Portfolio Interdisciplinar Individual

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Sistema de Ensino PRESENCIAL CONECTADO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA
NOME DO ALUNO
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL (PTI) COM A TEMÁTICA: AS METODOLOGIAS ATIVAS E A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Toledo - Pr
Assis Chateaubriand - PR
2022
NOME DO ALUNO
A PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL (PTI) COM A TEMÁTICA: AS METODOLOGIAS ATIVAS E A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Trabalho apresentado a Universidade Pitágoras – UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia.
Assis Chateaubriand - PR
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1 DESENVOLVIMENTO..............................…...…….………..…………..........…….....…..5
2.METODOLOGIAS ATIVAS APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP),..........	7
5 PLANO DE PROJETO	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	12
INTRODUÇÃO
Ao longo da história da educação, muitos estudiosos elaboraram diversos e variados métodos teóricos para contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Dentre esses pensadores que apresentaram práticas de ensino e aprendizagem, o estudo pedagógico de John Dewey - Pedagogia Ativa ou Pedagogia da Ação; propõe que a aprendizagem deve partir de problemas e situações cotidianas que estimulassem os alunos a pensar e propor soluções de problemas. 
Segundo Dewey, desenvolver o pensamento intelectual do aluno, o professor deverá explorar uma situação do cotidiano do aluno para despertar interesse no aprendizado. O aprendizado baseado em problemas (ABP), desenvolve nos alunos, habilidades técnicas, cognitivas, trabalho em equipe, melhora comunicação e estimula o processo permanente de educação. 
 De acordo com a metodologia; Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), estimula-se a pró-atividade e aprimoramento pessoal em um grupo de estudos através de discussões interdisciplinares. É direcionada para que o grupo adquira o conhecimento por meio de resolução de problemas, em busca de uma solução. No entanto, é um ensino com diversos conteúdos disciplinares em que o aluno aprende, método esse, sistematizado em etapas, em que se estimula a criatividade do aluno, desenvolve sua capacidade investigativa, o seu raciocínio com objetivo de articular a teoria com a prática.
Diante disso, o presente trabalho busca refletir sobre essa metodologia, pois faz parte do nosso cotidiano e tem a preocupação da prática escolar, não somente propor conteúdos e sim apresentar relevância por meio deles, apresentar onde são utilizados para o ato de educar. No entanto, o uso de metodologias ativas deve ser ressaltado, pois, tais práticas devem contribuir para a autonomia do aluno, desenvolver a confiança no intuito de obter uma visão de que a aprendizagem é um hábito. Portanto, é preciso promover um aprendizado dinâmico e ativo, possibilitando a reflexão de suas características e etapas.
1 DESENVOLVIMENTO
A Metodologia Ativa Aprendizado Baseado em Problemas (ABP), é empregada como estratégias para o aluno solucionar um problema real por meio de um contexto. O educando é o protagonista de seu próprio ensino através de pesquisa. Por tanto, a produção textual individual tem como objetivo propor um aprendizado dinâmico, por meio de necessidades, levando em consideração os conceitos e história, será refletido cada etapa que estrutura a metodologia ativa ABP, bem como compreender suas vantagens, dificuldades e pontuar a relevância de seu uso na sala de aula.
A metodologia é conceituada pela sua utilização, na qual o problema é um ponto de partida para adquirir novos conhecimentos. A aprendizagem é centrada no aluno e os professores são mediadores e facilitadores no processo de produção de conhecimento. O problema é como um impulso para aprendizagem e desenvolvimento para solução.
Diante disso a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), surge como uma dessas estratégias de método inovadoras em que os estudantes trabalham com o objetivo de solucionar um problema real ou simulado a partir de um contexto. Refere-se a um método de aprendizagem centrado no aluno, que deixa o papel de receptor passivo do conhecimento e assume o lugar de protagonista de seu próprio aprendizado por meio da pesquisa. Constitui-se este artigo, em uma revisão da literatura básica sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas (SOUZA; DOURADO, 2015)
Desta forma, o presente método possui a expectativa de propor uma aprendizagem significativa e eficaz, sendo ele utilizado em diversos níveis de ensino, em diversas disciplina. De acordo com alguns os autores, o presente métodos em suas pesquisas tem apresentado resultados positivos ao utilizá-lo como método de aprendizagem na educação básica e em cursos diversos, é preciso refletir sua importância, bem como outros métodos que demonstram ser eficazes e inovadores no campo escolar.
