Teorias e Leis da Educação

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CURRICULO
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Questão 1
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Texto da questão
Professores que aceitam a perspectiva comportamentalista assumem que o comportamento dos estudantes é uma resposta a seu ambiente passado e presente e que todo o comportamento é aprendido. Como decorrência, qualquer comportamento pode ser analisado em termos de seu histórico de reforços. Uma vez que a aprendizagem é uma forma de modificação de comportamento, a responsabilidade do professor é construir um ambiente em que o comportamento correto do estudante seja reforçado.
UFRGS. Impacto do Behaviorismo na Educação. Disponível emhttp://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h57.
A perspectiva acima pode ser inserida em uma Teoria Curricular específica. Marque a alternativa em que se apresenta esta Teoria Curricular.
a.
Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um condicionamento, através de processos mecânicos de ensino.
b.
Teoria Curricular Pós-Crítica, preocupa-se com o comportamento epistemologia dos estudantes.
c.
Teoria Curricular Crítica, a qual a análise comportamental dos estudantes está relacionada às questões multiculturais.
d.
Teoria Curricular Pós-Crítica, a qual aprimora os conhecimentos pré-existentes dos estudantes sobre conteúdos rígidos e voltados para o sucesso quantitativo nas avaliações escolares.
e.
Teoria Curricular Tradicional, onde se condicionam os estudantes a refletirem sobre as questões sociais.
Questão 2
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Texto da questão
Com a aprovação da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o dia 20/12/96 assinala um momento de transição significativo para a educação brasileira. Nessa data, completados 35 anos, revogou-se a 1ª LDB com as alterações havidas no período, entrando em vigor nossa 2ª LDB. O Chefe do Poder Executivo sancionou a Lei 9.394/96, denominando-a "Lei Darcy Ribeiro" e, com este ato, dividiu, formalmente, a conhecida história da Nova LDB: um primeiro momento, caracterizado por amplos debates entre as partes (Câmara Federal, Governo, partidos políticos, associações educacionais, educadores, empresários etc.) e outro, atrelado à orientação da política educacional governamental e assumido pelo professor homenageado.
 
CARVALHO, Djalma Pacheco de. A Nova Lei de Diretrizes e Bases e a Formação de Professores para a Educação Básica. Disponível emhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf. Acessado em 27 de julho de 2019, às 14h42.
 
Sobre a LDB, é correto afirmar.
a.
As leis contidas na LDB são destinadas ao Ensino Fundamental e Ensino Médio, que são obrigatórios em todo o território nacional. A Educação Infantil é incumbência dos municípios e não é regida por leis específicas por não ser obrigatória.
b.
Na LDB, encontra-se o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), documento que apresenta os direitos e deveres das crianças e adolescentes, com idade entre 12 e 18 anos de idade, e prioriza a proteção deste público.
c.
A LDB é um documento que reúne leis destinadas ao sistema educacional brasileiro, baseadas na Constituição Federal de 1988. Foi pensada a partir de ideais democráticos, apresentando grande preocupação com o alcance da educação para todos.
d.
O Projeto Político Pedagógico das escolas é um documento independente da LDB, dialogando com ela, apenas, quando esta afirma que a gestão escolar pública deve ser democrática, ou seja, deve ouvir todos os membros da comunidade escolar para tomar decisões.
e.
O sistema educacional brasileiro, nas esferas públicas de ensino, é guiado pela LDB. As leis contidas neste documento têm o objetivo de equiparar o ensino público ao privado, a fim de proporcionar aos estudantes igualdade de oportunidades quanto aos conteúdos abordados.
Questão 3
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Texto da questão
Os estudos críticos sobre currículo coincidentes com o fortalecimento da autonomia docente, com a criatividade e a profissionalização levaram redes, escolas e coletivos a conformarem projetos políticos-pedagógicos mais autônomos, reorientações curriculares mais adaptadas à diversidade de infâncias e adolescências, de jovens e adultos. Mais criativos para repensar os currículos e a docência para inventar formas diversificadas de garantir o direito dos educandos e dos próprios educadores ao conhecimento.ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011. P. 36.
Com base no trecho acima, analise as afirmações a seguir.
I – Cumprir as orientações curriculares, muitas vezes, pode ser um empecilho para que o professor torne-se autônomo e criativo em sua prática educacional.
II – A flexibilidade dos currículos oportuniza ao professor inserir particularidades culturais da comunidade em que a escola está inserida.
III – Tornar a aprendizagem significativa para o estudante e apropriar-se da cultura local das escolas, são ações paradoxais para a complementação do currículo.
IV – Para confirmar o cumprimento das orientações curriculares nacionais, a ludicidade deve estar presente somente nas atividades que não compõem o currículo da escola.
É correto apenas o que se afirma em:
a.
II e III.
b.
I e III.
c.
I e II.
d.
I, III e IV.
e.
I, II e III.
Questão 4
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Texto da questão
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
 
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A. Reexaminando a Educação Básica na LDB: o que Permanece e o que Muda. Disponível emhttp://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf. Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h20.
Marque a alternativa correta.
 
