2 JOSEANE FÉLIX

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A MUSICALIZAÇÃO COMO PRÁTICA EDUCATIVA
 NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autor(a)[footnoteRef:1]: Joseane Felix de Melo [1: Joseane Felix de Melo): graduanda de Pedagogia do 8º semestre.] 
Instituição: Faculdade Maurício De Nassau-Uninassau
E-mail:joseanefelix826@gmail.com
Orientador(a)[footnoteRef:2]: Camila Gallindo Cornélio [2: Coautor(a)/orientador(a): inserir aqui um pequeno resumo do currículo do(a) orientador(a).] 
Instituição: Faculdade Maurício De Nassau-Uninassau 
E-mail:
Resumo 	Comment by camila gallindo: Colocar problema (inexistente) + objetivo geral (inexistente) + teorias utilizadas + natureza da pesquisa + resultados
Este artigo tem conteúdos que envolvem o desenvolvimento da criança através da música, envolvendo os tópicos linguísticos, cognitivos, afetivos, sociais e motores, que busca permitir um contato prazeroso e saudável para a criança. Com o propósito de informar a importância da música e das cantigas na Educação Infantil, expondo uma compreensão de que o brincar é uma atividade que faz parte do processo de construção do conhecimento, é fundamental para as crianças que o uso das cantigas de roda faça parte das atividades lúdicas e possui aspectos favoráveis para o desenvolvimento cognitivo e motor das crianças. A pesquisa bibliográfica está vinculada nos estudos de alguns teóricos como Alencar (2010), RCNEI (1998), Joly (2003), Piaget, Vygotsky, Freire, entre outros. Procurou-se investigar como a música contribui para o processo de aprendizagem e para o desenvolvimento das crianças, já que através dessa, a criança interage com o meio e com os demais, se comunica, fantasia, constrói conhecimentos, conhece novas culturas e aprende a respeitar o outro, desenvolvendo- se na sua totalidade. 
Palavras-chave: Educação Infantil 1. Desenvolvimento Cognitivo 2. Desenvolvimento Motor 3. Ludicidade 4. Cantigas de Roda 5.
1 INTRODUÇÃO
A musicalização se faz presente em nossas vidas mesmo antes do nosso nascimento, a criança tem o contato com os sons, com os batimentos cardíacos, provenientes do próprio corpo, ao nascer se encara os outros sons do mundo que os cercam e aquele próprio da natureza. Percebe-se que a música tem sido muito utilizada nos períodos de intervalos, nas brincadeiras, colaborando com a evolução da criança, fazendo parte do dia – a dia, nas pequenas atividades desenvolvidas em sala de aula, buscando sempre melhorias e hábitos.
 Relatar a música como uma forma de linguagem que ajuda a criança a se expressar, fazendo gestos e brincadeiras, contribuindo muito para o desenvolvimento integral da criança, em sua parte cognitiva, social e emocionalmente. Por muito tempo a música não era considerada como uma fonte de estimulo para o desenvolvimento infantil, acreditando-se que ela poderia ser prejudicial, porém depois de varias descobertas ao passar dos anos, a sociedade e os estudiosos mudaram o conceito.
A implementação da música na Educação Infantil, principalmente as cantigas de roda, deve oportunizar o progresso tanto das áreas motoras quanto das áreas cognitivas e afetivas, desenvolvendo a formação integral da criança. 
Um dos grandes desafios é que a música na Educação Infantil auxilie no desenvolvimento da criança, tendo em vista que essa não seja apenas uma prática descontextualizada, mas um complemento, um meio para o melhor entendimento e trabalho das muitas atividades realizadas na Educação Infantil, que além de desenvolver a sensibilidade musical, pode ainda ajudar no desenvolvimento de outras potencialidades da criança.
Quando a criança escuta uma música ela conhece uma canção, participa de jogos de mão, brincadeiras, rítmicas, ou de brincadeiras de roda, o despertar que surge o gosto pelo som, movimento, ritmo, incluindo em seu processo de formação um elemento essencial do próprio ser humano.
