III, I 
	
	I, III, III, I, II, II, II 
	 
	III, I, I, I, II, II, III  
	
	III, II, I, I, II, II, III 
	
	
	 6.
	Ref.: 3991649
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:  
		
	 
	por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais.  
	
	somente por entidades públicas. 
	
	somente pelas entidades de economia mista. 
	
	apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos.  
	
	apenas por entidades de economia mista. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
	 
	 
	 7.
	Ref.: 3991593
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações:
		
	
	Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
	
	Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo programático. 
	
	Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os conteúdos foram entendidos. 
	
	Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
	 
	Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
	
	
	 8.
	Ref.: 3991594
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceer que  é papel do professor:
		
	
	Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema definido. 
	
	Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
	 
	Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.  
	
	Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
	
	Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
	 
	 
	 9.
	Ref.: 3992245
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa:  
		
	 
	construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais. 
	
	viabilizar os conteúdose metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. 
	 
	articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
	
	viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
	
	relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
	
	
	 10.
	Ref.: 3992246
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque:  
		
	 
	o primeiro embate na construção de um processo democrático é o enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade.  
	
	o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo. 
	
	a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de verificação da aprendizagem mais saudáveis.  
	 
	a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de lideranças centralizadoras.
	
	esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
	
	
	Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos