PPAP Gestão da Educação em Ambientes Escolares _ Postagem 2

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 _ PAINEL
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
FORMAÇÃO CONTINUADA:
A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E O PAPEL DO PROFESSOR.
GLEYDMARA PEREIRA GOMES MELO 
RA: 0543318
VILAVELHA-ES 
2022
JUSTIFICATIVA
Atualmente o contexto escolar se renova rapidamente, antes notávamos mudanças no
comportamento dos alunos depois de alguns anos; agora, de ano em ano, até mesmo, de semestre para
semestre, nosso querido público de alunos tem mudado.
Isso se dá devido às grandes mudanças na cultura social. Temos recebido alunos em
diferentes situações e que muitas vezes, tem problemas familiares, estão
expostos ao excesso de informação da mídia e gastam tempo demais com equipamentos
tecnológicos. Consequentemente, o público que recebemos nas
escolas sofrem com desinteresse, falta de atenção e problemas emocionais, como por exemplo, a
ansiedade.
Diante dessa situação, surge a necessidade de elaborar um projeto de
intervenção a fim de que o corpo docente aos cuidados da equipe gestora possa ter o preparo adequado
para lidar com a diversidade cultural, social e emocional dos alunos a fim de auxiliá-los no processo de
uma aprendizagem mais efetiva e dinâmica.
Dessa forma, ao contribuirmos e incentivarmos nossos professores a adquirirem uma formação
continuada, principalmente no que diz respeito a Inteligência Emocional − tão necessária em nossos
dias, até mesmo para as crianças − obteremos melhores resultados no desenvolvimento dos alunos e do
alcance de sua autonomia e proatividade.
OBJETIVOS
Geral_ Auxiliar na formação continuada dos professores, ajudando-os a ponderar e melhorar todos
os aspectos pedagógicos, levando em consideração as necessidades socioemocionais dos alunos.
Objetivos Específicos_ Agregar conhecimento capaz de gerar transformação e impacto no
contexto escolar; contribuir com a reflexão e aperfeiçoamento das práticas pedagógicas dos
docentes a fim de promover o protagonismo, autonomia e proatividade dos alunos, potencializando
o processo de ensino-aprendizagem; ressaltar que o processo de aprendizagem e desenvolvimento
do professor é constante; ajudar o docente a tornar-se cada vez mais capaz de adaptar-se às
rápidas e diversas mudanças do contexto educacional, contornando as dificuldades encontradas no
dia a dia da sala de aula.
PÚBLICO ALVO_ Este projeto será desenvolvido pela equipe gestora de uma determinada instituição, a
fim de contribuir para a formação continuada do corpo docente, visando sanar as dificuldades dos alunos
referentes à Inteligência Emocional e melhorar o desempenho e aproveitamento da comunidade
estudantil..
ETAPAS PREVISTAS
1ª Etapa: O primeiro passo em direção ao sucesso desse projeto acontece durante o HTPC. A equipe
gestora palestrará sobre Inteligência Emocional; deve ficar claro para os professores que a IE se traduz na
possibilidade do ser humano de aprender a lidar com as próprias emoções, usufruí-las em benefício
próprio e compreender os sentimentos e comportamentos do outro.
2ª Etapa: Em um segundo momento, em outro HTPC teremos um momento reflexivo, onde escutaremos
os relatórios de cada professor sobre como aplicou a IE durante as aulas. Neste momento, os docentes
também relatarão como se saíram em relação aos seus alunos, se os conheceram melhor e se
identificaram qual ou quais fatores socioemocionais têm interferido no processo de ensino-
aprendizagem .
3ª Etapa: Esta fase, envolve ligar os conceitos de Inteligência Emocional e as reflexões feitas pelos
professores numa proposta de intervenção, ou seja, os docentes já possuem um diagnóstico de
personalidade e emoções dos seus alunos, então, usarão isso a favor de suas propostas pedagógicas,
visando criar estratégias que contribuam com o processo de ensino-aprendizagem.
