Plano de avaliacao institucional

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Introdução
O presente trabalho tem por finalidade apresentar um plano de Avaliação do Projecto politico pedagogio que por sua vez tem como finalidade a busca pelo aperfeiçoamento da qualidade do ensino, a expansão da sua oferta, o aumento da eficácia institucional assim como da efetividade acadêmica e a promoção do ensino para todos. Por outro lado, as Comissões Próprias de Avaliação (CPAs) são responsáveis pelas avaliações internas - a autoavaliação institucional primordialmente e, a avaliação de curso. Ambas são também pautadas pelas orientações do Sinaes e devem considerar o perfil de cada instituição quando colocadas em prática. 
Tanto as avaliações externas quanto as internas somente atingem seus objetivos quando concebidas como ferramentas de gestão e de aperfeiçoamento institucional. Ainda precisam estar vinculadas a um planejamento capaz de trazer os elementos essenciais para a realização dos processos avaliativos. 
Por essas razões, o Plano de Avaliação Institucional , traz as seguintes etapas para o desenvolvimento dos processos avaliativos: sensibilização da comunidade escolar, concepção dos instrumentos de avaliação, coleta e sistematização de dados, análise e diagnóstico da realidade institucional, divulgação dos resultados, proposição e implantação de acções, além da meta-avaliação e recomendações para a melhoria do plano curricular. 
Partindo do princípio que cada escola possui uma realidade específica, propomos a discussão de um processo de avaliação que incorpore os diferentes "olhares" presentes no dia-a-dia da unidade escolar por meio da efetiva participação de pais, alunos, professores, funcionários e especialistas nas decisões sobre os rumos da escola.
Conceitos básicos
Avaliação 
Segundo Gatti (2000, p. 94), avaliações são processos que devem gerar estímulo, servir de alavanca, servir à mudança e à transformação e não serem utilizados para rebaixamento de autoestima, seletividade, punição, diminuição de valia.
A Avaliação Institucional está relacionada à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; à efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação.
Projeto pedagógico
projeto pedagógico na concepção de Bussmann (1995) e “condição para que se afirme ou se construa simultaneamente a identidade da instituição como espaço pedagógico necessário à produção do conhecimento” (UFSM, 2012).
Projecto Politico Pedagógico
É um compromisso assumido por atores em determinado tempo e espaço, mas que visa atender uma coletividade interna, externa e futura, assim a unidade buscou pensá-lo em conjunto com todos os segmentos (docentes, discente, técnico-administrativos e colaboradores externos). (Gadotti, 1994)
O projecto politico pedagógico é o principal documento orientador da escola e por isso deve ser construído de forma participativa e democrática. 
Avaliação do projecto politico pedagógico da escola Portuguesa de Moçambique
Objectivo
A avaliação, é entendida como processo de emissão de julgamentos sobre uma dada realidade, encontra-se diretamente associada ao PPP, com base na comparação de dados reais com parâmetros ou referenciais. Para Villas VIEGA (1998), a avaliação constitui a categoria do trabalho escolar que inicia e mantém o andamento adequado do PPP.
Nesse sentido, pretendemos avaliar o projecto politico pedagógico da escola portuguesa de Moçambique.
Escola Portuguesa de Moçambique
A Escola Portuguesa de Moçambique - Centro de Ensino e Língua Portuguesa situa-se em Moçambique na cidade de Mapito, é uma escola integrada com uma oferta curricular que se inicia no ensino pré-escolar e termina no ensino secundário. A mesma situa-se e integra um ambiente fortemente multicultural seja no que se refere a nacionalidades, como a etnias e religiões. A Escola conta com 140 docentes, 23 assistentes técnicos e um total de 1612 alunos.
A instituição possui em relação à infraestrutura: salas de aula amplas e arejadas, laboratório de ciências e informática, refeitório, biblioteca, salas próprias para o setor administrativo e pedagógico, sala multifuncional, salão de atos, acesso em todos os ambientes da escola para as pessoas com deficiências físicas através de rampas e banheiros adequados, pátio com área verde e área coberta e quadra poliesportiva e também oferece atendimento a comunidade escolar de psicóloga, fonoaudióloga, nutricionista e dentista.
Visão
Construir uma escola como lugar de aprendizagens assentes no rigor, na responsabilidade no trabalho, na criatividade, na disciplina e no método; fomentar valores democráticos e éticos e atitudes de respeito mútuo, cooperação, civismo, integridade, honestidade, imparcialidade e solidariedade; otimizar a organização do trabalho e da comunicação entre os vários intervenientes do processo educativo, criando um clima de satisfação e bem-estar. Concomitantemente, pretende-se uma escola alicerçada numa pedagogia humanista, baseada na tolerância, no respeito pela diferença e pela diversidade cultural, que ministre conhecimento científico atualizado, fundamentado no pensamento crítico, incentivando a curiosidade, a experimentação e a argumentação. Esta será a matriz fundamental para a construção de cidadãos preparados para a multiplicidade de desafios sociais e ambientais que terão que enfrentar.
Missao
Prestar um serviço público de Educação alicerçado em três vetores fundamentais - a cooperação, o empenho e a inovação – por forma a promover o ensino e a difusão da Língua e da Cultura Portuguesas, o conhecimento científico e os valores democráticos, proporcionando a todos os alunos um percurso escolar de rigor e qualidade, desenvolvendo uma cultura de sucesso para um futuro autónomo e responsável.
Metas a alcançar
A partir deste plano de avaliação os resultados vão permitir:
· inovar a prática pedagógica;
· manter organizado o espaço e tempo escolar;
· Plano de ação e desempenho profissional da equipe da Escola;
· Assegurar o desenvolvimento profissional contínuo dos servidores.
