AV POLÍTICAS PÚBL E DESENV DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E 
ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA 
AV 
 
06/2022 
 
Avaliação: 
8,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 
 
 
 1. Ref.: 5403443 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
A Lei nº 13.796 de 3 de janeiro de 2019 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para fixar, 
em virtude de escusa de consciência, prestações alternativas à aplicação de provas e à frequência a aulas 
realizadas em dia de guarda religiosa. As prestações alternativas referidas na lei: 
 
 
Devem ser realizadas em turno distinto do turno de estudo do aluno. 
 
Podem ser agendadas para horário definido a critério da instituição. 
 Regularizam, inclusive, o registro de frequência do aluno. 
 
Substituem parte das atividades realizadas no dia da ausência do aluno. 
 Devem observar os conteúdos transversais para estabelecimento de tema e objetivo da atividade. 
 
 
 2. Ref.: 5403424 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível porque o Art. 205 da 
Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, podemos afirmar que: 
 
 
Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia. 
 
Vale somente para a Educação pública. 
 
Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada. 
 Vale para a Educação pública e privada. 
 
Vale somente para a Educação privada. 
 
 
 3. Ref.: 5391683 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois: 
 
 
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário. 
 
O Estado muda e os governos, não. 
 O Estado permanece, os governos mudam. 
 
O Estado é o império e os governos não. 
 
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento. 
 
 
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00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO 
 
 
 4. Ref.: 5422157 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores 
brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, 
aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, 
decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na 
variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é 
chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios 
fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou 
profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em 
harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas 
consequências. 
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como: 
 
 
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar. 
 Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social. 
 
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio. 
 
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino. 
 
Libertário, pois pregava o fim do Estado. 
 
 
 5. Ref.: 5422233 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um 
instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de pressupostos, de 
conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos. Para Luckesi, as relações entre Educação e 
Filosofia parecem ser quase "naturais". Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos jovens e 
das novas gerações de uma sociedade, a Filosofia é a reflexão sobre o que e como devem ser ou 
desenvolver esses jovens e essa sociedade. A sociedade dentro da qual a Educação se encontra deve 
possuir alguns valores norteadores de sua prática. Não é e nem pode ser a prática educacional que 
estabelece os seus fins. Quem o faz é: 
 
 
O conjunto dos profissionais da Educação através de assembleias regulares. 
 
A reflexão filosófica sobre a Educação dentro de uma dada sociedade. 
 
A coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal. 
 O Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
A sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e religiosas. 
 
 
 6. Ref.: 5422200 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na 
organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de 
seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode 
ser: 
 
 
Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados, 
especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série. 
 
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia 
de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. 
 
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na 
competência e em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo 
sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal. 
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não 
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de 
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organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
 
Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente 
definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema. 
 
 
 
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA 
 
 
 7. Ref.: 5423498 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do 
Estado voltadas para: 
 
 
previdência social, segurança pública, pluralismo político. 
 
ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social. 
 
sistema financeiro, meio ambiente e desporto. 
 proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura. 
 
defesa do consumidor, previdência social e assistência social. 
 
 
 8. Ref.: 5423539 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A relação entre Estado, sociedade e mercado sofreu e vem sofrendo profundas alterações em diversas 
economias em todo o mundo. Algumas correntes teóricas orientam e explicam essas transformações. Sobre 
tais correntes teóricas e os modelos de intervenção do Estado, é correto afirmar que: 
 
 
o Estado Interventor ganhou suas formas definidas ao longo do século XIX e acabou por se impor na 
Europa Ocidental contra o poder ilimitado dos reis, que reivindicavam o exercício do poder absoluto 
como um direito divino. 
 para Karl Polany, foi sob o Estado Liberal que os três elementos fundamentais da produção -
 trabalho, terra e dinheiro - se transformaram em mercadorias. 
 
o Estado Liberal desenvolveu seus princípios ao longo do início do século XX, a partir da Primeira 
Guerra Mundial, com vistas a atender às diversas demandas sociais. 
 
a Lei dos Pobres (Poor Law) do governo inglês e os programas dela decorrentes são exemplos de 
iniciativas defendidas pela corrente liberal.para Pierre Rosanvallon, o Estado Providência é caracterizado pelo forte controle estatal da atividade 
produtiva, seja ela industrial ou financeira. 
 
 
 
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE 
 
 
 9. Ref.: 5418580 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
No que se refere à formação de profissionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a afirmativa correta: 
 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, 
admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco 
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal. 
 
Todas as alternativas estão incorretas. 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de 
licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação 
infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior. 
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de 
licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação 
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infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior, em cursos de 
Pedagogia e educação infantil. 
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de 
licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação 
Infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade 
normal. 
 
 
 10. Ref.: 5418654 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Com relação às reformas educacionais realizadas durante o período militar (1964-1985) e seus impactos 
para a formação docente, é correto afirmar que: 
 
 
Passou-se a admitir apenas a formação em nível superior para docência na escola básica. 
 Foi instituída uma habilitação para docência, dentre muitas possíveis na época. 
 
Houve o fortalecimento das Escolas Normais. 
 
A formação inicial de professores foi centralizada pela União. 
 
A exigência de uma formação profissional deixou de ser exigida, ampliando a quantidade de 
professores leigos. 
 
 
 
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