HISTÓRIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
CARMEM LÚCIA PEREIRA DE SOUZA
COSME BISPO DOS SANTOS
MARIA HELENA DE SOUZA 
HISTÓRIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Porto Velho
2012
CARMEM LÚCIA PEREIRA DE SOUZA
COSME BISPO DOS SANTOS
MARIA HELENA DE SOUZA
HISTÓRIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, Processo Educativo no Contexto Histórico e Teoria Geral do Conhecimento.
Profs. Bernadete Strang, Carlos Eduardo de Souza Gonçalves, Marcia Bastos e Okçana Batini.
Tutora eletrônica: Michele Caroline Delefrati Barriviera.
Tutor(a) de sala: paula Priscila Marconi
Porto Velho
2012
Introdução
O objetivo deste trabalho é percorrer a toda trajetória da História da educação.Inicialmente para entendemos o processo e a educação da compreensão da educação ao longo dos séculos, com o título de:História e História da Educação.
Nossas opiniões sobre nosso presente fundamenta-se no passado. Essa é a razão pela qual fazemos tantos esforços para compreender a história. Não porque estejamos interessado no passado, mas porque estamos interessados no presente. Como tudo e história, a educação também é.e pelo que conseguimos descobrir da história, os processos educacionais foram se alterando ao longo dos milênios. Até chegar ao modelo atual. 
HISTÓRIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
 A educação é fruto das relações sociais e das regras que regem. A sociedade, qualquer uma, em qualquer momento histórico, está em constante transformação. Tudo nela está em constante mudança, deste as mais simples característica de comportamento às mais complexas teorias econômicas, políticas, educacionais...
Educação antes da escola: o termo educação é muito abrangente, pois envolve todo processo de convivência do ser humano no contexto em que está inaserido.Nas sociedades chamadas primitivas e de povos considerados bárbaros, por exemplo, não existiam escolas formais nem métodos de educação conscientemente reconhecidos pela Ciências, porém, a educação já estava presente nos povos primitivos mais conhecidos como nômades, tendo como objetivo promover o ajustamento da criança ao seu ambiente físico e social por meio da aquisição da experiência de gerações passadas. Entre os povos primitivosa a educação era caracterizadas da segunte forma:”educação atravésda imitação, cerimônias de iniciação e animismo – crença de que tudo possuía uma alma” (CAMBI, 1999).
Educação oriental: preocupou-se em conservar e reproduzir o passado mediante a supressão da individualidade. 
Educação grega: é o berço da civilização e tem como representante os filósofos Sócrates,Platão e Aristóles. A educação grega tem como princípio o desenvolvimento individual de cada ser humano. 
Educação romana: os romanos tinham uma mentalidade prática e precuravam alcançar resultados concretos adptando os meios aos fins, ou seja, julgavam tudo pelo critério da utilidade ou da efícácia.
Educação medieval: em decorrência da invasão dos bárbaros, a cultura greco-romana esteve a ponto de ser destruída,o que só não aconteceu graças, em grande parte, à atuação da igreja Cristã,pois, somente através da religião, foi possível educar os novos povos (RIBEIRO, 1988).
Educação no renascimento: etimologicamente, a palavra renascimento significa a ação de renascer, é nascer de novo. Por esse motivo, o período ficou conhecido como o século das luzes,pois propunha uma nova educação,no lugar do velho e pedante esquema da escolástica. Sendo assim,o aprendizado da língua e da literatura dos gregos e romanos torna-se o problema pedagógico mais importante no que se refere ao processo educacional. Um dos principais pensadores dessa época foi João Amós Comenius,com seu livro Didática Magna (CAMBI,1999).
Educação na época do absolutismo: durante toda Idade Moderna (1453-1789) predominou o regime absolutista de governo, no qual o poder político passava de pai para filho, e a nobreza e o clero eram as classes que gozavam de todos os privilégios. Como consequência, a educação, principalmente nos Estados católicos, eram também privilégios dos nobres e dos clérigos, enquanto a maior parte da população permanencia na ignorância.
Educação burguesa: a passagem da idade Moderna para a Idade Comtemporânea, na segunda metade do século XVIII, é assinalada pelas revoluções burguesas que acarretaram o fim do absolutismo e aconsolidação do capitalismo industrial.
Educação colonial à Joanina:no contexto social e produzido da exploração colonial, o indígina e o negro africano escravizado vieram satisfazer aos interesses da burguesia mercatil portuguesa como sustentáculo do modo de produção vigente. Em relação à instrução e à educação escolarizada só podiam ser convinientes e interessar a essa camada dirigente que, segundo os modelo de produção adotado, deveria servir de articulação entre os interesses metropolitanos e as atividades colonias.
Educação no Brasil: para o professor Lauro de Oliveira Lima(1997) a vinda da Família Real representou a verdadeira “descoberta do Brasil”. Ainda segundo o professor Lauro,”a’abertura dos portos’, além do significado comercial da expressão, significou a permissão dadaaos ‘brasileiros’(madeiros de pau-brasil) de tomar conhecimento de que existia, no mundo, um fenômeno chamado civilização e cultura”. 
A educação no período do regime militar: segundo Lima (1997), alguma coisa acontecia na educação brasileira. Pensava-se em erradicar difinitivamente o analfabetismo através de um programa nacional, levando-se em conta as diferenças sociais, econômicas e cultural de cada região.