4ª Etapa: Por fim, neste momento os professores comentarão sobre a eficiência do projeto no HTPC.
Eles irão discorrer sobre como o desenvolvimento das habilidades socioemocionais ajudaram os alunos
a se tornarem mais focados e eficientes. Consequentemente, também irão explanar se eles passaram a
se concentrar mais no aprendizado, se demonstraram mais interesse pelo conteúdo passado em sala de
aula e se o desempenho escolar aumentou expressivamente.
PRODUTO FINAL/AVALIAÇÃO
No fechamento do projeto com a equipe docente, aproveitaremos o momento da reunião de pais
do 4° Bimestre para fazer uma breve palestra sobre Inteligência Emocional e sua importância, dirigida
pela equipe gestora. Em seguida, os pais serão direcionados as salas de seus respectivos filhos, onde,
cada professor irá mostrar como trabalhar a IE em conjunto com o aprendizado cognitivo trouxeram
melhores resultados no desempenho e bem-estar de seus filhos.
A avaliação é constante, mostrará o andamento do projeto e avançará na direção dos objetivos.
Será observado se os professores mostraram iniciativa e dedicação diante da proposta de formação
continuada, visando considerar as necessidades socioemocionais dos alunos em seu plano
pedagógico.
Analisaremos também se os professores foram capazes de gerar transformação no contexto
escolar ao incluir novas estratégicas pedagógicas envolvendo Inteligência Emocional potencializando o
processo de ensino- aprendizagem e promovendo o protagonismo, autonomia e proatividade dos
alunos.
A equipe gestora registrará as participações e reflexões dos professores feitas
nos HTPC’s, bem como examinará o seu envolvimento, a sua mudança de atitude e seu interesse no
decorrer do projeto.
Por fim, no último HTPC do semestre, a equipe gestora dará uma oportunidade para os professores
fazerem uma autoavaliação do seu desempenho com essas novas metodologias e a partir dessas
conclusões, coletivamente, direcionar um novo projeto de Formação Continuada para o próximo ano
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
CURY, Augusto. A Turma da Floresta Viva: Ansiedade para filhos e alunos. 1° edição. São Paulo:
Saraiva, 2005. 192 p.
SENNA, Lívia. Crianças e jovens: mundo globalizado e o consumo. 2015. Disponível em:
<https://educandoseubolso.blog.br/2015/04/10/criancas-e-jovens-mundo- globalizado-e-o-
consumo/>. Acesso em: 06 nov. 2018.
PEREIRA, Lucila Conceição. Formação de professores. Disponível em:
<https://www.infoescola.com/pedagogia/formacao-de-professores/>. Acesso em: 06 nov. 2018.
MASSARI, Lidianery. O que é, e qual a importância da formação continuada?. Disponível em:
<https://canaldoensino.com.br/blog/o-que-e-e-qual-a-importancia-da- formacao-continuada>. Acesso em:
06 nov. 2018.
FRANÇA, Luísa. A FORMAÇÃO CONTINUADA E A SUA IMPORTÂNC IA PARA MANTER O
CORPO DOCENTE ATUALIZADO. Disponível em:
<https://www.somospar.com.br/a-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para- manter-o-corpo-
docente-atualizado/>. Acesso em: 06 nov. 2018.
FEBRACIS, Coaching Integral Sistêmico. Os 5 pilares da inteligência emocional e como aplicar.
Disponível em: <https://www.febracis.com.br/blog/5 -pilares- inteligencia-emocional/>. Acesso em: 07 nov.
2018.
INTELIGÊNCIA, Escola da. Escolas apostam no trabalho da inteligência emocional dos alunos.
Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/escolas-apostam- no-trabalho-da-inteligencia-
emocional-dos-alunos/>. Acesso em: 07 nov. 2018.
