Prática Pedagógica na Escolarização do Aluno com Deficiência Intelectual pós 6

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Prática Pedagógica na Escolarização do Aluno com Deficiência 
Intelectual 
Questão 1 
Em relação à experiência dos pais no processo de inclusão de seu filho com 
deficiência intelectual, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre 
elas. I. Apesar das dificuldades que os familiares encontram na educação escolar dos 
filhos com deficiência, muitos conseguem altos níveis de adaptação e de satisfação 
com seus filhos, acompanhando seu desenvolvimento com entusiasmo. PORQUE II. 
Os pais vivem com intensidade os pequenos avanços de seus filho e sentem 
admiração e orgulho dele, valorizando seus esforços para superar as dificuldades, 
compreendendo esta experiência como algo positivo e insubstituível, apesar do 
esforço que possa ser exigido. 
 
a. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
b. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
c. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
d. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
Questão 2 
Em síntese, o desempenho dos alunos na avaliação deve ser analisado em relação ao 
desempenho do professor e das condições da escola, considerando a influência do 
contexto social no meio educacional. Tal compreensão deve direcionar o trabalho com 
todos os alunos, mas tem fundamental importância para os alunos com deficiência A 
respeito desta assertiva analise as alternativas: I. Pensar a avaliação a partir desta 
assertiva implica em considerá-la como facilitadora do processo de aprendizagem e 
desenvolvimento do aluno com deficiência, mas também como base para que o 
professor organize atividades que sejam significativas para os alunos. II. O importante 
é que a análise do processo de avaliação sirva de instrumento para que o professor 
tenha condições de compreender o quê e de que maneira o aluno com deficiência 
aprendeu, observando seus progressos, para planejar estratégias diferenciadas, 
possibilitando que tenha uma aprendizagem significativa. III. A avaliação deve ser 
utilizada exclusivamente para avaliar o aspecto cognitivo dos alunos com deficiência, 
tendo as relações interpessoais pouca importância neste processo, por não interferir 
na apropriação dos conteúdos. IV. Para um maior envolvimento do aluno com 
deficiência no processo de avaliação é necessário considerar suas motivações, seus 
interesses, seus conhecimentos prévios, a relação afetiva que ele estabelece com o 
conteúdo e com os professores. É correto o que se afirma em: 
 
a. 
I, II e IV. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
II e IV. 
 
d. 
II, III e IV. 
 
e. 
I, III, IV. 
Questão 3 
 (ENADE 2011)Entre os instrumentos utilizados no processo ensino aprendizagem, a 
professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com 
seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o 
desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais 
vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, 
avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação 
está associada a quais concepções? I. Democrática, embasada na autoavaliação e no 
saber-fazer dos alunos. II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de 
ideias da professora sobre o grupo. III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos 
de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem. IV. Conservadora, centrada em 
momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e 
comportamentos. É correto apenas o que se afirma em : 
 
a. 
I e IV 
 
b. 
II e III 
 
c. 
IV 
 
d. 
I e III 
 
e. 
II 
Questão 4 
 (ENADE 2014)No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do 
professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o 
domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as 
condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades 
intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, 
visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de 
pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação de 
personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem 
atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das situações 
da vida real. LIBÂNEO, J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013, p.75 (adaptado). 
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a 
concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos 
iniciais do ensino fundamental. I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas 
de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória 
profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos 
científicos pelos alunos. II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a 
aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às 
convicções e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no 
processo de ensino escolar. III. As preocupações como métodos de estudo e de 
aprendizagem estão no âmbito das responsabilidade dos alunos, ao passo que as 
formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor. 
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e 
desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que 
demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo. É 
correto apenas o que se afirma em 
 
a. 
I e II. 
 
b. 
I e III. 
 
c. 
I, III e IV. 
 
d. 
II e IV. 
 
e. 
II, III e IV. 
Questão 5 
A parceria entre a família e a escola, por meio de uma relação colaborativa, mostra-se 
basal no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual. Em 
relação ao papel da equipe educativa, destaca-se a importância de buscar não apenas 
aprofundar os conhecimentos sobre a deficiência intelectual, mas também de 
desenvolver ou aperfeiçoar habilidades como a capacidade de empatia e escuta para 
compreender o ponto de vista dos pais. Em relação a este tema, analise as seguintes 
proposições: I. A utilização de uma linguagem clara e adequada ao nível cultural dos 
familiares é uma condição importante para que se estabeleça uma relação efetiva 
entre a escola e a família. II. A equipe educativa precisa conscientizar-se de que 
possui um conhecimento superior ao dos familiares em relação ao desenvolvimento do 
aluno com deficiência intelectual e, portanto, tem mais condições de decidirem sobre 
as situações de aprendizagem destes alunos. III. É fundamental desenvolver a 
capacidade de negociação, entendida como a busca de soluções consensuais entre a 
família e profissionais, embora as decisões finais caibam sempre aos pais. IV. Na 
relação família e escola o conflito surge como algo inevitável e demanda capacidade 
dos profissionais resolvê-los de forma assertiva São corretas as alternativas 
 
a. 
II e IV, apenas. 
 