É desafiador acompanhar os campos científicos, pois, a sociedade traz diversas modificações, sendo necessário repensar por meio delas como contemplar as necessidades da formação de um indivíduo no campo escolar. (SOUZA E DOURADO,2015) 
Já Noemi (2019), aponta as modificações na sociedade, enfatizando que é muito comum que a educação se transforme, pois, as mudanças são dinâmicas e estão relacionando com ser humano com sua evolução física ou psicológica. “Assim, precisamos nos adaptar às novas demandas e oferecer uma educação de qualidade aos nossos alunos”. Entende-se que são diversas formas que devem ser modificadas e extinguida, como por exemplo, o modelo tradicional de ensino, mas para que isso aconteça, é preciso investimento na área da educação, formação de professores de maneira adequada, de maneira inovadora e ética, com muito cuidado entre as relações humanas e ambiental. Diante disso, vale ressaltar que os métodos inovadores tende de propor novas experiências que contribui para alcançar ótimos resultados, com novas possibilidades no contexto da educação, onde promove um processo significativo.
Conforme os estudos, compreende-se que, o modelo tradicional se tornou obsoleta por mais que foram muitos utilizadas e que também propôs resultados de aprendizagem. De acordo com as modificações da sociedade, o modelo tradicional não foi mais útil no campo educacional, pois, se tornaram mecânicas e cansativas, fazendo com que os alunos percam o interesse de aprender. Em vista disso, é preciso acompanhar a evolução da sociedade na qual também reflete no campo escolar, buscar metodologias que contemple aos alunos sua formação necessária para exercer no mundo de trabalho e na comunidade.
Segundo Noemi (2019), são diversas vantagens no uso dessa metodologia no campo escolar. Desenvolve a autonomia e o protagonismo do aluno, aponta-se como uma metodologia voltada para resolução ativa de problemas, onde os alunos desenvolvem o controle de seu aprendizado e a forma que irá absorver seu conhecimento. Diante disso, é uma metodologia de cunho democrática, que reúne diversos conhecimento em uma sala de aula e que atinge os estudantes de maneira simultânea e visa uma aprendizagem igualitária, onde todos aprendem.
De maneira histórica, foram elaborados diversos modelos didáticos e teorias para contribuir com os métodos de ensino, visando de maneira significativa e eficaz no ensino e aprendizagem nos indivíduos. Nota-se o movimento progressista conhecida como Escola Nova, na qual o aluno é o protagonista de sua própria aprendizagem. Desde esse movimento, foram desenvolvidas outras experiências inovadoras que tinham como objetivo substituir o modelo tradicional de ensino.
No fim dos anos 1960, a ABP aumentou a partir de um grupo de professores no Canadá, no qual, muitas instituições de medicina adotaram esse método. Diante disso, Souza e Dourado (2015) destacam que essa metodologia foi influência por diversos pensadores que buscaram transformar o ensino por meio de experiências pedagógicas inovadoras.
De acordo com Souzae Dourado (2015), seu resultado positivo e foi desencadeado por meio de suas características, um método centrado na aprendizagem, que tem por base a investigação para a resolução de problemas contextualizados e que envolve os conhecimentos prévios dos alunos, facilitando o desenvolvimento das competências necessárias ao trabalho profissional; desenvolve a capacidade crítica na análise dos problemas e na construção das soluções; desenvolve a habilidade de saber avaliar as fontes necessárias utilizadas na investigação, bem como estimula o trabalho cooperativo em grupo.
Portanto, a partir desse método ser enfatizado na área da saúde, também passou ser utilizadas em outras áreas de conhecimento na qual citam-se as engenharias, matemática, física, biologia, bioquímica, direito, psicologia, geografia, entre outros. Assim, atingiu a Educação Básica ao Ensino Superior, bem como especializações e cursos.
Diante da situação problema apresentada na proposta desse estudo, representa a necessidade dos professores que atendem alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, uma reflexão diante sua prática pedagógica. Percebe-se diante da literatura, o modelo tradicional se tornou obsoleta e também no avanços tecnológicos e modificação na sociedade, os alunos perdem interesses nas atividades escolares mecânicas e repetitivas, na qual não atribuem nenhum significado. 
2.METODOLOGIAS ATIVAS APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP),	
Para esse propósito, é preciso superação que vença o desafio em elaborar novas estratégias de ensino para serem desenvolvidas no decorrer de um semestre, que o objetivo principal é recuperar os interesses dos alunos capaz de relacionar as experiências e vivências de sua realidade com os conteúdos programáticos da escola.