A música é uma peça fundamental na aprendizagem da Educação Infantil, pois a musicalização é uma grande aliada do professor mediador para a descoberta e a construção de novos saberes educacionais.	Comment by camila gallindo: É preciso apresentar:	- Problema da pesquisa;	- Objetivo geral;	- Objetivos específicos; - Hipótese;	- Justificativa
2 REFERENCIAL TEÓRICO 	Comment by camila gallindo: - Citações recuadas = fonte 11- Há espaço antes e depois das citações recuadas
A música na educação infantil além de ser favorável no método de ensino-aprendizagem, consegue também acrescentar o conhecimento musical do aluno, afinal a música é um bem cultural e sua utilização não deve ser privilégio de poucos. A música promove em certas crianças a chance de superar problemas cotidianos como o preconceito de raças, cor, religião, classe social, entre outros.
O ensino com a música tem como determinação auxiliar e favorecer o progresso das crianças, excluindo o sentido da atividade como mecânica e de pouca produtividade no decorrer de seu uso, porém que aproveite as diversas possibilidades que a música tem em seu ensino.
Segundo Koelheutter (2001) a música é uma linguagem, pois é um sistema de signos, e nela está presente um jogo dinâmico de relações que simbolizam, em micro estruturas sonoras, a macroestrutura do universo. Essa linguagem define-se pela criação de formas sonoras com base nos opostos e existe em tipos variados: som e ruídos. Além disso, diferentes modos lúdicos convivem no interior de uma mesma peça.	Comment by camila gallindo: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DA-MUSICA.pdf Não é Koetheutter, é alguém que faz uma citação indireta do que diz (veja regras da ABNT e referencie corretamente para que não configure situação de plágio)
A música é um importante recurso para o desenvolvimento da expressão nas crianças, pois transmite emoção, sentimento e é um grande meio de expressão e comunicação. Ela é uma marcante ferramenta pedagógica que contribui nos campos de desenvolvimento das crianças, preparando-as para enfrentarem com os sentimentos e as interações no mundo adulto.
O desempenho da música pode acontecer através de atividades lúdicas que colaboram com a Inteligência, brincadeiras, canções, empregos de músicas, com gestos, bater palmas, imitações e expressões corporais. 
Conforme o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, Brasil (1998, p.49) destaca-se que: 
O trabalho com música deve considerar, portanto que ela é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e as crianças; inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem musical é um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de interpretação social. 
O desempenho da música pode acontecer através de atividades lúdicas que colaboram com a Inteligência, brincadeiras, canções, empregos de músicas, com gestos, bater palmas, imitações e expressões corporais. 
Através da música é possível desenvolver toda a base da Educação Infantil, além de ser lúdico e animado, as crianças se expressam através das canções, das cantigas de roda, das danças, teatros.
As cantigas de roda populares no Brasil, possuem origem europeia, elas são canções que estão conectadas as brincadeiras de rodas, elas são constantemente aplicadas na Educação Infantil, pois são músicas fáceis de aprender e complementadas de coreografias. Essas atividades possibilitam uma ludicidade importante para o desenvolvimento infantil.
Para Alencar: 
As cantigas de roda integram o conjunto das canções anônimas que fazem parte da cultura espontânea, decorrente da experiência de vida de qualquer coletividade humana e se dão numa sequência natural e harmônica com o desenvolvimento humano (ALENCAR, 2010, p. 111). 
É necessário a utilização da música no contexto escolar para estimular o convívio social e desenvolver a integração das crianças.
Segundo Brito (2003), a criança faz música brincando, sendo essa a maneira que elas usam para se relacionar com o mundo que descobre a cada dia.
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI – 1998) afirmam que é fundamental garantirque a criança vivencie e reflita sobre as questões musicais, exercitando o desenvolvimento das habilidades através de reflexões que atinjam na formulação de hipóteses e conceitos.
