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1. Pergunta 1
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A escola, por excelência, deve ser um espaço atrativo, principalmente no Ensino Médio, para que mobilize adolescentes e jovens para o estudo e, ao mesmo tempo, prepare-os para o vestibular e para os exames nacionais, que garantam o acesso à universidade e também à certificação. Diante dessa perspectiva, deve-se considerar que a escola possui, nessa etapa, uma determinada e importante função. Qual função é essa?
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1. 
Uma função mercadológica.
2. 
Uma função pública.
3. 
Uma função de mecanização.
4. 
Uma função industrial.
5. 
Uma função social.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina.Para democratizar a escola no Ensino médio, deve-se considerar o princípio de igualdade de acesso e permanência, o que significa dizer que os menos favorecidos devem ter a mesma oportunidade de perceber, entender e suprir suas necessidades relacionadas com a sua participação na produção científica, tecnológica e cultural (KUENZER, 2000, p. 43).
2. Pergunta 2
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Conforme as Diretrizes de 1998, o Ensino Médio (BRASIL, 1996a) deveria estabelecer uma perspectiva que integrasse, em uma modalidade única, finalidades que eram dissociadas: oferecer uma educação equilibrada, que ensinasse com o propósito de ter função equivalente para todos os educandos. Conforme Domingues, Toschi e Oliveira (2000), era necessário avaliar alguns pontos críticos que poderiam comprometer o êxito na reforma do Ensino Médio. Dentro desse contexto, analise as sentenças a seguir e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) A interdisciplinaridade e a contextualização, bem como a divisão do currículo como base nacional comum e parte diversificada, não eram novidade no histórico de reformas curriculares do Brasil.
( ) A forma de transmitir conhecimento, segundo a escola tradicional, não foca no desenvolvimento de atitudes, valores e competências amplas.
( ) A dificuldade em formar professores e de tê-los em quantidade suficiente constitui um obstáculo para a reforma curricular.
( ) A falta de uma fonte de financiamento do Ensino Médio que fosse fixa (resolvido em 2006, com o Fundeb).
( ) O incentivo muito grande do setor privado na educação pública, prejudicando os estudantes de escolas particulares.
A sequência correta é:
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1. 
F, V, V, V, F
2. 
V, V, V, V, F
Resposta correta
3. 
V, V, V, F, F
4. 
V, F, F, F, F
5. 
F, V, V, V, V
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina.Kuenzer (2000b) analisa a reforma do Ensino Médio, pontuando que não é suficiente dizer que o novo Ensino Médio deve ser tecnológico e organizado para ser articulado aos conhecimentos científicos, tecnológicos, etc., e, ao mesmo tempo, eliminar os cursos profissionalizantes, estabelecendo por decreto que a dualidade estrutural foi superada por meio da constituição de uma única rede, o que justificou, inclusive, a não discussão de formas de equivalência entre Ensino Médio e Educação Profissional.
3. Pergunta 3
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A partir dos anos de 1930, no Brasil, a consciência acerca da necessidade nacional de formar indivíduos capacitados para o mercado industrial e ferroviário marcou um processo de mudança ideológica. O trabalho manual, diferentemente da concepção anteriormente verificada, passou a ser valorizado.
Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos _______________ , desprovidos de _______________ , que esperavam melhorar sua _______________ _______________ , o que estava expresso no discurso _______________ nacional _______________ . 
Dentre as sentenças a seguir, identifique a qual contém os termos que complementam corretamente as lacunas:
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1. 
Libertos - social - condição econômica - ecumênico - de crescimento.
2. 
Livres - dinheiro - condição financeira - partidário - egoísta.
3. 
Livres - capital - condição social - ideológico - desenvolvimentista.
Resposta correta
4. 
Perigosos - recursos - renda familiar - cansativo - expressionista.
5. 
Presos - capital - concepção social - político - minimalista.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina. Trabalhar nessa área da manufatura passou a ser considerado algo para indivíduos livres, desprovidos de capital, que esperavam melhorar sua condição social, o que estava expresso no discurso ideológico nacional desenvolvimentista.