De agora em diante uma perspectiva de coerência pedagógica sistêmica, se estabeleceu um conjunto de ações que envolveram a priorização de competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular, a produção de materiais para orientar as ações de sala de aula, a formação do coordenador pedagógico e do professor, bem como as práticas avaliativas - seja no diagnóstico das aprendizagens dos estudantes, no uso dos dados obtidos para definição das ações e, de forma especial, para acompanhar a evolução das aprendizagens a partir das seqüência didáticas que compõem a iniciativa.
As atividades e metodologias propostas pelo fortalecimento da aprendizagem também colaboram com a redução de defasagens de aprendizagens acumuladas pelos estudantes ao longo da etapa, sendo a opção para desenvolver as atividades junto aos estudantes de modo que eles se sintam acolhidos aprendendo, e estimulados a permanecer na escola. As mudanças sociais, tecnológicas e educacionais são exemplos de metodologias ativas, que impactaram diretamente na organização das escolas.
Estudantes de hoje em dia são muito diferentes dos que a escola recebia no passado, nasceram com a facilidade que a tecnologia trouxe e estão sempre conectados e têm mais acesso à informação. Por essa razão, os professores necessitam encontrar metodologias de ensino diferenciadas e modernas, capazes de despertar a motivação dos alunos, com aulas mais dinâmicas e interativas.
Assim sendo, as metodologias ativas propõem um eficiente modelo de ensino-aprendizagem, fazendo o uso de menos aulas expositivas e estimulando a autonomia do estudante, que passa a ser o protagonista na construção do seu conhecimento. 
Essas metodologias representam uma nova perspectiva com relação ao padrão de ensino tradicional, o qual sempre foi focado no professor como um agente principal e o aluno exercendo um trabalho mais passivo. É portanto, uma nova maneira de pensar o ensino tradicional e está ligado a um dos princípios da Base Nacional Comum Curricular, a BNCC, que tem a proposta de guiar de forma única, o currículo de toda a educação básica brasileira.
Nesse conjunto de circunstâncias, as metodologias ativas se destacam como uma forma distinta de enxergar o aprendizado, é crucial para que as escolas consigam obter um maior engajamento, desenvolvimento, capacidade de investigação e reflexão dos alunos.
Desta forma, atuais apurações realizadas na área da educação já apontam que os estudantes aprendem mais quando participam efetivamente do processo de aprendizagem, pois colocando os alunos como protagonistas, eles se tornam muito mais engajados nos conteúdos que estão estudando, assimilando com mais facilidade.
Dessa maneira, as metodologias ajudam a desenvolver o pensamento crítico e a resolução de problemas, elas também fortalecem a autonomia, a confiança, a criatividade e os estudantes aprendem a trabalhar com colaboração, empatia e responsabilidade.
 A aprendizagem ativa é uma maneira de acompanhar o desenvolvimento individual dos alunos, uma vez que os professores podem mapear as dificuldades de cada um e a instituição pode estar apta a auxiliar na resolução destes problemas. O aluno estuda individualmente sobre determinado assunto, antes da aula acontecer, e vai anotando todas as suas dúvidas e dificuldades. No momento da aula, acontecem as discussões em grupos sobre os problemas estudados. Desta maneira, a participação de cada aluno se torna essencial, incentivando o trabalho em conjunto e a comunicação.
5 PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: NOME DO ALUNO
	NomedaEscola: Escola 
Professora: 
S Turma:3ºAno
	TEMA DO PROJETO: A Aprendizagem Baseada em Problemas: O Preconceito que é gerado por meio do desconhecimento presente na nossa sociedade.
	JUSTIFICATIVA: Por meio deste trabalho, objetiva-se a analisar a Aprendizagem Baseada em Problemas em uma instituição escolar. Torna-se pertinente um trabalho em conjunto com os que estão envolvidos na escola para a construção de uma perspectiva intercultural de aprendizagem. Dessa forma, será feito um trabalho que leve ao estudo e análise para uma ação reflexiva para com os alunos que constituem o processo cultural da escola.
	OBJETIVOS: O principal objetivo é explanar o conceito desta temática para delimitar-se em outros assuntos pertinentes ao projeto.
	METODOLOGIA; Distribuição de textos para leitura sobre o Preconceito que é gerado por meio do desconhecimento presente na nossa sociedade. 
Para isso, é preciso estudar a história da África, história do Brasil, migração, característica do corpo humano em demonstração de que somos todos iguais, entre outros. Todavia, a escola é um ambiente que deve ser privilegiado para produção de conhecimento, compreensão das diferenças e superação dos preconceitos e discriminação, além de construir identidades, efetivar para justiça, igualdade e cidadania.