O ensino da música não tem o objetivo de formar músicos, a ela cabe incentivar a criatividade, já que algumas vezes a escola devia pouco espaço para a criança criar e as músicas podem ser um caminho muito produtivo para essa prática.
Para Nogueira (2003, p.01) a música é entendida como experiência que:
[...] acompanha os seres humanos em praticamente todos os momentos de sua trajetória neste planeta. E, particularmente nos tempos atuais, deve ser vista como umas das mais importantes formas de comunicação [...]. A experiência musical não pode ser ignorada, mas sim compreendida, analisada e transformadas criticamente.
Ao trabalhar a música na escola, não podemos deixar de considerar os conhecimentos prévios da criança sobre a música e o professor deve tomar isso como ponto de partida, incentivando a criança a mostrar o que ela já entende ou conhece sobre esse assunto, deve ter uma postura de aceitação em relação à cultura que a criança traz.
Em algumas situações pode ocorrer o fato de o professor, de uma maneira despercebida, deixar de lado o meio cultural e social da criança, o que não é bom, pois isso pode levá-la ao desinteresse pela educação musical.
Usar uma determinada música na hora de entoar a oração da manhã pode ser entendido como uma forma de expressão e de louvor, porém é necessário ter cuidado, pois nem todos têm a mesma religião. A alternativa, neste caso, talvez fosse pedir que cada dia uma criança fizesse a oração ou cantasse uma canção, assim, todos teriam a chance de expressar sua cultura religiosa na sala de aula.
A música tem como propósito favorecer e colaborar no desenvolvimento dos alunos, sem privilegiar apenas alguns alunos, entendendo estas, não como uma atividade mecânica e pouco produtiva que se satisfaz com o recitar de algumas cantigas e em momentos específicos da rotina escolar, mas envolve uma atividade planejada e contextualizada, como prevê o RCNEI, além de explorar as múltiplas possibilidades que a música tem em seu ensino, como explica Loureiro (2003, p.141):
Atenção especial deveria ser dispensada ao ensino de música no nível da educação básica, principalmente na educação infantil e no ensino fundamental, pois é nessa etapa que o indivíduo estabelece e pode ser assegurada sua relação com o conhecimento, operando-o no nível cognitivo, de sensibilidade e de formação da personalidade.
As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesmas, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro.	Comment by camila gallindo: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:OjnKhK2Ljp8J:https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2015/TRABALHO_EV045_MD4_SA17_ID6342_25082015210200.pdf+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
Weigel (1988) e Barreto (2000), Santos (2012), afirma que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e sócio afetivo da criança, da seguinte forma: 	Comment by camila gallindo: http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/n203139.pdf (A citação direta é de Santos, a qual menciona Weigel e Barreto)
Desenvolvimento cognitivo/ linguístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Nesse sentido, as experiências rítmicas musicais que permitem uma participação ativa favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela está descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive. 	Comment by camila gallindo: Evite citações enormes. Citações recuadas deve estar em corpo 11
Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. Atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita. 
Desenvolvimento sócio afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Através do desenvolvimento da autoestima ela aprende a se aceitar como é com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto realização. 
Para Piaget, a criança em fase escolar está numa fase de desenvolvimento do pensamento concreto, aprendizagens rápidas na maioria dos casos parecem ser realizadas com entusiasmo, perseverança e curiosidade, enfrentando o pensamento e a aprendizagem como um desafio intelectual.
Para desenvolver com a música na educação infantil é necessário o planejamento, considerando sempre as singularidades dos alunos, pois cada criança vivência o processo de aprendizagem de maneira diferente, a educação musical deve obter o progresso integral das crianças, não se limitando apenas na metodologia de aquisição da música em si, mas a música como processo que está sempre em constante construção. 
