Educação Física Adaptada e Inclusiva

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MARCELE APARECIDA DE OLIVEIRA
201909099121
 
Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DA ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA  AV
Aluno: MARCELE APARECIDA DE OLIVEIRA 201909099121
Professor: GABRIELLA DE OLIVEIRA LOPES
  Turma: 9001
SDE4619_AV_201909099121 (AG)   09/06/2022 14:17:31 (F) 
Avaliação:
9,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS  
 
 1. Ref.: 4008328 Pontos: 1,00  / 1,00
Podemos observar a Educação Física, em dois modelos, a Educação Física Adaptada e a Educação
Física Inclusiva, no qual, atualmente caminham juntas. Marque a alternativa correta no que se refere
aos dois modelos de Educação Física apresentados nesse módulo. 
A EFA é uma Educação física para todos e a educação física inclusiva é somente para PcD. 
A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações para pessoas com deficiência física
e a educação física inclusiva, todos participam juntos. 
NA EFA são feitas adaptações nas aulas para PcDs, educação física inclusiva, somente para
pessoas com deficiência intelectual. 
A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas para PcDs, e a educação
física inclusiva, somente para deficientes auditivos. 
 A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas para PcDs, somente esse
grupo participa e a educação física inclusiva, todos participam juntos. 
 2. Ref.: 4008330 Pontos: 1,00  / 1,00
Para entendermos o esporte adaptado é importante voltarmos um pouco na história, há relatos na
literatura que aconteceram práticas desportivas anteriormente à segunda guerra. O esporte adaptado
pode ser visto como uma importante ferramenta para a reabilitação de PcD. Portanto, o esporte
adaptado foi marcado pelo Neurologista alemão chamado? Marque a alternativa correta. 
Dr. Andreas Vesalius
Dr. Adolfo Lutz 
Dr. Anton van Leeuwenhoek 
 Dr. Ludwig Guttmann. 
Dr. Bittencourt 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS AUDITIVAS  Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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 3. Ref.: 4059288 Pontos: 1,00  / 1,00
Marque a resposta correta. 
 
 O conceito de tecnologias assistivas é a área do conhecimento de atuação que
desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades
funcionais das pessoas com deficiência na realização de tarefas. 
As crianças não são elegíveis para o implante coclear. 
 
As tecnologias não auxiliam em nada a vida das pessoas com impedimento auditivo. 
Não existem equipamentos de tecnologia assistivas para os surdos. 
Os aplicativos de tradução traduzem tudo que queremos. 
 4. Ref.: 4059289 Pontos: 0,00  / 1,00
 Assinale a opção correta. 
Através da prática da Educação Física escolar, os alunos não poderão vivenciar diversas
práticas corporais de diferentes origens, contribuiremos para a formação de um cidadão que
respeita e valoriza a diversidade humana. 
 
São elegíveis para a competição das pessoas com impedimento auditivo aquelas que tem a
perda com 20 DB no melhor ouvido. 
 Os atletas com impedimento auditivo não terão permissão para usar qualquer aparelho
auditivo/ amplificação ou implante coclear externo em qualquer concurso ou local de
competição 
 Os surdos fazem parte do movimento paralímpico. 
Os atletas com impedimento auditivo são elegíveis para a competição daquelas pessoas
que têm a perda com 30 db no melhor ouvido. 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS INTELECTUAIS E TRANSTORNOS DE NEURODESENVOLVIMENTO  
 