INTELIGÊNCIA, Escola da. Como escolas podem estimular a inteligência emocional de seus alunos.
Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/como-escolas- podem-estimular-a-inteligencia-
emocional-de -seus-alunos/>. Acesso em: 07 nov. 2018.
http://www.infoescola.com/pedagogia/formacao-de-professores/
http://www.somospar.com.br/a-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-
http://www.febracis.com.br/blog/5
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
FORMAÇÃO CONTINUADA:
A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E O PAPEL DO PROFESSOR.
Gleydmara Pereira Gomes Melo
RA: 0543318
Vila Velha/ES
2022 5PROFESSOR - Bing images
SUMÁRIO
TEMA .......................................................................................................................... 3
TÍTULO ....................................................................................................................... 3
Capítulo I : SITUAÇÃO PROBLEMA ........................................................................ 3 
Capítulo II : JUSTIFICATIVA ..................................................................................... 3
Capítulo III : EMBASAMENTO TEÓRICO ................................................................ 4 
Capítulo IV : PÚBLICO ALVO ................................................................................... 5
Capítulo V : OBJETIVO ............................................................................................. 6
5.1 Objetivo Geral 
5.2 Objetivos Específicos 
Capítulo VI: PERCURSO METODOLÓGICO ............................................................ 6 
Capítulo VII: RECURSOS ........................................................................................... 8
Capítulo VIII: CRONOGRAMA ................................................................................... 9
Capítulo IX: AVALIAÇÃO ........................................................................................... 9
Capítulo X: PRODUTO FINAL ................................................................................... 10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 10 
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https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=w5mk1hQF&id=FCCDD82847434DE911B170D84B46A18CB544E391&thid=OIP.w5mk1hQFyclvipT-csSU_AHaE0&mediaurl=https%3A%2F%2Fwww1.udesc.br%2Fagencia%2Farquivos%2F19422%2Fimages%2Fprofessores.jpg&cdnurl=https%3A%2F%2Fth.bing.com%2Fth%2Fid%2FR.c399a4d61405c9c96f8a94fe72c494fc%3Frik%3DkeNEtYyhRkvYcA%26pid%3DImgRaw%26r%3D0&exph=1255&expw=1931&q=PROFESSOR&simid=607998250705053053&form=IRPRST&ck=0FB3E0370426D4C47AFFA2557762940A&selectedindex=25&ajaxhist=0&ajaxserp=0&vt=0&sim=11
TEMA: Formação de Professores.
TITULO: Formação Continuada: A Inteligência Emocional e o Papel do
Professor.
Capítulo I: SITUAÇÃO-PROBLEMA:
As crianças estão sobrecarregadas com o excesso de informações que os
afetam fisicamente, mentalmente e emocionalmente. Excesso de coisas, excesso de
opções, excesso de informações e excesso de rapidez. Quando as crianças estão
sobrecarregadas, elas não têm tempo para explorar, refletir e liberar tensões diárias.
Por isso, surge a necessidade de contarmos com profissionais bem preparados, que
acompanhem e compreendam o contexto em que elas vivem e possam elaborar ou
adaptar suas metodologias a fim de alcançar o pleno desenvolvimento delas.
Capítulo II: JUSTIFICATIVA:
Atualmente o contexto escolar se renova rapidamente, antes notávamos
mudanças no comportamento dos alunos depois de alguns anos; agora, de ano em
ano, até mesmo, de semestre para semestre, nosso público de alunos tem mudado.
Isso se dá devido às grandes mudanças na cultura social. Temos recebido
alunos em diferentes situações e que muitas vezes, tem problemas familiares, estão
expostos ao excesso de informação da mídia e gastam tempo demais com
equipamentos tecnológicos. Consequentemente, o público que recebemos nas
escolas sofrem com desinteresse, falta de atenção e problemas emocionais, como
por exemplo, a ansiedade.