Discussão com a turma, e produção textual deve ser apresentada na próxima aula, em dupla.
Será dividido os alunos em grupos, cada grupo ficará com um tipo de preconceito, na qual será decidido de maneira democrático ou sorteio. 
Dessa forma cada grupo irá apresentar seu trabalho e junto com a turma, serão discutidos as soluções dos problemas: será feito debates, explicação, apresentação de vídeos, conceitos, entre outros.
	RECURSOS: Audiovisuais, distribuição de material (textos sobre o conteúdo), documentário,roda de conversa, pesquisa no laboratório de informática, discussão sobre o tema, produção textual.
	AVALIAÇÃO: Avaliação será através das estratégias de construção de conceitos com os alunos e se as mesmas foram eficazes.
Solicitar pesquisas, sobre conceito, como existe e propor soluções para minimizar esse ato na nossa sociedade.
No final, será avaliados os procedimentos e desenvolvimento dos grupos, gerando notas individuais, na qual será considerado na média da disciplina.
	REFERÊNCIAS: FREITAS, S; F. A diversidade Cultural com prática na educação. Curitiba: Intersaberes, 2012. 
PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Paraná, 2008.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entende-se que a metodologia ABP auxilia positivamente para a formação do aluno e seu processo de ensino e aprendizagem. Ele adquire sua autonomia, capacidadeinvestigativa, na qual promove seu conhecimento necessário para sua formação e inserção na sociedade. Dessa forma, como futuro professor, é preciso refletir as práticas pedagógicas que mobilizem o interesse do aluno e interage através de metodologias inovadoras, superando com o modelo tradicional de ensino.
Contudo, conclui-se que a produção textual individual contribuiu para refletir e elaborar novas formas de promover o ensino e aprendizagem fundamentada no aprimoramento das idéias destinadas à aprendizagem baseada em problemas, levando em consideração seus aspectos conceituais e históricos. Citado isso, compreende-se que ABP é uma metodologia inovadora que contribui para o ensino e aprendizagem e contempla os objetivos de ensino que a instituição almeja.
Com essa problemática do preconceito, considera-se um tema relevante e imprescindível para ser tratado nas instituições, pois, contribui para difusão de conhecimento referente a temática étnico-racial, onde garante o acesso e permanência da população afro-brasileira em todos os lugares, sem distinção e discriminação, sendo respeitado como qualquer outro indivíduo. Isto posto, mais temáticas como essa deverão ser abordadas no campo escolar, com objetivo de contribuir para a transformação da sociedade e para melhor.
Torna-se necessária a urgência de uma educação que valorize e inclua a diversidade de etnias, raças e cores, para o efetivo convívio multicultural entre as sociedades, valorizando o diálogo, o respeito e os valores contidos em cada indivíduo. Dessa forma o sistema educacional deve propiciar mudanças eficazes no desenvolvimento de atitudes e concepções, com a implementação de projetos curriculares que busca resultados positivos sobre a temática. 
As reformas pedagógicas devem acontecer com o intuito de transparecer aos nossos alunos a importância do respeito e da compreensão, da aceitação, do inter-relacionamento de culturas entre indivíduos. A cultura de cada grupo é apenas uma composição do conhecimento democrático de uma sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Leite, C. (2002). O Currículo e o Multiculturalismo no Sistema Educativo Português.
Moreira, A. F. B. (2001). Currículo, cultura e formação de professores. Revista Educar, Editora da UFPR, n. 17, (pp. 39 – 52), Curitiba, Brasil.
Martins, E. C. (1998). Desigualdade e Identidade no Discurso da Diversidade. A Educação Intercultural como uma Pedagogia de “Baixa Densidade”. In Manuel 
MCLAREN, Peter. A Vida nas Escolas. Uma Introdução à Pedagogia Crítica nos Fundamentos da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
ARAÚJO, José Carlos Souza. Fundamentos da Metodologia de Ensino Ativa (1890 – 1931). 37ª Reunião Nacional da ANPED, 2015, UFSC – Florianópolis. Disponível em: http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt02-4216.pdf. Acesso em: 29 nov. 2021.
MENDONÇA, Zilda Gonçalves de Carvalho. Metodologias Ativas de Ensino Aprendizagem: considerações sobre Problemas, Projetos e Instrução. Educação,Psicologia e Interfaces, Volume 2, Número 3, p. 57-70, Setembro/Dezembro, 2018. ISSN:	2594-5343.	Disponível	em: 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. (Da página 67 a 87). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 29 nov. 2021.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. (Da página 213 a 229). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 29 nov. 2021.