Segundo Joly:
[...] É importante que no processo de musicalização a preocupação maior seja com o desenvolvimento geral da criança, assegurado pelas aprendizagens de aptidões complementares àquelas diretamente relacionadas a musicais. É importante também, segundo a autora, que a escolha de cada um dos procedimentos musicais tenha por objetivo promover o desenvolvimento de outras capacidades nas crianças, além das musicais, tais como: capacidade de interagir-se no grupo, de autoformar-se, de cooperar, de respeitar os colegas e professores, comportar-se, de uma forma tolerante ( respeitar opiniões e propostas dos que pensam diferente dela), de ser solidário e cooperativo em vez de competitivo, de ouvir com 37 atenção, de interpretar e de fundamentar propostas pessoais, de comportar-se comunicativamente no grupo, de expressar-se por meio de próprio corpo, de transformar e descobrir formas próprias de expressão, de produzir ideias e ações próprias. Joly (2003p.116).
Barreto (2000) ao dizer a respeito dos benefícios da música fala que a sabedoria por meio da musicalização é elaborada com base em vivências e reflexões orientadas, sendo que estas possibilitam o desenvolvimento da sensibilidade à música. A sensibilidade é o caminho para as demais dimensões, pois a partir da sensibilidade que aciona o desenvolvimento cognitivo onde favorece a construção significativa dos conhecimentos, equilibrando o terreno das emoções e instigam várias áreas cerebrais, o que aperfeiçoa a concentração, memória, coordenação motora, socialização, acuidade auditiva e disciplina
Segundo Góes (2009): 
A presença da música na vida dos seres humanos é incontestável. Ela tem acompanhado a história da humanidade, ao longo dos tempos, exercendo as mais diferentes funções. Está presente em todas as regiões do globo, em todas as culturas, em todas as 12 épocas, ou seja, a música é uma linguagem universal, que ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço (GÓES, 2009, p. 2).
Fica visível que o trabalho com a música não pode ser um produto prontoe acabado, mas algo em constante construção, já que auxilia tanto no desenvolvimento de inúmeras habilidades da criança.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil-RCNEI (1998) destaca que:
a música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. (BRASIL, 1998, p.44).
A música não é um simples instrumento, por ela ser acessível não necessita de muitos recursos e materiais, necessita apenas de alunos e professores e que estes estejam comprometidos. Porém, ela precisa ser realizada como matéria em si, como linguagem artística, forma de cultura e expressão. 	Comment by camila gallindo: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:OEN_J4WWw64J:https://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1378/1/Deuzely%2520Fernandes%2520Batista%2520%2520-%2520TCC%2520Monografia%2520-%2520Pedagogia.pdf+&cd=3&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br Não é fala de Godoy, mas Batista que o/a menciona
Godoi (2011) diz que a escola tem o papel de aumentar a aprendizagem do aluno, colaborando a convivência com os diferentes gêneros musicais, mostrando novos estilos e proporcionando um diagnóstico reflexivo do que lhe é apresentado, permitindo que o aluno se transforme em um ser crítico.
Nesse sentido, o RCNEI aponta que:
o trabalho com a música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e forma de entendimento acessível as crianças. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social (BRASIL, 1998, p. 49).
A música por ser um método prazeroso e lúdico, desperta na criança uma exibição maior que pode ser vista nas cantigas de roda, danças, teatro e em outras diversas formas que ela permite. Segundo Gatti (2012), essas exibições têm como objetivo o físico, que disponibiliza atividades que proporcionem o alivio de tensões, emocional e fadiga; o psíquico, promovendo processos de expressão, comunicação e descarga emocional, através do estímulo musical e sonoro; o mental, facilitando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão.	Comment by camila gallindo: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:wD7td1FvmXkJ:www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/graduacao/p00351.pdf+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br	Comment by camila gallindo: É Gaiza (1988) mencionada por Leal
As músicas de roda praticam a capacidade de socialização, uma habilidade fundamental em qualquer lugar que exija convivência e vivência social, uma vez que ao longo da vida, a “roda” terá cenários bem mais amplos: a escola, o trabalho, a cidade, o país e a família que o adulto vier a formar e assim participar . Apesar de todos os benefícios anteriormente abordados que as cantigas de roda podem ofertar para o desenvolvimento integral das crianças, essa prática está cada vez mais distante da realidade infantil.	Comment by camila gallindo: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:bc_JbDE6edYJ:https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2016/TRABALHO_EV056_MD1_SA17_ID1304_04082016091518.pdf+&cd=3&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
Proporcionar o contato com as cantigas de roda é possibilitar que as crianças revivam, experimentem hábitos que estavam ligados ao nosso passado que fazem parte da base da construção do nosso povo e inevitavelmente fazem parte das nossas manifestações culturais. Alencar (2010, p. 111) ainda diz que: 	Comment by camila gallindo: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:bc_JbDE6edYJ:https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2016/TRABALHO_EV056_MD1_SA17_ID1304_04082016091518.pdf+&cd=3&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
As cantigas-de-roda integram o conjunto das canções anônimas que fazem parte da cultura espontânea, decorrente da experiência de vida de qualquer coletividade humana e se dão numa sequência natural e harmônica com o desenvolvimento humano.