Diante dessa situação, surge a necessidade de elaborar um projeto de
intervenção a fim de que o corpo docente aos cuidados da equipe gestora possa ter
o preparo adequado para lidar com a diversidade cultural, social e emocional dos
alunos a fim de auxiliá-los no processo de uma aprendizagem mais efetiva e
dinâmica.
Dessa forma, ao contribuirmos e incentivarmos nossos professores a
adquirirem uma formação continuada, principalmente no que diz respeito a
Inteligência Emocional − tão necessária em nossos dias, até mesmo para as
crianças − obteremos melhores resultados no desenvolvimento dos alunos e do
alcance de sua autonomia e proatividade.
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Capítulo III: EMBASAMENTO TEÓRICO:
Modernamente, a informação e o conhecimento são compartilhados de forma
muito rápida e quase instantânea, de modo que se manter atualizado é requisito
indispensável para qualquer profissional. Porém, os livros e a internet, por exemplo,
disponibilizam apenas informações; dessa forma, cabe à escola possibilitar a
construção do conhecimento dos alunos.
A formação continuada contribui muito para este processo, pois, ajuda o
professor a continuar buscando novos conhecimentos e a melhorar cada vez mais
suas práticas pedagógicas. Consequentemente, ele estará melhor preparado para
apoiar os alunos na construção de conhecimentos, e não apenas no acúmulo de
informações.
Esse tipo de construção é realizado após a formação inicial e tem como
objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos, é
um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários
à atividade dos educadores.
O conceito de formação continuada entrou em vigor em 1996, quando foi
implementada a lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esta lei visa valorizar e
orientar a formação do profissional da educação.
A BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ) coloca a formação continuada
dos professores como pauta obrigatória nas escolas, o que torna essa formação
ainda mais importante para as instituições.
A formação continuada é considerada um direito para os profissionais que
lecionam em qualquer estabelecimento de ensino. De modo, que é extremamente
importante para o professor, quanto para o aluno desenvolver seu conhecimento de
forma plena e futuramente estar pronto para atuar no mercado de trabalho.
Augusto Cury em seu livro “Ansiedade, como enfrentar o mal do século –
para
filhos e alunos” menciona que a criança de hoje tem mais informações que um
imperador romano no auge de Roma e que um pré-adolescente de 10 anos tem
mais dados em sua memória do que provavelmente Sócrates, Aristóteles,
Parmênides e outros pensadores da Grécia antiga.
Com todo esse excesso de informações, é impossível o cérebro não esgotar,
o que produz a construção acelerada de pensamentos e uma mente agitada,
gerando assim uma ansiedade crônica. Consequentemente, estamos assistindo o
assassinato coletivo da infância e da juventude, pois esses jovens vêm sendo
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saturados com atividades, jogos, cursos, computadores, internet, videogames,
celulares e horas a fio de televisão.
Essa geração não tem tempo para brincar, se ave nturar, se interiorizar e
muito menos para lidar com frustrações e elaborar suas experiências. Dessa forma,
estamos presenciando a geração mais triste que já pisou na terra, mesmo tendo
acesso à um vasto entretenimento.
Por isso, todos, especialmente os professores, devemos estar preocupados
com o caminho que a juventude mundial está trilhando, e buscar acompanhar a
realidade deles através da formação continuada para poder ajudá-los.
Apesar de nosso sistema educacional ter como foco as funções cognitivas,
como memória, raciocínio, habilidades técnicas e muitas vezes, fazer vistas grossas
para a realidade do aluno, suas emoções e o contexto familiar, a equipe gestora
pode fazer o seu melhor para treinar seu grupo de professores e assim, atender
mais satisfatoriamente a comunidade da escola.
Nesse respeito, é importantíssimo trabalhar as habilidades socioemocionais
dos alunos, pois são elas que vão proteger a emoção, gerir os pensamentos, a
capacidade de se colocar no lugar do outro, de expor e não impor suas ideias, de
trabalhar perdas e frustrações, de ser proativo e construir relações saudáveis.