a.
O único título da LDB é Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e foi idealizada pelo político Darcy Ribeiro, em consonância com o Ministério da Educação.
b.
Fernando Henrique Cardoso é o título conferido à LDB, pois, além de apoiar na sua elaboração foi em seu governo que esta lei ganhou notoriedade nacional.
c.
Por ter contribuído, a partir de seus estudos sociológicos para a construção da LDB, Ruth Cardoso é o título atribuído, pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, a esta lei.
d.
O presidente Fernando Henrique Cardoso foi homenageado com a atribuição de seu nome para a LDB, por não medir esforços para pô-la em prática nas esferas nacionais de educação.
e.
A LDB foi intitulada como Lei Darcy Ribeiro, porque ele utilizou sua experiência como educador para contribuir com a elaboração e, por ser político, com a instauração desta lei.
Questão 5
Completo
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Texto da questão
Sabe-se que as curiosidades das crianças a respeito da sexualidade são questões muito significativas para a subjetividade na medida em que se relacionam com o conhecimento das origens de cada um e com o desejo de saber. A satisfação dessas curiosidades contribui para que o desejo de saber seja impulsionado ao longo da vida, enquanto a não-satisfação gera ansiedade e tensão. A oferta, por parte da escola, de um espaço em que as crianças possam esclarecer suas dúvidas e continuar formulando novas questões contribui para o alívio das ansiedades que muitas vezes interferem no aprendizado dos conteúdos escolares.BRASIL. Ministério da Educação. Orientação sexual. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro102.pd> Acessado em 02.7.2019, às 22h42.
A incorporação da educação sexual nos currículos escolares ainda parece ser uma realidade distante e um assunto tabu, pois, muitas vezes, nãose sabe de que maneira abordá-lo. A sociedade contemporânea apresenta diversas questões que podem despertar curiosidade nos jovens e, muitas vezes, as dúvidas são sanadas de errônea ou irresponsavelmente por pessoas que não têm conhecimento sobre o tema. A escola, portanto, pode ser o espaço de debates e conscientização de que fazemos parte de uma sociedade diversa, onde o respeito deve prevalecer.
Considerando os textos apresentados e a reflexão acerca da inserção da educação sexual nos currículos escolares, assinale a alternativa correta.
a.
Inserir um tema transversal, como a educação sexual, no planejamento escolar, enriquece a atuação dos estudantes como indivíduos analíticos e promove novas formas de críticas sociais.
b.
Introduzir o tema educação sexual nos currículos educacionais estimula os jovens a pensarem em sexo, ato que ainda não estão biologicamente preparados para executar.
c.
A educação sexual deve ser um tema abordado somente no ambiente familiar, já que não há contribuições eficazes para o enriquecimento dos currículos escolares.
d.
A educação sexual nas escolas é contemplada plenamente no componente curricular de Ciências Naturais, através do estudo sobre o aparelho reprodutor feminino.
e.
A inserção empírica da educação sexual nos currículos escolares é de extrema relevância, pois prepara os jovens para a futura prática.
Questão 6
Completo
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Texto da questão
As ideologias, por oposição ao mito, produtivo colectivo e colectivamente apropriado, servem interesses particulares que tendem a apresentar como interesses universais, comuns ao conjunto do grupo. A cultura dominante contribui para a integração real da classe dominante (assegurando uma comunicação imediata entre todos os seus membros e distinguindo-os das outras classes); para a integração fictícia da sociedade no seu conjunto, portanto, à desmobilização (falsa consciência) das classes dominadas; para a legitimação da ordem estabelecida, por meio do estabelecimento das distinções (hierarquias) e para a legitimação dessas distinções. Esse efeito ideológico, produ-lo a cultura dominante dissimulando a função de divisão na função de comunicação: a cultura que une (intermediário de comunicação) é também a cultura que separa (instrumento de distinção) e que legitima as distinções compelindo todas as culturas (designadas como subculturas) e definirem-se pela sua distância em relação à cultura dominante.BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Tradução de Fernando Tomaz. Bertrand Brasil: Rio de Janeiro, 1989, p. 11.
 
As Teorias do Currículo apresentam, desde visões que privilegiam determinado grupo social, até aquelas em que os sujeitos são estimulados a fazer conexões críticas sobre as relações sociais que discriminam as culturas que compõem a sociedade.
 
Marque a alternativa correta quanto à Teoria do Currículo ilustrada no primeiro texto.
a.
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à cultura capitalista das escolas.
b.
Teoria Pós-Crítica: analisar ambientes formais e não formais de ensino estimulam pensamentos críticos e isso faz com que o dominante deixe de existir.
 
c.
Teoria Pós-Crítica: prioriza a existência de um currículo oculto, o único modelo em que se pode conscientizar os alunos sobre temáticas sociais.
d.
Teoria Crítica: a cultura do dominante só é exercida em ambientes propícios a isso, como escolas particulares, e a cultura do dominado só é validada nas escolas públicas.
e.
Teoria Tradicional: o autor aborda questões que tendem à uma análise crítica da sociedade, o que vai de encontro a esta teoria.
Questão 7
Completo
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Texto da questão
Porém, a teoria crítica não só questiona a educação e o currículo no quadro das estruturas sociais, políticas e económicas que legitimam o conhecimento, mas também relaciona o conhecimento escolar com as questões de poder e controlo, pelo que o currículo, construído na diversidade de contextos, atores e propósitos diferenciados, contém relações de poder e não pode ser considerado como algo neutro e pretensamente técnico.PACHECO, José Augusto. Teoria (pós) crítica: passado, presente e futuro a partir de uma análise dos estudos curriculares. Disponpivel em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=brAcessado em 13 de julho de 2019, às 22h42.
Leia as assertivas abaixo.
I. Um dos propósitos de um currículo oculto é legitimar o seu caráter político, a partir de ações que promovam a conscientização e respeito das questões sociais da sociedade.
II. As teorias marxistas norteiam os pensamentos acerca da Teoria Crítica do Currículo.
III. A subalternização de algumas culturas é um pensamento presente nas Teorias Críticas.
IV. A exclusão de classes é evidente, no processo de escolarização, segundo os teóricos críticos do currículo.
É correto o que se afirma em
a.
I e III, apenas.
b.
I, II, III e IV.
c.
II e IV, apenas.
d.
I, II e IV, apenas.
e.
III, apenas.
Questão 8
Completo
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Texto da questão
O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos definí-lo e para conhecer quais as teorias que o sustentam na educação.SABAINI, Selma Maria Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de estudo para reunião pedagógica). Disponível emhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24.
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas abaixo.
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo de aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor – Teoria Tradicional do Currículo.
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não são estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional do Currículo.
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no ambiente escolar - Teoria Crítica do Currículo.
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria Pós-Crítica do Currículo.
É correto o que se afirma em
a.
I e II, apenas.
b.
I, II, III e IV.
c.
III e IV, apenas.
d.
I, III e IV, apenas.
e.
I e III, apenas.
Questão 9
Completo
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Texto da questão
As manchetes abaixo fazem parte de jornais que circulam em nossa sociedade.
 
I. “Professora é acusada de racismo em escola municipal”.
II. “Aluno leva arma para a escola e diz ter disparado sem intenção”.
III. “Aluno não quer mais ir à escola, pois afirma estar sendo vítima de racismo”.
 
Atitudes como estas compõem um tipo de currículo, o qual é enxertado por costumes, pensamentos e ações que fazem parte do dia a dia dos sujeitos.
 
Marque a alternativa que representa o modelo de currículo descrito acima.
a.
Currículo formal, pois os documentos preveem punições para estes tipos de atos.
b.
Currículo real, porque estas ações ocorrem frequentemente no cotidiano escolar.
c.
Currículo real, já que são ações que ocorreram no cotidiano escolar.
d.
Currículo oculto, pois as escolas evitam noticiar este tipo de acontecimento.
e.
Currículo oculto, pois manifesta valores dentro da escola.
Questão 10
Completo
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Texto da questão
Encerrando um período de oito anos de renhido embate político, a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei no 9394/96) é aprovada em dezembro de 1996. Em sua formulação final, a LDB sancionada expressa uma estreita sintonia com o ideário e a agenda neoliberais, o que pode ser constatado pelo exame dos seus 92 artigos. Sem embargo desse perfil, a sua aprovação não pode ser considerada uma monolítica derrota do movimento dos educadores e de outros segmentos sociais organizados na sua luta por uma lei que traduzisse um ordenamento mais democrático do sistema educativo. Uma vez que as relações jurídicas, como expressão de uma determinadarealidade social, reproduzem os conflitos e as contradições presentes nessa formação social específica, a LDB aprovada também é resultado dos interesses antagônicos em jogo.
YAMAMOTO, Oswaldo H. A LDB e a Psicologia.Disponível emhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004. Acessado em 26 de julho de 2019, às 16h47.
 
Leia as afirmações abaixo.
 
I - O caráter político da educação torna o processo educacional democrático e reflexivo quanto às questões sociais. O PPP da escola apresenta esta característica, cujas ideias são postas em prática a partir de discursos emancipatórios e ações voltadas a reflexão destes fenômenos.
II - A criação da LBD, apesar de apresentar preceitos democráticos e reflexivos quanto às questões de desigualdade social, foi escrita atendendo a uma demanda das classes dominantes. Cabe às escolas apresentarem reflexões acerca da realidade social que cerca os sujeitos.
III - Quando leis são promulgadas a partir de ideias propostas pela e para as classes dominantes, mesmo que de maneira indireta e sem a indicação de uma política partidária, não há neutralidade no processo educativo.
IV - Apesar de a LDB apresentar-se como um texto ideário politicamente, ela dá margem à ressignificações do processo educativo, pois visa a sua democracia, quando reflete e tenta igualizar a educação.
V - Conhecer o processo histórico e político está previsto pela LDB e se refere à compreensão deste processo e das influências que ele teve e ainda tem na contemporaneidade. Jamais deve ser atrelado a campanhas político partidárias.
 
Marque a alternativa correta.
a.
III, IV e IV.
b.
II, III e IV.
c.
I, II e III.
d.
I, II, III, IV e V.
e.
I, II e V.
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