Estratégia
Tipos de Avaliação
Tipos de Avaliação Interna
Os procedimentos metodológicos e as etapas, discorridos acima, dizem respeito à avaliação interna da escola. Para um resultado mais abrangente é importante que o processo avaliativo envolva as seguintes dimensões:
Avaliação das Disciplinas
Objetivos da disciplina, plano de ensino, fontes de consultas/bibliografia por parte dos alunos e dos professores; Procedimentos didáticos, métodos e equipamentos; Instrumentos de avaliação, conteúdos das avaliações, actividades práticas;
Condições técnicas: pessoal qualificado e infraestrutura disponíveis para o desenvolvimento das disciplinas.
Torna-se importante também, a avaliação do ambiente físico para constatar os danos ocorrido. 
Verificar as infraestruturas precárias, inconsistências no currículo e insuficiência de salas de salas. 
Avaliação do desempenho docente
Desempenho didático-pedagógico e cultural dos aspectos éticos, aspectos atitudinais e avaliação do discente. 
O desempenho do aluno expresso pelo seu rendimento escolar, inclusive nos anos anteriores e por sua participação nas diversas atividades escolares (esportivas, culturais, curriculares etc.). Deve-se considerar ainda os problemas sociais que interferem na aprendizagem escolar (ligados à violência, ao ambiente escolar , ao uso de drogas), além dos físicos e cognitivos.
A insuficiência de professores qualificados são parte dos vários problemas que afetam a qualidade do ensino em Moçambique. 
Avaliação de pessoal técnico administrativo
O desempenho do pessoal administrativo expresso pela compreensão do valor das atividades de apoio para a concretização do ensino de boa qualidade, pelo cuidado relativo à documentação escolar, espaço físico e por sua motivação no trabalho.
Avaliação da gestão escolar
O desempenho da equipe de gestão escolar expresso pela competência do colegiado em deliberar em conjunto, estar atento aos aspectos administrativos e pedagógicos e mostrar capacidade em realizar a integraçãoescola/comunidade 
Instrumentos de avaliação
Pesquisa Documental
a pesquisa documental beneficia-se de materiais que não receberam ainda um tratamento analítico, ou seja, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objectos da pesquisa. Neste caso vertente, serão consultados diversos documentos internos disponibilizados pelo órgão em estudo e assim com outros documentos como, Regulamentos, mapas estatísticos entre outros e contribuirão para o conhecimento da Escola
Inquérito por questionário 
MARCONI & LAKATOS (2011:86), “o questionário é um meio pelo qual o investigador usa para colecta de informações, e que este questionário é constituído por um conjunto de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador”. E nesta pesquisa consistiu em fazer um roteiro de questionário, composta por questões fechadas e ou múltipla escolha dirigidas aos docentes e ao pessoal técnico administrativo.
Segundo Alcarão e Tavare (1987:103), (Mencionado por Dias et. All) definem que a observação é o conjunto de atividades destinadas a obter dados e informações sobre o que se passa no processo de ensino-aprendizagem, com a finalidade de mais tarde, proceder a uma analise de processo, numa ou noutra das variáveis em foco.
Princípios a observar no projecto politico pedagógico
De forma a perceber se o projecto politico e pedagógico é coerente e se base numa gestão democrática observaremos a presença dos seguintes princípios:
Gestão Democrática: participação dos representantes da comunidade escolar no processo de tomada de decisão 
Equidade: assegurar direitos iguais a todos, com a garantia do acesso à educação, da permanência, participação e aprendizagem do estudante, devendo ser garantida pela mediação da escola;
Indicadores a serem observados
Gestão Escolar Democrática: Possibilita um trabalhar amplo, pois quando todos são gestores e assumem as responsabilidades em conjunto, sem dúvida todos trabalharão em prol do sucesso, uma vez que se sentem responsáveis para fazer cumprir o que foi proposto.;
Espaço Físico Escolar: Para o melhor aproveitamento deste espaço que muito contribuirá na prática do ensino e aprendizagem é indispensável à boa organização. Por isso a Escola se organiza da melhor maneira possível, todos os espaços são bem decorados pelos professores e alunos com painéis e cartazes confeccionados em conjunto;
Avaliação e a Formação
Condições de Trabalho dos Profissionais na Escola: As condições de trabalho também influenciam na qualidade do ensino, pois o profissional precisa de motivação para ser capaz de reproduzi-la nos alunos. ; e
Prática Pedagógica: A inovação e adequação são indispensáveis, a fim de atrair e provocar um aprendizado prazeroso, pois assim os alunos buscarão aprofundar seus conhecimentos dando melhor qualidade aos estudos. Este indicador é trabalhado através de acompanhamento das coordenadoras pedagógicas que articulam o momento de planejamento para que aconteça em grupos formados por professores que atuam nas mesmas séries e disciplinas, possibilitando a troca de experiências, atividades e sugestões de melhorias entre os mesmos.
Plano de actividade
	Dimensão 
	Indicadores
	Objetivos
	Actividades
	Observação 
	Resultados
	Regulamento Interno
	Equidade;
Gestão democratica
	Verificar se o regulamento interno corresponde as necessidades da comunidade escolar
	Analise Documental
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Referencias Bibliográficas
· EPM-CELP. Projecto educativo- quadriénio 2019-2023
· GATTI, Bernadete A. Avaliação institucional e acompanhamento de instituições de educação superior: estudos em avaliação educacional. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2000. v. 21.
· UFSM, C. d. E. (2012). Projeto Político-pedagógico (5 ed.). Santa Maria.
· Veiga, I.P A. (org.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 4ª. ed. Campinas: Papirus, 1998;