As cantigas e brincadeiras de roda proporcionam o conhecimento do seu corpo, a linguagem, descobrir a si própria e a convivência em sociedade. Estas brincadeiras são consideradas completas, pois a criança exercita o corpo, o raciocínio, a memória, estimula o gosto pelo canto. 
3 METODOLOGIA	Comment by camila gallindo: A metodologia é o caminho a ser seguido para que o problema seja alcançado e os objetivos alcançado. Fica complicado avaliar sua metodologia quando não há a o estabelecimento de um problema de pesquisa e nem de objetivos
3.1 NATUREZA DA PESQUISA
A elaboração desse artigo se deu a partir dos estudos feitos em bibliografias com a finalidade de entender o pensamento dos autores e de como ocorre o método das concepções teóricas da educação e musicalidade infantil dentro das organizações de ensino. A classificação da pesquisa é bibliográfica pois tem embasamento teórico conforme os pensamentos dos autores.
3.2 FONTES DE BUSCA DA PESQUISA
	
	Música na Educação Infantil
	Teca Alencar de Brito.
Ano 2003.
	https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/450/1/01d14t07.pdf
	A importância da utilização da música na educação infantil.
	 Vitor Ponchio Garcia; Renato Dos Santos.
	http://www.efdeportes.com/efd169/a-musica-na-educacao-infantil.htm
	A música no processo de aprendizagem na Educação Infantil
	Ana Carla Selent
	http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/a-musica-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil 
	A importância da Música na Educação Infantil
	Luciana Simões Oliveira
	https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-musica-na-educacao-infantil.htm 
	Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem.
	 L. S. Vygotsky;
 A. R. Luria, 
 A. N. Leontiev
	https://www.unifal-mg.edu.br/humanizacao/wp-content/uploads/sites/14/2017/04/VIGOTSKI-Lev-Semenovitch-Linguagem-Desenvolvimento-e-Aprendizagem.pdf 
	A Música Na Educação Infantil.
	Sylvia ALENCAR.
	https://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/19994/1/PDF%20-%20Francilene%20Pereira%20Carneiro.pdf 
	Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil
	Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
	http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf 
	A Importância Da Música Na Educação Infantil
	Maria Fabiana Da Silva Lino Winter
	http://www.isciweb.com.br/revista/219-a-importancia-da-musica-na-educacao-infantil 
	A Organização Do Meio Social Educativo Para A Criação Musical Na Educação Infantil
	Sônia Regina Dos Santos Teixeira,
Ana Paula De Araújo Barca.
	https://www.scielo.br/j/ccedes/a/VCr89KmStFHzp3HRjSSdkbT/?lang=pt 
	A Importância Da Cantiga De Roda Como Instrumento De Aprendizagem Na Educação Infantil
	Denise Ferreira Da Costa, 
Solange Mantanher Da Costa Maciel
 Maria Aparecida Da Silva Moura, 
 Maria Ferreira Da Silva Oliveira, 
 Vanilda Aparecida Silva, Juliana Costa Wathier.