Portanto, podemos concluir que não basta para o docente se formar em
pedagogia e simplesmente não co ntinua r busca ndo novos conhecimentos e
aprimorar sua arte de ensino. É necessário ser um professor atualizado, que busca
novas informações e notícias a fim de vivenciar a mesma realidade dosalunos,
adquirir novas estratégias pedagógicas, obter melhor aproveitamento e ter mais jogo
de cintura ao lidar com alunos que enfrentam conflitos internos.
Capítulo IV: PÚBLICO-ALVO:
Este projeto será desenvolvido pela equipe gestora de uma determinada
instituição, a fim de contribuir para a formação continuada do corpo docente, visando
sanar as dificuldades dos alunos referentes à Inteligência Emocional e melhorar o
desempenho e aproveitamento da comunidade estudanti l.
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Capítulo V: OBJETIVOS:
5.1 Objetivo Geral
▪Auxiliar na formação continuada dos professores, ajudando-os a ponderar e
melhorar todos os aspectos pedagógicos, levando em consideração as
necessidades socioemocionais dos alunos.
5.2 Objetivos Específicos
▪Agregar conhecimento capaz de gerar transformação e impacto no contexto
escolar;
▪ Contribuir com a reflexão e aperfeiçoamento das práticas pedagógicas
dos docentes a fim de promover o protagonismo, autonomia e proatividade dos
alunos, potencializando o processo de ensino-aprendizagem;
▪Ressaltar que o processo de aprendizagem e desenvolvimento do professor é
constante;
▪Ajudar o docente a tornar-se cada vez mais capaz de adaptar-se às rápidas e
diversas mudanças do contexto educacional, contornando as dificuldades
encontradas no dia a dia da sala de aula.
Capitulo VI: PERCURSO METODOLÓGICO:
1ª Etapa
O primeiro passo em direção ao sucesso desse projeto acontece durante o
HTPC. A equipe gestora palestrará sobre Inteligência Emocional; deve ficar claro para
os professores que a IE se traduz na possibilidade do ser humano de aprender a lidar
com as próprias emoções, usufruí-las em benefício próprio e compreender os
sentimentos e comportamentos do outro.
Esse tipo de inteligência é importante porque concilia o lado emocional e
racional do cérebro, neutraliza as emoções negativas, que produzem comportamentos
destrutivos e, então, potencializa as emoções positivas para gerar os resultados
desejados.
Os pilares da Inteligência Emocional são: conhecer as próprias emoções,
controlar as emoções, automotivação, empatia e saber se relacionar
interpessoalmente. Diante disso, os professores serão orientados a ensinar cada um
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desses pilares durante as aulas de modo interdisciplinar visando debates naturais
sobre o assunto.
2ª Etapa
Em um segundo momento, em outro HTPC teremos um momento reflexivo,
onde escutaremos os relatórios de cada professor sobre como aplicou a IE durante
as aulas. Neste momento, os docentes também relatarão como se saíram em
relação aos seus alunos, se os conheceram melhor e se identificaram qual ou quais
fatores socioemocionais têm interferido no processo de ensino-aprendizagem.
Essa ocasião também deve ser usada para refletir que por mais que a
inteligência emocional se origine no seio familiar, ela ainda assim deve ser reforçada
e trabalhada em outros espaços não domésticos, como a escola, por exemplo, onde
as crianças aprendem a lidar umas com as outras e também com formas de
hierarquia diferentes.
3ª Etapa
Esta fase, envolve ligar os conceitos de Inteligência Emocional e as reflexões
feitas pelos professores numa proposta de intervenção, ou seja, os docentes já
possuem um diagnóstico de personalidade e emoções dos seus alunos, então,
usarão isso a favor de suas propostas pedagógicas, visando criar estratégias que
contribuam com o processo de ensino-aprendizagem.