4. Pergunta 4
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Ciavatta (2005) comenta sobre a possibilidade de um Ensino Médio integrado, fundamentando-se em Gramsci para remeter o termo ao seu sentido de completude, de ver a educação como uma totalidade social. Setores progressistas defendem que a educação geral deve se tornar parte inseparável da educação profissional em qualquer área relacionada com a preparação para o trabalho: processos produtivos, educativos, ensino técnico, tecnológico ou superior. Dentro desse contexto, analise as asserções e marque a alternativa correta:
I. Isso quer dizer que devemos dar enfoque ao trabalho como princípio educativo, para superar a dicotomia “trabalho manual/trabalho intelectual.”
Porque
II. A inclusão da visão intelectual no trabalho produtivo possibilitará, assim, a formação de trabalhadores que possam também atuar como dirigentes, caso queiram.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
5. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
5. Pergunta 5
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Desde 1964, o Brasil vivia uma ditadura militar. Com nenhum espaço para debates, somente nos anos 80 é que a ditadura começa a perder força. A partir de 1985 a produção teórica de intelectuais e educadores que propunham discussão coletiva para elaborar propostas para a educação brasileira, alinhados com os interesses hegemônicos do proletariado, começam a virar pauta. No contexto de avanços das forças progressistas da sociedade brasileira, entra em discussão a elaboração de uma nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (que casou com o marco de uma grande conquista: a elaboração da Constituição Federal de 1988). Essa lei (a LDB) teria como função:
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1. 
Estabelecer um sistema de ensino privatizado, limitado para apenas indivíduos que passarem por processos seletivos rígidos.
2. 
Estabelecer parâmetros para a educação pública e para a privada que sejam diferenciados, para que direitos e deveres sejam apenas para uma classe social.
3. 
Estabelecer regras para as escolas públicas que utilizarem o ensino híbrido (remoto e presencial).
4. 
Estabelecer parâmetros e princípios da educação no país, definindo as concepções de homem, sociedade, direito, dever, educação, liberdade, bem como sua normatização e gestão.
Resposta correta
5. 
Estabelecer parâmetros para normatização do ensino privado, equiparando sua qualidade com o ensino público, que fica aquém e os estudantes são prejudicados.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina, estabelecer parâmetros e princípios da educação no país, definindo as concepções de homem, sociedade, direito, dever, educação, liberdade, bem como sua normatização e gestão.De acordo com Nascimento (2000), na década de 90 do século XX, discursa-se novamente sobre a superação da chamada dualidade estrutural, com a reforma do Ensino Médio (propedêutico e profissional) realizada pela LDB n. 9.394/96 e pelo o Decreto n. 2.208/97. O Ensino Médio passa a ser um curso com formação geral, com opção de complementação para a habilitação profissional. As duas formações – geral e complementar – ocorreriam em concomitância ou em sequência, mas não de forma unitária.
6. Pergunta 6
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Foi promulgada a Constituição1937 durante o Estado Novo. Dentre outras propostas, ela previa a incorporação à Lei do Plano Nacional de Educação (PNE), o qual determinava ser a família responsável pela educação de seus filhos, e o Estado apenas auxiliar.
Dentro desse contexto, o Estado seria o responsável, em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais, pelo quê?
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1. 
Pelas escolas municipais.
2. 
Pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais.
Resposta correta
3. 
Pelas escolas destinadas aos filhos de donos de indústrias.
4. 
Pelas escolas estaduais e particulares.
5. 
Pelas escolas e creches de todo o Brasil.
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina, o Estado seria o responsável pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais, em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais, que deveriam criar as escolas de aprendizes para os filhos de seus operários e associados, de acordo com suas especialidades. Dessa forma, foi estabelecida a dualidade da estrutura educacional: de um lado a criação de um projeto educacional que tivesse como objetivo a formação para o mundo do trabalho, e de outro a formação para atender às demandas desse mercado.
7. Pergunta 7
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Quando se constitui o campo teórico que analisa o Ensino Médio, verifica-se a tensão entre diferentes posições conceituais: uma que considera que essa etapa educacional deve ter como foco a formação para o mercado de trabalho e a outra que defende que ela deve realizar uma formação humana mais ampla e diversa, além de uma terceira que acredita em uma formação que integre as duas propostas.
Por isso, levando em conta a conversão dessas três posições e considerando a diversidade sociocultural, o Ensino Médio deve possuir um currículo baseado em quais princípios?
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1. 
Éticos, morais e religiosos.
2. 
Éticos, políticos e pedagógicos.
Resposta correta
3. 
Técnológicos, mecânicos e industriais.
4. 
