AV Prática de Ensino em Matemática 3

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GILSON OLIVEIRA MARTINS
Avaliação AV
 
 
201903037875       POLO CHAPADA - MANAUS - AM
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Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III  Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: GILSON OLIVEIRA MARTINS Matrícula: 201903037875
Data: 13/09/2022 17:52:26 Turma: 9003
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
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  1a Questão (Ref.: 201906164011)
Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma delas é o
__________________________, relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles que apresentam e
constroem problemas a partir das situações práticas, em toda a sua complexidade e diversidade, recorrendo a situações
anteriores, bem como a uma variedade de outras informações. O modo como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na
sala de aula e a criação de conhecimento em ação para dar conta de novas situações de aprendizagem.
 
Conhecimento na prática
 
Conhecimento da prática
 
Conhecimento da decoreba
 
Conhecimento para a prática
 
Conhecimento da memorização
 
  2a Questão (Ref.: 201906164044)
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do
desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ dos alunos e outros
dados tem como finalidade a identificação de aspectos da aprendizagem que podem ser melhorados. No decorrer desta fase,
é importante que a coleta de dados seja efetuada através de vários instrumentos.
 
Fase da decoreba
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122349\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122382\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
Fase da definição dos objetivos
 
Fase do planejamento
 
Fase da memorização
 
Fase da análise das aprendizagens
 
  3a Questão (Ref.: 201906164089)
Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: diferenciação progressiva;
reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Marque a alternativa que define corretamente a
diferenciação progressiva.
 
É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais particulares e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino não
devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe.
 
É o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do conteúdo da matéria de ensino devem ser
apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em termos de detalhe e especificidade.
 
É o princípio segundo o qual os conceitos mais gerais devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente,
diferenciados em termos de detalhe e especificidade.
 
Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira
tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, com as relações de dependência naturalmente existentes
na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa.
 
Como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais, consiste em sequenciar - de maneira
tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, observados os princípios da diferenciação progressiva.
 
  4a Questão (Ref.: 201906164106)
Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro aspectos inter-
relacionados. São eles:
(1) conhecimento metacognitivo, que aglutina os componentes sensibilidade e conhecimento das variáveis da pessoa, da
tarefa e da estratégia;
(2) experiências metacognitivas;
(3) objetivos;
(4) ações (ou estratégias).
Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco.
(  ) são os conceitos que mais nos interessam abordar; elas correspondem às estratégias utilizadas para potencializar e avaliar
o progresso cognitivo.
(   ) Em geral, relacionam-se com a percepção do grau de sucesso que se está a ter e ocorrem em situações que estimulam o
pensar cuidadoso e altamente consciente, fornecendo oportunidades para pensamentos e sentimentos acerca do próprio
pensamento.
(   ) conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, sobre os fatores ou variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia,
bem como sobre o modo com o qual afetam o resultado dos procedimentos cognitivos.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122427\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122444\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(   ) implícitos ou explícitos, que impulsionam e mantêm o empreendimento cognitivo e que podem ser impostos pelo professor
ou selecionados pelo próprio aprendiz.
4, 1, 2, 3.
 
4, 3, 2, 1.
 
2, 4, 1, 3.
 
1, 2, 3, 4.
 
4, 2, 1, 3.
 
  5a Questão (Ref.: 201906164115)
O conceito de experiência empregado por Larrosa (2004) contribuiu para a compreensão de como as práticas de estágio
fortaleceram a formação do docente em Matemática. Sobre as práticas de estágio marque a alternativa correta.
 
 
A prática de estágio docente em Matemática acontece em um contexto que não favorece a formação crítica, reflexiva e as
demais percepções em contextos educacionais e culturais diversos.
 
segundo esse autor, experiência é a possibilidade de troca de saberes, os quais sempre vêm acompanhados de
ensinamentos morais e éticos, advindos não somente dos espaços, mas também dos encontros para orientações e trocas
por docentes em espaços de atuação e docentes orientadores em universidades.
 
O estágio não é parte integrante do processo de formação inicial.
 
As experiências advindas das práticas de estágio supervisionado obrigatório não possibilitaram novo olhar ao processo de
ensino e aprendizagem.
 
A atuação nos diferentes espaços de ensino  não possibilita à formação docente novos olhares, novas práticas e novas
percepções quanto às necessidades e especificidades dos espaços praticados.
 