	https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/a_importancia_da_cantiga_de_roda_como_instrumento_de_aprendizagem_na_educacao_infantil_0.pdf
	Música E Desenvolvimento Infantil: Reflexões Sobre A Formação Do Professor
	Cleudet De Assis Scherer, Analéia Domingues.
	http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1918/975 
	Musicalização No Processo De Aprendizagem Infantil
	Ademir Pinto Adorno De Oliveira Junior, Eva Sandra Monteiro Cipola.
	http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol15_n2_2017/09_MUSICALIZA%C3%87%C3%83O_NO_PROCESSO.pdf 
3.3 Instrumentos de coleta de dados e procedimentos	Comment by camila gallindo: Pesquisa de natureza bibliográfica não é para colocar tópico de instrumentos de coleta (ver template)
Através da pesquisa bibliográfica de diversos autores, foi analisado sobre a importância da música e cantigas de roda e seus incentivos, de que maneira pode contribuirno desenvolvimento cognitivo e no processo de ensino aprendizagem das crianças na Educação Infantil. Apontando como ela auxilia no incentivo, participação, cooperação, socialização, desta forma destruindo as barreiras que dificultem o desenvolvimento curricular do ensino.
4 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS	Comment by camila gallindo: Aqui é a parte mais importante do trabalho, onde deve estar a discussão mais substancial. Fica difícil analisar o qure vc coloca, pois vc não apresenta o problema de pesquisa e os objetivos. Aqui seria para dar conta de responder ao problema e de alcançar os objetivos. Sendo pesquisa bibliográfica, todo material selecionado, tudo que vc coloca em fontes de pesquisa, deve a aparecer aqui, deve ser feita uma discussão que traga todos os autores colocados na tabela acima.
Percebe-se que o grande desafio é que a música na educação infantil venha a colaborar com o desenvolvimento da criança, almejando que essa não seja apenas uma prática descontextualizada, mas um acréscimo, um meio para a melhor compreensão e trabalho das muitas atividades realizadas na educação infantil, que além de progredir a sensibilidade musical pode ainda ajudar no desenvolvimento de outras potencialidades da criança.	Comment by camila gallindo: http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2011%20LUIS%20RODRIGO%20GODOI.pdf 
A presença da música na vida das pessoas é incontestável. Em muitas culturas vem acompanhando a história da humanidade e se fazendo presente em diferentes continentes. Ela é uma forma de expressão artística, tanto no campo popular, como no erudito. Existem muitas possibilidades de buscar as contribuições da música no desenvolvimento da criança, uma vez que ela se faz presente em suas vidas antes de sua alfabetização. 	Comment by camila gallindo: http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2011%20LUIS%20RODRIGO%20GODOI.pdf 
Ao trabalhar a música na escola, não podemos deixar de considerar os conhecimentos prévios da criança sobre a música e o professor deve tomar isso como ponto de partida, incentivando a criança a mostrar o que ela já entende ou conhece sobre esse assunto, deve ter uma postura de aceitação em relação à cultura que a criança traz. 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Conclui-se através de pesquisas bibliográficas que a música e as cantigas de roda trazem melhoras para a saúde mental e coordenação motora, para toda e especialmente para as crianças, aumentando a sensibilidade pela música e canções, ela também contribui para melhorar a capacidade de memorização e concentração, aumentando assim a capacidade de registrar os diferentes sons em sua volta, sendo assim podemos compreender que a música influência muito na formação do ser humano.
A música associada ao ensino é compreendida por diversos autores como um instrumento fundamental pedagógico, ela deve ter como propósito o desenvolvimento da criança, vinculando a música a componentes apropriados do currículo da Educação Infantil. Ela facilita o aprendizado, facilitando no ensino aprendizagem das mais diversas disciplinas, não tornando uma tarefa específica e sim elaborada e adaptada com as variadas áreas do conhecimento, atraindo os alunos a imaginação, a compreensão, o respeito e uma melhor convivência social.