Educação e globalização no terceiro milênio: a chamada gobalização influencia não apenas a atividade econômica mundial,mas também a vida em sociedade. Não é, portanto, um fenômeno indédito e utópico, e sim algo que vem sendo forjado gradativamente ao longo da História. (Jesus,Adriana Regina de, P. 1 – 109). 
 A escola da República foi a figuração institucional – isso é, discusiva - mais acabada dessa infância. A escola foi reivindicada como direito a despeito da vontade de alguns, que sempre querem que os direitos sejam da fato privilégios de poucos. Por que? Por que a escola foi reivindicada para sua descendência,entre outros,pelos nossos antepassados imigrantes?pois bem,simplesmente porque todos intuíam que a escola detinha naquela época a chave de acesso à infância,e esta,por sua vez, eraa chaveque dava acesso a um mundo Outro aqui mesmo na Terra(SILVA,Rafael Bianch, p. 88).
 Um dos pilares para a efetivação dessa integração está na educação, visto que ela é uma das responsáveis pela “transmissão”das normas a serem seguidas na sociedade. Bem, se existem regras a serem seguidas, devemos aprende-las, pois não nascemos sabendo! Nós aprendemos, ou seja, somos educados para isso. Além da instituição família, a escola tem grande responsabilidade de formar os indivíduos, para manter a ordem social. (BATTINI, Okçana, p. 75-76). 
 O bom professor, sem recorrer a utopias, parece estar ao nível dos alunos, não como alguém desmerecido em sua posição, mas longe de ser um “altivo detentor do saber”. Apresenta-se sugestiva a representaçao de um (a) servente de escola pública: “O’ bom professor’ explica bem. Tem gente que sabe, mas não sabe explicar. ‘Esse’ pode até ser ‘doutor’, mas não é professor” (RANGEL,1994, p. 9). 
 O professores entrevistados tem a mesma metadologia para elaborar suas idéias tecnológicas, (pendrive, notbook, internet etc..). A socialização e a aprendizagem para a formação de cidadãos conscientes e críticas, para o exercício pleno da cidadania. Sim, condiçôes socio econômico interferem, não somente na aprendizagem bem como na alimentação do aluno na Escola. Valha-,me da metadologia contemporânea, implementadaatravés dos diversos recursos audio e tecnológicos. (entrevista em 09/05/2012). 
A essência da didática e o trabalho do professor em busca de novos caminhos
Eu fiz o eja em dois mil e três tinha um professor que todos nós gostávamos, porque esse professor tinha didático. Ele ia de mesa em mesa Quando querendo saber a dúvida de cada aluno apesar de lecionar em três períodos e não ter tempo para elaborar aulas e ale tinha amor pelo que fazia.
O professor que é o mediador entre o aluno e o conhecimento , e que tem 
Que tem um conjunto de teorias e técnicas para transmitir o conhecimento hoje não basta ter tudo isso , é preciso ser um professor construtivista e possibilitar aos alunos desenvolvimento na sua trajetória propiciano-lhes capacidades para que eles mesmo desenvolva suas próprias tarefas de aprendizagem não só na escola más em qualquer lugar fora da escola fazendo com que o aluno tenha sua própria autonomia de pensamento. 
Conclusão
 Neste trabalho buscamos o passado para compreender o presente da Educação, concluimos que toda época tem a sua própria educação, que busca atentar às reais necessidades de cada período da história. A cada necessidade histórica, a educação vai ser modificando morosamente em conflito com a educação do período anterior. Isso ocorre porque novas exigências vão sendo fixadas no cenário da vida social pelas novas conjunturas em cena.
 O estudo da educação a partir de um contexto hitórico é importante, pois nele estão juguladas as raízes do presente. A educação de cada povo surge através de sua história como uma cultura que pravalece com o decorrer do tempo. Portanto é importante também resgatar a história da educação, para que possamos abranger a época moderna.
 Assim, a educação de cada época é constituida a partir de uma série de fatores, destacando como principais os ideais sociopolíticos e o interesse do homem pelo conhecimento. Contudo compete aos homens, operar as mudanças com o objetivo de projetar tanto na educação quanto na sociedade uma linha progressista ou não de desenvolvimento.
 A educação é fruto das relações sociais e das regras que as regem. A sociedade, qualquer uma, em qualquer momento histórico,está em constante transformação. Tudo nela está em constante mudança, desde as mais simples características de comportamento às mais complexas teorias econômicas, políticas, educacionais.
Referências Bibliográficas
BATTINI, Okçana, Adriana de Fátima Ferreira. Cultura e sociedade. Londrina – PR, 2012.
em:www.unoparvirtual.com
Jesus, Adriana Regina de. Processo educativo no contexto histórico. Londrina - PR, 2012.
em: www.unoparvirtual.com
Silva, Rafael Bianchi. Desenvolvimento e comportamento humano. Londrina – PR, 2012.
em: www.unoparvirtual.com
Ferreira, João Vicente hadich. Teoria geral do conhecimento. Londrina – PR, 2012.
em: www.unoparvirtual.com
Entrevista em: 09/05/2012 – Porto Velho/Ro
Libâneo,José Carlos. O essencial da didática e o trabalho de professor – em busca de novos caminhos. Web aulas, 2012.
 Disponível em:www.unoparvirtual.comAcesso em: maio de 2012