  6a Questão (Ref.: 201906164185)
Considerando as afirmações abaixo:
(I) Os temas devem, ainda, permitir uma articulação lógica entre diferentes ideias e conceitos para garantir mais significação
para a aprendizagem, possibilitar ao aluno o estabelecimento de relações de forma consciente no sentido de caminhar em
direção às competências da área e, até mesmo, tornar mais eficaz a utilização do tempo disponível.
(II) Cada tema estruturador é um campo de interesse com organização própria em termos de linguagens, conceitos,
procedimentos e, especialmente, objetos de estudo.
(III) os temas selecionados devem ter relevância científica e cultural. Isso significa que, além das justificativas relativas às
aplicações e à linguagem, sua importância está em seu potencial explicativo, que permite ao aluno conhecer o mundo e
desenvolver sentidos estéticos e éticos em relação a fatos e questões desse mundo.
Podemos concluir que
 
As afirmativas II e III estão corretas.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122453\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122523\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
As afirmativas I e II estão corretas.
 
A afirmativa I está correta.
 
As afirmativas I e III estão corretas.
 
Todas as afirmativas estão corretas.
 
  7a Questão (Ref.: 201906164195)
O _________________________ , um dos softwares do grupo Peanut Software, é uma ferramenta computacional bastante
interessante, principalmente para representar gráficos de funções reais de uma ou duas variáveis (2D e 3D). Foi desenvolvido
pelo Professor Richard Parris (Rick), da Phillips Exeter Academy, por volta de 1985.
 
PolytrisTess
 
Winplot
 
Torre de Hanói
 
GeoGebra
 
  8a Questão (Ref.: 201906164210)
O marco culminante do desenvolvimento da Geometria, como ramo da Matemática, se deu com os Elementos do século III
a.C., contendo 13 volumes, e tendo fundamental importância para os estudiosos da época. Quem escreveu  " Os Elementos"?
 
Descartes.
 
Euclides.
 
Isaac Newton.
 
Tales de Mileto.
 
Albert Einstein.
 
  9a Questão (Ref.: 201906164234)
Podemos distinguir no método estatístico as seguintes fases:
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122533\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122548\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122572\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(1) planejamento;
(2) coleta de dados;
(3) apuração dos dados;
(4) apresentação dos dados;
(5) análise e interpretação dos dados.
Assinale a alternativa que corresponde à correta sequência da coluna em branco.
(   ) É o registro sistemático de dados, com um objetivo determinado.
(    ) Os dados devem ser apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando mais fácil o exame daquilo que
está sendo objeto de tratamento estatístico.
(    ) Está ligada essencialmente ao cálculo de medidas e coeficientes, cuja finalidade principal é descrever o fenômeno
(estatística descritiva). Na estatística indutiva, as interpretações dos dados se fundamentam na teoria da probabilidade.
(  ) É a soma e o processamento dos dados obtidos e a disposição mediante critérios de classificação. Pode ser feita de forma
manual, eletromecânica ou eletrônica. Depois de realizada as etapas anteriores, é feita a contagem do que foi obtido.
(   ) Determinar o procedimento necessário para resolver o problema e, em especial, como levantar informações sobre o
assunto objeto do estudo. Exemplos: Elaboração do questionário, tipo de levantamento (censo ou amostra), cronograma de
execução, exame das informações disponíveis.
2, 4, 3, 5, 1.
 
4, 5, 2, 1, 3.
 
2, 4, 5, 3, 1.
 
2, 3, 5, 1, 4.
 
4, 2, 5, 3, 1.
 
  10a Questão (Ref.: 201906164255)
O desenvolvimento do relatório de estágio é a parte mais extensa do trabalho e visa comunicar os resultados do Estágio
Supervisionado em Matemática. Desse modo, um roteiro razoável para elaboração do relatório deve contemplar:
 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Discussão dos dados apresentados.
 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou
agrupada em gráficos e/ou tabelas.
 
Apenas a exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou agrupada em gráficos e/ou tabelas;
 
Apenas anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados.
 
Anotação metódica da rotina de trabalho e da coleta de dados; Exposição do trabalho realizado de maneira descritiva ou
agrupada em gráficos e/ou tabelas; Discussão dos dados apresentados no passo anterior.
 
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
Ã
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ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
VG3M Cód.: FINALIZAR
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das respostas.
Período de não visualização da avaliação: desde 06/09/2022 até 23/11/2022.