É evidente o quanto o uso da música na educação pode transformar a aprendizagem das crianças, a música coopera com a promoção afetiva, desenvolve suas ideias e a sua própria expressão. O prazer causado a partir da música torna-se mais do que qualquer outro meio no progresso da identidade de grupo. 
Além dos estudos dos autores citados nesse trabalho, concluímos que a música é importante porque ela está presente no dia a dia de diversas maneiras, e serve para auxiliar nos momentos de emoções e sentimentos, desenvolvendo uma forma prazerosa de aprendizado, possibilitando criação de novas canções através dos sons.
Compreende-se que após os primeiros sons fazer sentido na vida das crianças, não significa que o desenvolvimento da linguagem acabou, precisamos manter os estímulos através das músicas, cantigas e canções, dando assim a continuidade com carinho e cuidado, não podemos esquecer que cada criança tem um processo único, de aprendizado e que a participação da família é muito útil, desse modo esta fase pode ser aproveitada de maneira integral.
Compreende-se que a música ajuda aumentar os sentimentos e emoções, mas exige muita criatividade, fazendo favorecer sentimentos, despertando maior consciência corporal nelas.
Muitas das vezes ficamos preocupados de como se trabalhar música com as crianças, não é preciso dominar nenhum instrumento para realizar as atividades em sala de aula, basta selecionar músicas adequadas para cada faixa etária, quanto mais novos as crianças forem, mais simples devem ser letras das cantigas e das músicas, pois assim elas conseguem entender com mais facilidade, compreendendo assim seus sons.
As músicas e cantigas faz parte de todos nós, ela nos emociona, nos alegram e confortam, e para as crianças elas podem auxiliar no desenvolvimento cognitivo, com atividades simples, estimuladas pelos adultos e assim o aprendizado fica bem divertido e prazeroso.
Fica claro através das pesquisas feitas que todas as crianças que foram estimuladas através das canções e das músicas, elas têm mais facilidade de atenção e concentração, melhorando o desempenho em vários setores, tendo habilidades com números, cálculos, habilidade manual, enfim a música deve estar presente na escola, na nossa vida.
6 REFERÊNCIAS 	Comment by camila gallindo: Colocar os trabalhos que foram mencionados explicitamente na construção do texto
SANTOS, Ana Selma Anjo. A importância da Música na Educação Infantil. Disponível em:
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DA-MUSICA.pdf. Acesso em 16 set. 2021
SELENT, Ana Carla. A música no processo de aprendizagem na Educação Infantil. Disponível em:
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/a-musica-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil. Acesso em: 18 set. 2021
OLIVEIRA, Luciana Simões. A importância da Música na Educação Infantil. Disponível em: 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-musica-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 20 set. 2021
GARCIA, Vitor Ponchio; SANTOS, Renato dos. A importância da utilização da música na educação infantil. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 169, 2012. Disponível em: 
http://www.efdeportes.com/efd169/a-musica-na-educacao-infantil.htm. Acesso em 21 set. 2021
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. São Paulo: Petrópolis, 2003.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5.ed. São Paulo: Ícone, 1994. 
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico: livro para professores. São Paulo: Ática, 2009.
ALMEIDA, Renato. A História da Música Brasileira. Universidade do Texas, F. Briguiet: 1926. 
ALENCAR, Sylvia. A música na Educação Infantil. 4°. Ed. São Paulo: Editora Paternoni, 2010. 
ANDRADE, Mário. Pequena Historia Da Música. Martins Editora, 1980
ALMEIDA, Marcus, Vinicius, Machado de Almeida. A Ciranda Brasileira. 3°. Ed. São Paulo: Editora Montreal, 2004. 
BARROS, Manoel de. As cantigas de roda na educação infantil. 4°. Ed. Rio de Janeiro: Forense, 2010. 
BELLOCHIO, Claúdia Ribeiro. Educação Musical: olhando e construindo na Formação e Ação de professores. Revista da ABEM, Porto Alegre: Associação Brasileira de Educação Musical, nº6, p.41-47, set.2001. 
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