 5. Ref.: 4005376 Pontos: 1,00  / 1,00
Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. 
A ____________ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma____________ cada vez
mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a sensibilidade individual e coletiva em
relação à ____________ humana tem proporcionado um maior comprometimento dos professores de
Educação Física com suas aulas e, consequentemente, colaborado para a efetivação e _____________
dos alunos com deficiências nas atividades curriculares. 
realidade / dificuldade / eficiência / atenção 
participação / busca / realidade / motivação 
inclusão/ consequência/ diversidade/ participação 
quantidade / consequência / deficiência / contribuição 
 inclusão / realidade / diversidade / participação 
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 6. Ref.: 4005375 Pontos: 1,00  / 1,00
Segundo Romeu Sassaki o processo de inclusão passa por seis dimensões de acessibilidade. Sem
dúvidas todas são importantes para efetivar a inclusão da pessoa com deficiência na sociedade.
Porém, podemos destacar a dimensão metodológica sendo uma das mais importantes para o
professor de Educação Física observar quando planeja uma aula que tenham alunos com deficiência
intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento.  
Das opções abaixo qual é uma adaptação fundamental ser observada quando planejamos aulas com
tendo alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimentos incluídos: 
A facilidade de assimilação de conceitos que as pessoas com deficiência intelectual e
transtornos de neurodesenvolvimento possuem em geral, permite que não seja necessárias
tantas repetições das atividades propostas nas aulas para a sua aprendizagem. 
É importante propor atividades diferenciadas para os alunos com deficiência e os alunos sem
deficiência. Essa é a única forma de conseguir ter uma inclusão efetiva na sua aula. 
Atividades específicas para as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de
neurodesenvolvimento obrigatoriamente devem ser contempladas no planejamento de suas
aulas e deverá ter um momento específico para desenvolvê-las com esses alunos. 
Conceitos abstratos são muito importantes para serem apresentados para os alunos com
deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento durante as aulas sem
necessidade de adaptações. Eles têm facilidade de compressão. 
 Conceitos que para alunos sem deficiência poder ser simples e aprendidos apenas pela
convivência com outras pessoas, precisam ser explicados, como perto e longe, rápido e
devagar, forte e fraco, dentro e fora são conceitos subjetivos que você deverá torná-los
concretos para o entendimento das pessoas com deficiência intelectual e transtornos de
neurodesenvolvimento; 
 7. Ref.: 4008346 Pontos: 1,00  / 1,00
O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou pela primeira vez
diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) como
disfunções comportamentais e cognitivas que surgem durante o período de desenvolvimento que
envolve dificuldades significativas na aquisição e na execução especificas de funções intelectuais,
motoras e sociais. Esse conjunto amplo de transtornos passaram a ser nomeados Transtornos de
Neurodesenvolvimento e sendo divididos no DSM-V dentro dos seguintes critérios: 
Deficiência intelectual, transtornos de fala, transtornos do espectro do autismo, transtornos de
déficit de atenção e hiperatividade, transtornos locomotores, transtornos específicos de
aprendizagem 
Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos autistas, transtornos de
déficit de atenção, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
Transtornos intelectuais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo,
transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos de ensino; 
Transtornos mentais, transtornos de comunicação, transtornosdo espectro do autismo,
transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos
específicos de aprendizagem; 
 Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo,
transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos
específicos de aprendizagem. 
 8. Ref.: 4008349 Pontos: 1,00  / 1,00
O processo de normalização da pessoa com deficiência, que aconteceu predominantemente entre
1950 e 1970, tinha na sua proposta isolar as pessoa com deficiência em instituições e dentro desse
locais buscar estratégias para sua reabilitação e cura até um ponto que pudesse desenvolver
condições de normalidade e a partir de então passasse a frequentar o locais comuns da
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sociedade.  No entanto, essa estratégia fez com que as pessoas com deficiência ficassem ainda
mais isoladas e dificilmente conseguiriam ser aceitas locais da sociedade comum.  
Sobre o processo de escolarização para os deficientes nestas décadas, assinale a
alternativa correta: 
 Somente no final do século XX é que a inclusão passou a ser recomendada e o direito da
participação de todos os indivíduos na sociedade a que pertencem fosse assegurado. 
Os tímidos, os indisciplinados, os preguiçosos, os desatentos e os deficientes eram
detectados e diagnosticados pelas professoras responsáveis e frequentavam instituições mais
preocupadas com o ensino de atividades extracurriculares. 
O conceito de inclusão tem o mesmo objetivo que a integração no que diz respeito a
normalização da pessoa com deficiência. 
O conceito de integração permaneceu em vigência entre as décadas de 1950 até 1990 e
conviveu com o ideal da normalização. 
Os deficientes foram trazidos para o convívio social, mas permaneciam concentrados em
classes especiais nas escolas especiais. 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS VISUAIS  
 
 9. Ref.: 4008336 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a frase correta:
Você deve deixar objetos no caminho por onde a pessoa com deficiência visual passa. 
Na classe B-3 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo visual de até 5 graus
e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas com percepção de vultos.  
Mostre-se penalizado pela pessoa com deficiência visual. 
Na classe B-1 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo visual de até 5 graus
e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas com percepção de vultos.  
 Orientação e Mobilidade é possibilitar ao deficiente visual movimentar-se de forma
independente, com segurança e eficiência nos diversos ambientes em que deve estar.  
 10. Ref.: 4005353 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual a frase incorreta:
O Goalball é uma modalidade desportiva para cegos 
A largada da natação também pode ser feita na água, no caso de atletas de classes mais
baixas, que não conseguem sair do bloco 
O Futebol de 5 é exclusivo para cegos ou deficientes visuais 
As categorias determinadas para a prática do Boliche são: B1, B2 e B3.  
 Não existi prova de tiro para cegos 
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