Os professores devem usar sua sensibilidade para transpor as barreiras do
seu próprio conhecimento e da sua prática em sala de aula para abrir espaço para o
debate e para a educação emocional. Isso pressupõe que o profissional atue com a
intenção de realmente preparar os alunos a serem conscientes e responsáveis em
sua forma de sentir, de pensar e de agir.
A partir do momento que o professor reconhece as emoções dos alunos ao
seu redor, ele pode criar um canal fértil e acessível para uma interação equilibrada a
partir de sentimentos como alegria, tristeza, medo, raiva ou até vergonha. Dessa
forma, potencializará a capacidade de aprendizado de conteúdos mais tradicionais,
pois permite que cada um entenda e desafie os limites de seus estudos e os
obstáculos que encontra tanto para aprender o conteúdo quanto para se relacionar
com a família e os professores que fazem parte desse processo de aprendi zado.
Portanto, esta etapa consiste na tarefa do professor de utilizar os
conhecimentos que adquiriu sobre seu público de alunos para que possa os
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auxiliarem no desenvolvimento de habilidades socioemocionais com o objetivo de
obter um melhor rendimento no aprendizado cognitivo.
4ª Etapa
Por fim, neste momento os professores comentarão sobre a eficiência do
projeto no HTPC. Eles irão discorrer sobre como o desenvolvimento das habilidades
socioemocionais ajudaram os alunos a se tornarem mais focados e eficientes.
Consequentemente, também irão explanar se eles passaram a se concentrar mais
no aprendizado, se demonstraram mais interesse pelo conteúdo passado em sala de
aula e se o desempenho escolar aumentou expressivamente.
Ao mesmo tempo, também deverão expressar-se sobre como esse projeto os
ajudaram em relação a sua formação conti nuada, no que diz respeito à sua didática,
criatividade, polivalência, empatia, flexibilidade e criação de novas propostas
pedagógicas.
Neste momento, a equipe gestora aproveitará para salientar a importância da
formação conti nuada, pois a Inteligência Emocional, é apenas um de tantos
conceitos e conhecimentos que podem ser estudados e implementados visando uma
aprendizagem mais efetiva dos alunos.
É importante também, aproveitar essa ocasião para destacar que o docente
deve ser flexível e estar disposto a adaptar-se às rápidas mudanças do contexto
educacional para que esteja vivenciando a mesma realidade que os alunos e possa
contornar as dificuldades encontradas.
Capítulo VII: RECURSOS
A fim de realizar essa proposta com eficiência, a equipe gestora, responsável
por auxiliar o desenvolvimento do projeto, contará com a iniciativa e dedicação dos
professores durante os treinamentos em HTPC.
Outro recurso, diz respeito ao espaço; visto que o projeto é voltado para os
professores, será desenvolvido no dia a dia em sala de aula, mas outras áreas da
escola que contribuam com a execução desse plano também terão livre acesso.
Estará disponível também, qualquer material educativo e tecnológico que
atenda às necessidades dos docentes e discentes como fonte de pesquisa e
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consequentemente contribua para a formação continuada do professor e a
autonomia e proatividade dos alunos.
Capitulo VIII: CRONOGRAMA
A duração prevista desse projeto é de um semestre, levando em conta que se
refere ao 2° semestre de um determinado ano letivo. Sendo que o primeiro HTPC
que abrangerá os conceitos de Inteligência Emocional deverá acontecer no início do
mês de agosto.
Em seguida, os professores terão uma semana para ensinar cada um dos
pilares da Inteligência Emocional aos alunos durante as aulas de modo
interdisciplinar.
Feito isso, em outro HTPC no mês de setembro haverá o momento de
discussão e reflexão dos professores com a equipe gestora sobre os resultados
iniciais dos conceitos de Inteligência Emocional abrangidos em sala de aula.
Em seguida, os professores serão incentivados pela equipe gestora a
continuar trabalhando com os alunos a Inteligência Emocional como sua aliada no
processo ensino-aprendizagem até o encerramento do semestre, a fim de alcançar
melhor desempenho dos alunos.