Particulares, públicos e oligárquicos.
5. 
Cultos, populares e cotidianos.
Comentários
Conforme o capítulo 1, do livro da disciplina.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina em seu artigo 35, incisos I a IV, que o Ensino Médio deve ter como finalidade consolidar e aprofundar o que foi aprendido durante o Ensino Fundamental; preparar para o mercado, dar noções de cidadania e possibilitar que o aluno tenha flexibilidade para adaptar-se a novas condições de trabalho e aperfeiçoamento; dar noções de ética e desenvolver o pensamento crítico e a autonomia intelectual; e relacionar teoria e prática, para que o aluno compreenda a fundamentação científica e tecnológica de qualquer processo de produção (BRASIL, 1996a).
8. Pergunta 8
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A partir de 1930, houve aumento da necessidade de organização de políticas e processos de educação profissional, já que a demanda por força de trabalho na área industrial era urgente. Com a expansão do mercado de trabalho nas décadas de 30 e 40, o Estado desenvolveu alternativas para a formação de trabalhadores, com melhora dessa qualificação.
Os primeiros _______________ das complexas _______________ de manufatura das _______________ inicialmente tiveram de ser buscados no _______________ . 
Dentro desse contexto, marque a alternativa que preenche as lacunas adequadamente:
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1. 
Burgueses - peças - fazendas - nordeste.
2. 
Proletários - indústrias - maquinarias - interior.
3. 
Técnicos de informatização - máquinas - empresas - Mercosul.
4. 
Operários - maquinarias - indústrias - exterior.
Resposta correta
5. 
Técnicos de TI - peças - exportadoras - Europa.
Comentários
Conforme o capítulo 2, do livro da disciplina. Como não se formavam substitutos brasileiros, o trabalho desses operários era valorizado frente ao mercado de trabalho local, o que era um inconveniente para o patronato. Além disso, suas ideias sobre a relação capital-trabalho, com raízes no anarquismo europeu, eram consideradas uma ameaça (CUNHA, 2000).
9. Pergunta 9
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Quando abordamos as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), é preciso compreender a abrangência desse documento. O ponto de partida para a formulação das Diretrizes Curriculares Nacionais para todas as etapas e modalidades da educação básica, é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei 9394 de 1996. Elas são fixadas pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. Mas, e o que são as DCNs?
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1. 
As DCNs são normas obrigatórias que servem para dar a diretriz do ensino privado, para que este esteja em consonância com o ensino público.
2. 
As DCNs são regulamentações que direcionam o PPP de cada escola pública ou privada.
3. 
As DCNs são regulamentações seletivas, que orientam as escolhas das disciplinas a serem ofertadas em cada etapa educacional.
4. 
As DCNs são normas opcionais que sugerem um planejamento escolar, uma maneira adequada de se adequar ao sistema de ensino brasileiro.
5. 
As DCNs são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 3, do livro da disciplina, as DCNs são normas obrigatórias que orientam o planejamento dos currículos de cada escola, bem como dos sistemas de ensino.
10. Pergunta 10
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Assim como a LDB de 1996, as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) reafirmavam que a parte diversificada deveria ter um nome específico e uma carga identificável no horário escolar, e que a escola poderia ser a responsável por escolher como realizar essa organização, de acordo com sua proposta pedagógica. A base nacional comum deveria ocupar ao menos 75% da carga horária mínima do Ensino Médio prevista em lei, que é de 2.400 horas (BRASIL, 1998). As diretrizes, em seu artigo 10º, ainda fixaram as áreas do conhecimento que deveriam ser abrangidas na base nacional comum dos currículos do Ensino Médio. Dentro desse contexto, relacione as sentenças e marque a alternativa correta:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Linguagens, códigos e suas tecnologias.
II. Ciências humanas e suas tecnologias.
III. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda e utilize o sistema simbólico de diferentes linguagens para a organização cognitiva da realidade, obtendo assim, significados, expressões, comunicação e informação.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda as ciências como uma construção do homem, que se desenvolve por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, e que consiga perceber a relação entre a transformação da sociedade com o desenvolvimento da ciência.
( ) Têm como objetivo que o educando compreenda elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que fazem parte da sua identidade e dos outros.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
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1. 
III, II, I.
2. 
II, III, I.
3. 
I, II, III.
4. 
III, I, II.
5. 
I, III, II.
Resposta correta