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Prova Impressa GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661) Peso da Avaliação 1,50 Prova 48847344 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 9/1 Nota 9,00 O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos. ( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo nosso estado. ( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção. ( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - V - F - V. B V - F - V - V. C V - V - V - F. D F - V - V - F. Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as sentenças a seguir: I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é necessariamente um punidor. II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a extinção do mesmo. III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da escola. IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa. Assinale a alternativa CORRETA: VOLTAR A+ Alterar modo de visualização 1 2 A As sentenças III e IV estão corretas. B As sentenças I e III estão corretas. C As sentenças I e IV estão corretas. D As sentenças I e II estão corretas. Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir: I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido. II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar próprio. III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou comportamentos. IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. Assinale a alternativa CORRETA: A As sentenças II e III estão corretas. B As sentenças III e IV estão corretas. C As sentenças I e III estão corretas. D As sentenças II e IV estão corretas. Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se refere ao Relator Aleatório. ( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe. ( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados. 3 4 ( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem cooperativa. ( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A F - V - F - V - F. B V - F - V - F - V. C F - F - V - V - F. D V - V - F - F - V. Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um comportamento: A O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo. B O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo. C A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz. D Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento. No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Estímulo incondicionado. II- Resposta incondicionada. III- Estímulos neutros. IV- Estímulo condicionado. ( ) Não possuem influência nas respostas em questão. ( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia. ( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta. ( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia. Assinale a alternativaque apresenta a sequência CORRETA: A IV - III - II - I. 5 6 B III - I - IV - II. C I - IV - II - III. D II - I - IV - II. A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do aprendizado de resolução criativa de problemas. Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas: A Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias soluções alternativas antes de escolher um curso de ação. B Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo. C Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro, enquanto a solução lógica armazenadas no córtex. D O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado. Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não devemsimplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas. Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia para a resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidas por Bransford e Stein, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a identificação cuidadosa do problema que precisa ser resolvido, definindo os recursos e informações que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser representado e, em seguida, dividir o processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é identificar a meta e descobrir como proceder. ( ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a resolver problemas requer muita prática com diferentes tipos de problemas que exigem reflexão. ( ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como: Identifique problemas e oportunidades: Defina metas e represente o problema; Explore estratégias possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda. ( ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma série de etapas, porém a inicial e principal é a análise de meios-fins e representação de problemas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman, 1993. 7 8 A V - V - F - V. B F - V - F - V. C V - V - V - F. D F - F - V - F. Uma das coisas mais importantes que vamos aprender sobre a aprendizagem é que é um processo ativo de foco em informações importantes, filtrando informações sem importância e usando o que já está em nossas mentes para decidir qual é qual. Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa, o processo de aprendizagem é controlado pelo aluno. Dessa forma, podemos compreender que o processo executivo é crucial nesses momentos. Sobre o processo executivo, assinale a alternativa CORRETA: A O processo executivo é responsável pelo armazenamento da informação no sujeito, fazendo com que o conhecimento fique estabelecido dentro da memória. B Os interesses intrínsecos causam grande relevância no processo executivo, tendo em vista os reforços causados por eles. C O processo executivo acontece de forma inconsciente, sendo assim o sujeito não tem controle sobre seu foco ou seu processo. D As oportunidades de aprendizagem são abordadas de forma igual, sendo assim o processo executivo não sofre alteração através do reforço ou punição, estes, só serão úteis apenas após a acomodação do conhecimento. As teorias de aprendizagem comportamental constituíram diversos fatores dentro do processo de aprendizagem. Dentre esses, podemos destacar o reforço que é subdividido em positivo e negativo ou então podemos nos referir à punição. Percebemos esses fatores como de grande importância para o processo de ensino e aprendizagem dentro da teoria comportamental de aprendizagem. Dentro dessa teoria, ainda existem outras características de extrema importância e funcionalidade, Sobre a modelagem e a extinção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A retirada de comportamentos reforçadores causará o esquecimento de determinados comportamentos, levando o mesmo ao desaparecimento. Este processo é denominado de extinção. ( ) O uso de estratégias que orientem os alunos em direção às metas, usando do reforço para que suas etapas sejam alcançadas de forma satisfatória é chamado de reforço positivo. ( ) O processo de extinção é geralmente efetuado de forma tranquila, quando os reforçadores são retirados, frequentemente, as taxas de comportamento ficam constantes por um período de tempo. ( ) O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino de novas habilidades ou comportamentos, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - F - F - V. B F - F - V - F. C F - V - F - F 9 10 C F V F F. D V - F - V - F. Imprimir