POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU BÁSICA AV 02

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA 
	AVS
	Aluno: RUTH SOUSA AZEVEDO
	201901058646
	Professor: MARILIA GOMES GODINHO
 
	Turma: 9005
	EEL0112_AVS_201901058646 (AG) 
	 17/06/2022 21:03:57 (F) 
			Avaliação:
10,0
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5403443
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Lei nº 13.796 de 3 de janeiro de 2019 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para fixar, em virtude de escusa de consciência, prestações alternativas à aplicação de provas e à frequência a aulas realizadas em dia de guarda religiosa. As prestações alternativas referidas na lei:
		
	 
	Devem observar os conteúdos transversais para estabelecimento de tema e objetivo da atividade.
	
	Substituem parte das atividades realizadas no dia da ausência do aluno.
	
	Regularizam, inclusive, o registro de frequência do aluno.
	
	Podem ser agendadas para horário definido a critério da instituição.
	
	Devem ser realizadas em turno distinto do turno de estudo do aluno.
	
	
	 2.
	Ref.: 5403424
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível porque o Art. 205 da Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, podemos afirmar que:
		
	
	Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia.
	 
	Vale para a Educação pública e privada.
	
	Vale somente para a Educação pública.
	
	Vale somente para a Educação privada.
	
	Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada.
	
	
	 3.
	Ref.: 5391683
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
		
	 
	O Estado permanece, os governos mudam.
	
	O Estado é o império e os governos não.
	
	Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
	
	Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
	
	O Estado muda e os governos, não.
	
	
	 
		
	00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5422157
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
		
	 
	Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
	
	Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	Libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	
	 5.
	Ref.: 5422229
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a educação escolar está composta dos seguintes níveis:
		
	
	Educação básica, superior e complementar.
	
	Educação básica; ensino superior nas modalidades semipresencial e a distância; pós-graduação a níveis de lacto e stricto sensu.
	
	Educação básica, compreendendo o ensino fundamental e médio; a educação profissional e o ensino superior.
	
	Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
	 
	Educação básica, compreendendo as seguintes etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; e a educação superior, compreendendo graduação e pós-graduação.
	
	
	 6.
	Ref.: 5422200
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser:
		
	
	Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
	 
	Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
	
	Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados, especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
	
	Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
	
	Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal.
	
	
	 
		
	00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5423473
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Constituição brasileira de 1988 elenca como princípios fundamentais da República Federativa do Brasil a cidadania e a dignidade da pessoa humana. Dirigida por esses princípios, a Constituição de 1988 orienta a participação popular nas políticas sociais com a finalidade de:
		
	
	elaboração e execução.
	
	formulação e custeio.
	
	eleição e custeio.
	 
	formulação e fiscalização.
	
	avaliação e transferência.
	
	
	 8.
	Ref.: 5423498
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado voltadas para:
		
	
	ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
	
	sistema financeiro, meio ambiente e desporto.
	
	previdência social, segurança pública, pluralismo político.
	 
	proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura.
	
	defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
	
	
	 
		
	00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5418649
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No Brasil, a questão do preparo de professores emerge, de forma explícita, após a Independência, quando se cogita a organização da instrução popular. A partir daí, examinando-se a questão pedagógica em articulação com as transformações que se processaram na sociedade brasileira ao longo dos últimos dois séculos, pode-se distinguir os seguintes períodos na história da formação de professores no Brasil:
I - Ensaios intermitentes de formação de professores (1827-1890);
II - Estabelecimento e expansão do padrão das escolas normais (1890-1932);
III - Organização dos Institutos de Educação (1932- 1939);
IV - Organização e implantação dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidação do modelo das escolas normais (1939-1971);
V - Substituição da Escola Normal pela Habilitação Específica de Magistério (1971-1996);
VI - Advento dos Institutos Superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo perfil do Curso de Pedagogia (1996-2006).
Com o fim do regime militar, a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), e a homologaçãodas novas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia, a formação dos professores tem como característica:
		
	
	a reimplantação do Curso Normal, com a duração de três anos, correspondendo ao ciclo colegial do curso secundário. Seu objetivo é formar os professores do ensino primário, e funciona em Escolas Normais e nos Institutos de Educação que necessariamente passam a contar com Jardim de Infância e Escola Primária anexos.
	
	o desaparecimento das Escolas Normais, substituídas pela Habilitação Específica de 2º grau para o exercício do magistério de 1º grau (HEM). A Habilitação Específica do Magistério está, então, organizada em duas modalidades básicas: uma com a duração de três anos (2.200 horas), que habilitaria a lecionar até a 4ª série; e outra com a duração de quatro anos (2.900 horas), habilitando ao magistério até a 6ª série do 1º grau.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	a expansão por todo o País do padrão da Escola Normal. A determinação legal está marcada por dois vetores: enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino, cuja marca característica é a criação da Escola-Modelo anexa à Escola Normal. As determinações legais assumem o entendimento de que sem assegurar - de forma deliberada e sistemática por meio da organização curricular - a preparação pedagógico-didática, não se está, em sentido próprio, formando professores.
	 
	a compreensão da docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
	
	
	 10.
	Ref.: 5418580
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No que se refere à formação de profissionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a afirmativa correta:
		
	 
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação infantil.
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior.