Projeto de Estágio

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
NAYARA DE LIMA CORTEZ
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA (FLC5094FPP)
PROJETO DE ESTÁGIO:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL - ESPAÇOS E REFLEXÕES DE METODOLOGIAS
FLORIANÓPOLIS
2022.2
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7,8
REFERÊNCIAS	9
APÊNDICES	10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de Ensino.
Tema: Literatura Infantil.
O presente projeto tem a área de concentração voltada para as Metodologias de Ensino, enfatizando o tema, literatura infantil. A escolha do tema foi determinada, pelo interesse em investigar o papel da escola na formação dos futuros leitores. Ao falarmos de literatura infantil nos vemos diante de um campo fértil, onde o imaginário abre portas para novas possibilidades, através das encantadoras histórias mostradas pelos contos, trazendo uma relevante influência positiva para o desenvolvimento cognitivo da criança.
Essas histórias também são capazes de estimular o senso crítico na criança, fazendo com que criem em suas mentes outras versões ou até mesmo suas próprias histórias, o processo de relacionar suas vivências e as histórias lidas faz com que a criança desenvolva meios para lidar com as suas dificuldades, sentimentos e emoções. 
Além de ampliar o vocabulário e os campos de conhecimento, a leitura é um grande exercício para a imaginação e a ludicidade. 
1.2 OBJETIVOS
· Observar a instituição de Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, com responsabilidade e ética, destacando e mencionando a atuação dos professores, o funcionamento didático-pedagógico, e o desenvolvimento do processo de aprendizagem do aluno.
· Analisar a metodologia de ensino, e a introdução da literatura infantil como meio para a obtenção de novas formas de aprendizagem.
· Abordar a importância da literatura infantil no processo de alfabetização/ letramento e no desenvolvimento social da criança.
Compreender a importância do processo literário no desenvolvimento da criatividade, da capacidade cognitiva e no desenvolvimento das habilidades motoras.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
A literatura é uma peça chave no universo da comunicação e da linguagem, pois é a partir dele que se pode ter contato com outras vivências, ir a lugares muitas vezes impossíveis de chegar.
O papel do professor é de mediar, através de estratégias que promovam situações de aprendizagens significativas e prazerosas. No entanto, a realidade que se vê nas escolas em relação à leitura é que ela muitas vezes é encarada como algo obrigatório, que é feito de maneira mecânica, sem uma mobilização dos professores para despertar o interesse dos alunos. Diante deste contexto surgem algumas indagações: Como despertar o gosto pela leitura?
Como trabalhar a literatura infantil de forma que possa contribuir no processo de ensino aprendizagem? A relevância desse tema é fundamental por compreender que o livro está presente na vida da criança desde os primeiros anos de vida, proporcionando o desenvolvimento da imaginação, a criatividade, a sensibilidade e o enriquecimento do vocabulário da criança.
A literatura exerce uma importante função no desenvolvimento infantil, e auxilia a criança a conhecer o mundo e a se reconhecer. Ao ler uma história reforçam-se imensamente os laços afetivos, a criança nesse momento percebe que os adultos são capazes de sentir e de pensar como ela.
“A prática da leitura literária não só possibilita as crianças uma alternativa de lazer e prazer, mas também torna o mundo e a vida mais compreensíveis para elas, além de permitir o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e construção de sentido de textos”. (MAGDA SOARES, s/d, p.13).
É necessário que pais e professores promovam a leitura durante a infância, apresentando a leitura de forma prazerosa.
Formar leitores é uma tarefa complexa que desafia os educadores em geral, sendo assim a leitura também deve ser incitada através do exemplo, o professor precisa ser um leitor assíduo, desta forma terá uma bagagem que o permitirá fazer escolhas adequadas para a idade do aluno.
Fica evidente que a escola torna-se fator fundamental na aquisição do hábito de leitura e formação do leitor, pois ela é o espaço destinado ao aprendizado de leitura. Deste modo, as atividades literárias diferenciadas no contexto educacional são muito importantes para o desempenho da criança ( BARROS, 2013, p.22).
Freire (1993) pontua que as escolas deveriam estimular o gosto da leitura e da escrita durante todo o tempo de sua escolarização. Que estudar não signifique um fardo e ler uma obrigação, mas uma fonte de alegria e de prazer. Este esforço em buscar a significação dos estudos, deveria começar na pré-escola, intensificando-se no período da alfabetização e continuar sem jamais parar.
O livro de literatura infantil é considerado uma ferramenta valiosa para o professor e para a escola, sendo um meio significativo em prol a aquisição de um excelente ensino literário com qualidade no desenvolvimento da aprendizagem. Isto significa uma formação crítica e ativa, em que a criança explora a sua criatividade, imaginação e a significação em seu meio, sugere e conduz a criança a diferenciar valores atualmente perdidos pela sociedade atual. Devem–se ampliar as experiências com a literatura infantil, buscando igualar a criatividade dos textos com a atividade pedagógica, desenvolvendo a compreensão e a interação das crianças por meio de atividades e temas lúdicos.
Os textos literários proporcionam habilidades, conhecimentos e linguagens adequadas às crianças com diferentes níveis de compreensão. A literatura promove a formação integral da criança, estimula as mesmas com diversas metodologias de ensino como: lendas, fábulas e contos que são narrativas curtas mais ricas de conhecimentos.  Observa-se que histórias como: Chapeuzinho Vermelho, A Bela e a Fera, O Patinho Feio, Rapunzel, Cinderela, o Lobo Mau e os Três Porquinhos e todos os seus personagens, mesmo sendo histórias “antigas” continuam sendo uma atração para as crianças, e eficientes métodos contra angústias, sofrimento e temores infantis. Quando essas histórias são apresentadas às crianças com metodologias concretas na busca de desenvolver o imaginário, certamente essas crianças encontram nos personagens da história o seu “ídolo” ou seu “herói”, sendo que esse fato desenvolve nas crianças sentimentos de curiosidade, interpretação, interesse, afeto, magia e coragem.
A literatura infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um excelente recurso em prol ao processo de ensino-aprendizagem, ao crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985, p.25).
O processo de alfabetização e letramento de uma criança nem sempre acontece de um modo fácil e eficaz, já que alguns alunos encontram dificuldades em compreender o sistema de leitura e escrita, mas é possível através do uso de recursos distintos, facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Dentre esses recursos podemos citar os gêneros literários, que permitem à criança acessar o mundo da cultura escrita, aprender a gostar de ler, ouvir e formar-se leitora. A literatura infantil é um recurso pedagógico indispensável no processo ensino aprendizagem e esta, se trabalhada adequadamente pelo docente, favorece a aquisição da leitura e da escrita.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio supervisionado na educação infantil e fundamental acontecerá na instituição concedente, EBM Neuza Paula da Silveira, unidade de atendimento público, localizada na cidade de Florianópolis.
Quanto à metodologia, propõe-se a utilização da pesquisa como princípioeducativo, visando o desenvolvimento de atitude investigativa, proporcionando melhor compreensão da realidade da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
Serão coletados dados da realidade do campo de estágio, diagnosticando seus aspectos socioeconômicos, estrutura física e
material, recursos conceituais e organização e funcionamento
administrativo-pedagógico, objetivando a descrição e análise do
cotidiano para orientar a escolha da temática a ser desenvolvida no
projeto educativo. Para tanto, deverão ser utilizados instrumentos de
pesquisa tais como: observação, entrevista, análise documental.
Para planejamento serão feitos levantamentos de teorias bibliográficas correspondentes ao tema, dois planos de aula, sendo um correspondente a regência de educação infantil e outro ao ensino fundamental, ambos com tema literatura infantil.
A regência terá tempo de duração de 5 horas na educação infantil e 5 horas no ensino fundamental, a proposta deve ser colocada em prática respeitando a rotina do grupo, momento de chegada, chamada, refeições e horário do recreio.
A função do estágio nesta etapa toma como princípio o caráter investigativo e multicultural da construção de conhecimento, bem como o necessário desenvolvimento da visão crítica e da autonomia do futuro professor.
Levando em consideração o que se propõe neste estudo, respeitando a transição da criança da educação Infantil para o ensino Fundamental, além do uso da literatura como ferramenta pedagógica.
Para finalizar teremos a conclusão, onde será entregue o artigo PAPER do estágio e também a socialização.
2.2 CRONOGRAMA
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a seguir:
	Escola: EEB Neuza Paula da Silveira
	Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	27/10/2022
	Manhã – 7h às 12h
	Observação em sala de aula - E. Infantil.
	27/10/2022
	Tarde – 13h às 18h
	Observação em sala de aula – Segundo ano do Ensino Fundamental.
	28/10/2022
	Manhã – 7h às 12h
	Observação em sala de aula - Ed. Infantil.
	28/10/2022
	Tarde – 13h às 18h
	Observação em sala de aula – Segundo ano do Ensino Fundamental.
	31/10/2022
	Manhã – 7h às 12h
	Observação em sala de aula - Ed. Infantil.
	31/10/2022
	Tarde – 13h às 18h
	Observação em sala de aula – Segundo ano do Ensino Fundamental.
	01/11/2022
	Manhã – 7h às 12h
	Leitura do PPP, entrevista com a professora pedagoga regente da Educação Infantil.
	01/11/2022
	Tarde – 13h às 18h
	Observação de espaços da escola, como, biblioteca, parque, refeitório e entrevista com a professora pedagoga regente do Ensino Fundamental.
	04/11/2022
	Manhã – 7h às 12h
	Regência Educação Infantil
	04/11/2022
	Tarde – 13h às 18h
	Regência Ensino Fundamental – Anos iniciais 
REFERÊNCIAS
Literatura Infantil: reflexões e práticas. BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-medio/203-literatura-infantil-reflexoes-e-praticas. Acesso em: 14/10/2022.
MARTINS, Maria Silva. Oralidade, escrita e papéis sociais na infância. Campinas: Mercado de letras, 2008.
VARGAS, Suzana. Leitura: Uma aprendizagem de prazer. 4 ed. Rio de Janeiro: José de Olímpio, 2000.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 4 ed. São Paulo: Global, 1985.
APÊNDICES
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização: 
A unidade atende das 07h às 18h com horário de plantão estendido até as 18h30min.
No piso térreo da Escola da Infância há uma ala administrativa, onde estão a sala da direção, secretaria, almoxarifado, sala da equipe pedagógica, sala dos professores e copa. Em outra parte, há a ala de serviços, que contempla: cozinha, recebimento e despensa, lavanderia e vestiários. Na parte central estão os banheiros, a biblioteca / sala de leitura, a sala de múltiplas linguagens, e ao fundo a sala de informática com 15 computadores, duas salas de referência e uma sala de apoio, organizadas da seguinte maneira: 
Sala 1 = Apoio com capacidade para 25 estudantes
 Sala 2 = 3º ano com capacidade para 30 estudantes 
Sala 3 = 1º ano com capacidade para 25 estudantes.
No piso superior a Escola da Infância dispõe de onze salas de referência, uma sala multimeios e quatro banheiros, sendo um para pessoas com deficiências. As salas referências estão organizadas da seguinte maneira:
Sala 4 = 1º ano com capacidade para 25 estudantes 
Sala 5 = 1º ano com capacidade para 25 estudantes 
Sala 6 = grupo 6 com capacidade para 25 estudantes 
Sala 7 = grupo 6 com capacidade para 25 estudantes 
Sala 8 = 2º ano com capacidade para 30 estudantes 
Sala 9 = 2º ano com capacidade para 30 estudantes 
Sala 10 = 5 º ano com capacidade para 30 estudantes
 Sala 11 = grupo 6 com capacidade para 25 estudantes 
 Sala 12 = grupo 6 com capacidade para 25 estudantes 
 Sala 13 = 4º e 5° ano com capacidade para 30 estudantes 
 Sala 14 = 4º ano com capacidade para 30 estudantes 
 Sala 15 = Sala Multimeios
	
O quadro de funcionário é composto por 1 diretora, 2 orientadoras educacionais, 1 coordenadora, 1 supervisora escolar, 2 administradoras, 1 professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), 1 bibliotecária, 2 professores de inglês, 2 professoras auxiliares de ensino Educação Infantil, 4 professores auxiliares de ensino do Ensino Fundamental, 4 professoras de Educação Infantil pois a unidade tem grupos de G6, 11 professores Ensino Fundamental I, 3 professoras de Educação Física, 1 professora de Artes, 5 professores auxiliares de Educação Especial, 1 professora auxiliar de Tecnologia Educacional, 2 professores de Dança, 8 auxiliares de sala, 1 secretária, 7 auxiliares de serviços gerais e 4 cozinheiras.
A Escola possui sala de professores equipada com computador e acesso à internet;
Um notebook e um projetor e tela de projeção por sala de aula/referência; 
Sala de equipe pedagógica equipada com material de pesquisa e computadores, proporcionando assim um ambiente adequado de estudo e trabalho aos profissionais da Unidade.
O recreio está organizado da seguinte forma:
O recreio tem duração de 20 minutos, podendo as crianças interagir e brincar, sendo supervisionados pelos próprios professores e auxiliares de sala.
 Quanto a alimentação, a instituição de ensino segue as diretrizes da Prefeitura Municipal de Florianópolis que diz o seguinte a respeito:
Art. 61.º A Prefeitura Municipal de Florianópolis oferecerá a alimentação escolar, que é orientada por nutricionistas. Portanto, não será permitido outros alimentos e guloseimas no interior da Unidade Educativa.
Art. 62.º Se a criança tiver alguma restrição alimentar é necessário que a família procure a unidade educativa com laudo médico atualizado para providenciarmos a alimentação adequada junto a nutricionista.
Art. 63.º Tendo em vista que a unidade educativa atenderá em período parcial, será servida apenas uma alimentação no intervalo de aula. Pedimos que as crianças, na medida do possível, venham alimentadas de casa.
Conselho de classe: 
De acordo com a Resolução CME n°02/2011, Art.21 o Conselho de Classe é instância deliberativa integrante da estrutura das Unidades Educativas e têm a responsabilidade de avaliar o processo de aprendizagem, avaliar a prática docente no que se refere à metodologia, aos conceitos, os objetos do conhecimento, às competências, às habilidades e à totalidade das atividades pedagógicas realizadas, entre outros assuntos do processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, o Colegiado de Classe tem como objetivo refletir e redimensionar os processos de ensino e aprendizagem. A organização desse espaço deve ocorrer ao final de cada período determinado para a avaliação.
 No Ano letivo de 2022 será realizado no final de cada  trimestre.
A organização do colegiado    se dará por encontros com as professoras e professores de cada ano.
A equipe diretiva irá garantir a participação de todos os representantes de acordo com a Resolução CME,N° 02/2011, Art. 22 que diz: O Colegiado de Classe será composto:
 
I. Pelos professores da turma/ano;
II. Pelo Gestor da Unidade Educativa ou seu representante;
III. Pela Coordenação Pedagógica da escola, quando houver; 
IV. Pelos estudantes;
V. Pelos pais e/ou responsáveis, quando for o caso.
Infraestrutura: 
A área total desta Unidade Educativa é de 12.055,82 m², sendo 3.014,98 m² de área construída, que custaram ao cofre público municipal o valor da obra de R$ 4.791.940,80. Teve como responsável pela construção da obra a construtora LG, sob a fiscalização do Engenheiro Lucas Faversani. A estrutura física da escola é composta por 13 salas de referência mais uma sala 11 de apoio, sala informatizada, biblioteca/sala de leitura, sala multimeios, sala de múltiplas linguagens, sala de apoio pedagógico/sala de jogos, sala dos professores com banheiro, copa dos profissionais, sala da direção e administração escolar, sala da equipe pedagógica, secretaria escolar, almoxarifado, cozinha, recebimento, despensa, lavanderia, vestiários com banheiro, refeitório com capacidade para 145 pessoas, 02 banheiros PCD por andar, 03 banheiros femininos e masculinos por andar, 01 quadra descoberta, 02 garrafões de basquete, estacionamento e pátio descoberto gramado, para parques e espaços coletivos de vivências. A Escola atende 8 grupos de Educação Infantil - pré-escola (quatro grupos 5 e quatro grupos 6) e 18 turmas dos Anos Iniciais (1° ao 5° ano).
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
A EBM Neuza Paula da Silveira tem por finalidade atender o disposto na Constituição Federal Brasileira que assegura aos pais trabalhadores a assistência gratuita a seus filhos desde o nascimento até cinco anos de idade em creches e pré escolas.