Capítulo IX: AVALIAÇÃO
A avaliação é constante, mostrará o andamento do projeto e avançará na
direção dos objetivos. Será observado se os professores mostraram iniciativa e
dedicação diante da proposta de formação continuada, visando considerar as
necessidades socioemocionais dos alunos em seu plano pedagógico.
Analisaremos também se os professores foram capazes de gerar
transformação no contexto escolar ao incluir novas estratégicas pedagógicas
envolvendo Inteligência Emocional potencializandoo processo de ensino-
aprendizagem e promovendo o protagonismo, autonomia e proatividade dos alunos.
A equipe gestora registrará as participações e reflexões dos professores feitas
nos HTPC’s, bem como examinará o seu envolvimento, a sua mudança de atitude e
seu interesse no decorrer do projeto.
Por fim, no último HTPC do semestre, a equipe gestora dará uma
oportunidade para os professores fazerem uma autoavaliação do seu desempenho 13
com essas novas metodologias e a partir dessas conclusões, coletivamente,
direcionar um novo projeto de Formação Continuada para o próximo ano letivo.
Capitulo X: PRODUTO FINAL
No fechamento do projeto com a equipe docente, aproveitaremos o momento
da reunião de pais do 4° Bimestre para fazer uma breve palestra sobre Inteligência
Emocional e sua importância, dirigida pela equipe gestora. Em seguida, os pais
serão direcionados as salas de seus respectivos filhos, onde, cada professor irá
mostrar como trabalhar a IE em conjunto com o aprendi zado cognitivo trouxeram
melhores resultados no desempenho e bem-estar de seus filhos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CURY, Augusto. A Turma da Floresta Viva: Ansiedade para filhos e alunos. 1°
edição. São Paulo: Saraiva, 2005. 192 p.
SENNA, Lívia. Crianças e jovens: mundo globalizado e o consumo. 2015. Disponível
em: <https://educandoseubolso.blog.br/2015/04/10/criancas-e-jovens-mundo-
globalizado-e-o-consumo/>. Acesso em: 06 nov. 2018.
PEREIRA, Lucila Conceição. Formação de professores. Disponível em:
<https://www.infoescola.com/pedagogia/formacao-de-professores/>. Acesso em: 06
nov. 2018.
MASSARI, Lidianery. O que é, e qual a importância da formação continuada?.
Disponível em: <https://canaldoensino.com.br/blog/o-que-e-e-qual-a-importancia-da-
formacao-continuada>. Acesso em: 06 nov. 2018.
FRANÇA, Luísa. A FORMAÇÃO CONTINUADA E A SUA IMPORTÂNC IA
PARA MANTER O CORPO DOCENTE ATUALIZADO. Disponível em:
<https://www.somospar.com.br/a-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-
manter-o-corpo-docente-atualizado/>. Acesso em: 06 nov. 2018.
FEBRACIS, Coaching Integral Sistêmico. Os 5 pilares da inteligência emocional e
como aplicar. Disponível em: <https://www.febracis.com.br/blog/5 -pilares-
inteligencia-emocional/>. Acesso em: 07 nov. 2018.
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http://www.infoescola.com/pedagogia/formacao-de-professores/
http://www.somospar.com.br/a-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-
http://www.febracis.com.br/blog/5
INTELIGÊNCIA, Escola da. Escolas apostam no trabalho da inteligência emocional
dos alunos. Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/escolas-apostam-
no-trabalho-da-inteligencia-emocional-dos-alunos/>. Acesso em: 07 nov. 2018.
INTELIGÊNCIA, Escola da. Como escolas podem estimular a inteligência emocional
de seus alunos. Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/como-escolas-
podem-estimular-a-inteligencia-emocional-de -seus-alunos/>. Acesso em: 07 nov.
2018.
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