apol 1 Neurociência Educacional

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Questão 1/5 - Neurociência Educacional
Para uma avaliação neuropsicomotora, com relação à habilidade de memória, deve ser observada a memória auditiva, a memória visual, a tátil, e a memória cinestésica, sendo estas imprescindíveis para a aquisição de leitura e escrita.
Desta forma, devemos elencar os seguintes itens a serem observados na avaliação:
Nota: 20.0
	
	A
	Retenção de figura-fundo; retenção de frases: poesia complexa; retenção de dígitos: números; memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”); e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	B
	Retenção de figuras: baralho de origem cigana (modelo tarot); retenção de frases: anúncios de publicidade; retenção de dígitos: números; memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”); memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	C
	Retenção de figuras simples: baralho, jogo da memória; retenção de frases: poesia simples; retenção de dígitos: números; memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”); memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
Você acertou!
Os exemplos citados correspondem às atividades que delimitam um olhar avaliativo para a memória do aluno investigado. Retenção de figuras simples: baralho, jogo da memória; retenção de frases: poesia simples; retenção de dígitos: números; memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”); memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.(Aula 05, tema 5).
	
	D
	Retenção de figuras da família; retenção de frases: poesia simples; retenção de números de telefones de familiares; memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”); memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
Questão 2/5 - Neurociência Educacional
A memória é um termo amplo que se refere a uma série de funções nervosas distintas. Já o aprendizado é um processo pelo qual adquirimos informação que se traduz em:
Nota: 20.0
	
	A
	Seleção
	
	B
	Conhecimento
Você acertou!
Podemos definir que a aprendizagem é um processo pelo qual adquirimos informação que se traduz em conhecimento. A memória é um termo amplo que se refere a uma série de funções nervosas distintas. A característica comum entre elas é a capacidade de recriar experiências pelo disparo sincrônico dos neurônios envolvidos na situação original. (Aula 02, tema 3).
	
	C
	Recordação
	
	D
	Variação
Questão 3/5 - Neurociência Educacional
Para as atividades de desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial, identifique abaixo qual destas NÃO ilustra tal objetivo:
Nota: 20.0
	
	A
	O reconhecimento de direita e esquerda em desenhos, objetos e espaços;
	
	B
	Estas figuras giram para a DIREITA. Observe o modelo e desenhe de acordo com o movimento:
	
	C
	Copie a figura, girando até ficar virada para baixo:
	
	D
	Pintar o quadro igual:
Você acertou!
A atividade acima ilustra uma ação para o desenvolvimento da percepção e memória visual e não de lateralidade e orientação espacial. (Aula 06).
Questão 4/5 - Neurociência Educacional
Quando tratamos de avaliação diagnóstico-pedagógica, estamos falando de efetivar uma compreensão real das necessidades de alunos que possuem necessidades educativas especiais. Todavia sabemos que esta avaliação deve ser padronizada, porém não classificatória, mas sim apoiada em conhecimentos científicos. Neste contexto, podemos afirmar que a avaliação se dará a partir da observação das habilidades de desenvolvimento neuropsicomotor do aluno, com respeito às doze áreas de desenvolvimento. Aponte a seguir, as doze áreas desse desenvolvimento:
Nota: 20.0
	
	A
	Função motora, função bípede, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala negativa, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância.
	
	B
	Função motora, função sensitiva, função estético-espacial, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância bilíngue.
	
	C
	Função motora, função sensitivo-espiritual, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância
	
	D
	Função motora, função sensitiva, função visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância
Você acertou!
De acordo com o texto, as doze áreas acima apresentadas englobam as percepções do desenvolvimento neuropsicomotor, necessárias para análise e, consequentemente, para um diagnóstico preciso em relação aos alunos com necessidades educativas especiais. (Aula 05).
Questão 5/5 - Neurociência Educacional
Ao tratar da dislexia de desenvolvimento também denominada dislexia evolutiva, uma condição congênita, a Associação Internacional de Dislexia (2003) preconiza que a dislexia de desenvolvimento pode ser descrita como:
Nota: 20.0
	
	A
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem fisiológica, caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura da língua estrangeira e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente psicológico da linguagem de forma discreta em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	B
	Uma dificuldade de interpretação de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	C
	Uma dificuldade de socialização de origem psicológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	D
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
Você acertou!
Esta é a correta justificativa, pois as dislexias adquiridas por lesões em áreas corticais são denominadas afasias onde após adquirir a capacidade de leitura e escrita, a pessoa a perde por lesões em áreas específicas do sistema nervoso central, não refere-se à dislexia do desenvolvimento. (Aula 04).