O PPP é discutido sempre que há necessidade de novas mudanças/atualizações, nos momentos de reunião pedagógica e grupos de estudo que acontece dentro da unidade na hora atividade de 1h20min para todos os professores que repassam para as professoras auxiliares de sala.
A ação do Conselho Escolar está articulada com a ação dos profissionais que atuam na Unidade Educativa, preservada a especificidade de cada área de atuação. 
A avaliação deve incidir também sobre o trabalho desenvolvido pelos profissionais do grupo ao longo do semestre, devendo favorecer o redimensionamento de novas ações, objetivos, vivências, experiências a serem proporcionadas para as crianças. Neste contexto, a avaliação se dará a partir de registros diários, das observações feitas sobre o envolvimento das crianças no desenvolvimento das vivências propostas, seja nos jogos ou nas brincadeiras, seja nas diversas formas de expressões.
2. Caracterização do corpo docente
O corpo docente é composto por 1 professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), 2 professores de inglês, 2 professoras auxiliares de ensino Educação Infantil, 4 professores auxiliares de ensino do Ensino Fundamental, 4 professoras de Educação Infantil pois a unidade tem grupos de G6, 11 professores Ensino Fundamental I, 3 professoras de Educação Física, 1 professora de Artes, 5 professores auxiliares de Educação Especial, 1 professora auxiliar de Tecnologia Educacional, 2 professores de Dança, 8 auxiliares de sala, 1 secretária, 7 auxiliares de serviços gerais e 4 cozinheiras.
Todos os professores possuem graduação em Pedagogia, e a grande maioria possui Pós graduação.
Por se tratar de uma unidade pública todos os profissionais são remunerados pela prefeitura, deste modo, a equipe divide-se entre efetivos e Admitidos em Caráter Temporário (ACT), e a contratação é realizada por meio de processo seletivo anualmente e concurso público a cada dois anos ou quatro anos.
A prefeitura de Florianópolis realiza constantemente cursos de formação continuada com diversos temas relacionados à educação na modalidade online com certificado de horas, deste modo, todos os profissionais possuem a oportunidade de se aperfeiçoar e trocar experiências que agreguem conhecimento para suas práticas diárias.
Todos os professores possuem formação específica para o cargo que ocupam, uma vez que este é requisito essencial para a contratação conforme edital tanto do processo seletivo, quanto do concurso público.
3. Caracterização do professor regente
Aspectos gerais 
A professora regente do segundo ano do Ensino Fundamental possui curso técnico do magistério, graduação em Pedagogia, atua a cinco anos na área, sendo esse seu primeiro ano nesta unidade escolar. Procura manter se atualizada, realizando sempre cursos de formação continuada, principalmente os oferecidos pela Prefeitura Municipal de Florianópolis, que contabiliza horas para complementação de benefícios salariais.
A professora regente reside nas imediações da unidade.
A professora regente da Educação Infantil possui graduação em pedagogia e está cursando pós graduação em Educação Especial, atua na área a oito anos, sendo esse seu segundo ano nesta unidade escolar.
Procura manter se atualizada, realizando sempre cursos de formação continuada, principalmente os oferecidos pela Prefeitura Municipal de Florianópolis, que contabiliza horas para complementação de benefícios salariais.
A professora regente reside nas imediações da unidade.
Planejamento didático-pedagógico 
O planejamento é realizado anualmente e quinzenalmente são programadas as atividades que serão realizadas com a turma, todo planejamento é passado pelas mãos da supervisora que traz contribuições e sugestões do que pode ser melhorado.
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
 
Aspectos gerais
A sala aula do segundo ano do Ensino Fundamental possui uma variedade de murais com alfabeto, números, calendário e diversos materiais expostos que traduzem a importância da transição da educação infantil para o ensino fundamental.
A turma é composta por 23 alunos, com faixa etária entre sete e oito anos, a turma não possui alunos com necessidades especiais.
A sala de aula de Educação Infantil, possui mesas grandes no formato circular para que as crianças façam atividades em grupo, possui brinquedos e materiais que colaboram no desenvolvimento das crianças com faixa etária entre quatro e cinco anos .
A turma é composta por 25 alunos, a turma não possui alunos com necessidades especiais.
Aspectos pedagógicos 
A turma 24 (segundo ano do Ensino Fundamental) , é uma turma prazerosa de se trabalhar, os alunos são bastante comunicativos e intensos, a professora prioriza atividades que promovam a interação dos alunos, em grupos, em duplas. Trazendo elementos do cotidiano das crianças para valorizar a bagagem que a criança traz consigo do seu contexto social para a sala.
O G5 ( Educação Infantil) é uma turma desafiadora, nessa idade os alunos têm muita energia e disposição, fazer com que mantenham o foco e tenham disciplina é um grande desafio.
A professora prioriza atividades em grupo, trazendo a ludicidade através das histórias e canções infantis.
Aspectos comportamentais 
Acredita-se que por estarem no período de transição da educação infantil para o ensino fundamental a agitação acaba sendo um escape, pois as brincadeiras estão fortemente presentes em diversos momentos da rotina escolar.
É necessário incentivar a dividir os brinquedos, e também promover o diálogo, explicar o porquê de cada coisa, impor condições, combinar antecipadamente as regras e as consequências caso não sejam cumpridas.
 
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1 - ENSINO FUNDAMENTAL
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EBM Neuza Paula da Silveira 
Diretor(a): Gisele Maria Rosa
Coordenador(a): Adriane Carmen Biondo 
Tempo da aula: 5h					 Período: Vespertino
Turma/Ano: 24 / 2º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Nayara de Lima Cortez
Conteúdo: Leitura sobre respeito às diferenças.
Objetivos: Estimular a participação de situações de comunicação oral e escrita habilitando os educando  progressivamente a expressar desejos, necessidades e vontades;
· Promover o gosto e o hábito pela leitura;
· Aprimorar a leitura oral doaluno;
· Desenvolver suas habilidades para uma escrita;
· Promover a reflexão sobre os temas propostos no livro;
· Apresentar pontos de vistas sobre os assuntos abordados na temática do livro;
· Proporcionar a interdisciplinaridade;
· Expressar-se livremente;
· Pensar sobre as atitudes que vivenciam na sala de aula e na vida.
· Levar o aluno a perceber a importância de evitar atitudes preconceituosas.
· Incentivar o aluno a valorizar sua autoestima.
· Entender uma sociedade onde a diferença é considerada um valor.
· Questionar os estereótipos de raça de modo lúdico.
· Compreender que cada pessoa tem um jeito diferente de ser.
Recursos: 
· Livro : Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!
· Folha sulfite, onde os alunos deverão fazer seu auto retrato e descrever suas características.
· Lápis, borracha, lápis de cor 
· Computador.
· Projetor.
· Som.
Sequência didática: 
· Leitura prévia do livro: Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!
· Após a leitura do livro, haverá um diálogo com as crianças sobre o que aprenderam com o livro.
· Apresentação de um vídeo: o jeito de cada um, respeitando as diferenças.
· As crianças farão seu auto retrato e apontam três características suas.
Avaliação: Será analisado o envolvimento do aluno com o tema proposto, se prestaram atenção na história, se foram participativos , se realizaram com facilidade as atividades propostas.
Referências: 
Dias, Lucimar Rosa. Cada um do seu jeito, cada jeito é de um. EDITORA ALVORADA 
 https://youtu.be/qt75cvgoivQ. Acesso em: 04/11/2022.
PLANO DE AULA 2 - EDUCAÇÃO INFANTIL
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EBM Neuza Paula da Silveira 
Diretor(a): Gisele Maria Rosa
Coordenador(a): Adriane Carmen Biondo 
Tempo da aula: 5h					 Período: Matutino
Turma/Ano: G5 / Educação Infantil
Nome do(a) Estagiário(a): Nayara de Lima Cortez
Conteúdo: Literatura Infantil. Livro os três porquinhos.
Objetivos: Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade através da encenação.
Recursos: Livro interativo, confeccionado pela regente, com papel EVA.
Sequência didática: 
· Leitura do livro os três porquinho, interpretando de forma lúdica, estimulando a interação dos alunos 
· Incentivar as crianças a recontar a história, usando suas próprias palavras e manuseando o livro interativo.
Avaliação: Avaliar a habilidade das crianças de recontar uma história através da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
Referências: 
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/. Acesso em 04/11/2022.
 
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