b. 
I, III e IV, apenas 
 
c. 
I e III, apenas. 
 
d. 
II e III, apenas. 
 
e. 
I e IV, apenas. 
Questão 6 
 (ENADE 2014) Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento 
proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, 
que se costuma determinar por intermédio de soluções 
independentes de problemas , e o nível de desenvolvimento 
potencial determinado pela solução de problemas sob a 
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros 
mais capazes. VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São 
Paulo: Martins Fontes,1989 (adaptado) Para criar zonas de 
desenvolvimento proximal e nelas intervir,é fundamental que, 
nas situações de aprendizagem, o professor: 
 
a. 
Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas 
situações de aprendizagem. 
 
b. 
Elogia os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, 
corrigindo-os em seguida. 
 
c. 
Anuncie algo que está errado e espere que os alunos encontrem o equivoco, 
fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la. 
 
d. 
Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o 
problema. 
 
e. 
Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando 
questões ou problemas sempre que forem necessários. 
Questão 7 
Para a perspectiva histórico-cultural, o homem é um ser que pensa e sente 
simultaneamente, ou seja, há uma relação dialética entre desenvolvimento e emoção, 
sendo esta necessária na apropriação do conhecimento, podendo ter efeitos positivos 
ou negativos no processo de aprendizagem dependendo do modo como é trabalhada 
na escola A respeito das emoções no processo de ensino-aprendizagem na 
perspectiva histórico-cultural, analise as seguintes afirmativas: I. Vigotsky entende que 
a base do pensamento é afetivo-volitiva. Inicialmente, a emoção tem uma função 
primária na constituição humana, é uma manifestação de necessidades instintivas e 
orgânicas. À medida que o indivíduo desenvolve-se na cultura, a emoção passa a 
atuar no universo simbólico, ampliando e complexificando suas formas de 
manifestações II. As emoções estabelecem relações com outras funções psicológicas 
- atenção, memória, percepção, pensamento, vontade - formando um sistema 
motivacional complexo e interdependente, que inclui as necessidades, os interesses, 
os valores, a produção de significados e sentidos por parte do sujeito. III. O aluno deve 
ser considerado um sujeito racional e autônomo, sendo que a razão deve sobrepor-se 
a emoção. Quando este processo se inverte, surgem os problemas emocionais e de 
comportamento apresentados pelos alunos no contexto escolar. A emoção adquire 
assim um caráter negativo no processo ensino-aprendizagem. IV. As interações em 
sala de aula caracterizam-se como trocas afetivas carregadas de sentimentos e 
emoções, sendo o vínculo entre o professor e o aluno marcadamente importante no 
processo de ensino-aprendizagem. São corretas as afirmativas: 
 
a. 
I, II e III, apenas. 
 
b. 
I e II, apenas. 
 
c. 
I, II, III e IV. 
 
d. 
II e IV, apenas. 
 
e. 
I, II e IV, apenas. 
Questão 8 
A teoria Histórico-Cultural compreende que, por meio de uma processo ativo e 
dialético, o homem constrói a si mesmo nas suas relações sociais, desenvolvendo o 
que Vigotsky denomina "funções psicológicas superiores". A respeito dessas funções: 
I. São também chamadas de funções elementares, pois tem origem biológica e são 
determinadas imediatamente e automaticamente pela estimulação ambiental II. São 
caracterizadas pela presença mediadora dos signos nas relações sociais, tendo uma 
orientação interna, resultando no funcionamento psicológico tipicamente humano. III. 
No desenvolvimento das crianças ocorre primeiro em um plano social, depois em um 
plano psicológico. IV. Após seu desenvolvimento, tornam-se condições estáveis, fixas 
e imutáveis, mediadas principalmente pela linguagem e pela cultura. É correto apenas 
o que se afirma em: 
 
a. 
II 
 
b. 
II e IV 
 
c. 
I e III 
 
d. 
I e IV 
 
e. 
II e III 
Questão 9 
Uma das tarefas do professor no processo de inclusão do aluno com deficiência 
intelectual é orientar os familiares sobre como auxiliar seus filhos em relação ao 
processo de aprendizagem. A partir deste tema, analise as assertivas a seguir: I. A 
escola precisa ser sensível à situação de cada família, para orientar os pais a partir de 
metas realistas que eles consigam cumprir, evitando tornar-se mais uma fonte de 
estresse. II. É importante direcionar com clareza os pais sobre como a atividade deve 
ser realizada, explicando que não deve fazer pelo aluno, mas com ele. III. Sugerir 
livros, jogos, materiais lúdicos e orientar quanto ao uso de programas de 
computadores que podem potencializar a aprendizagem, pode contribuir para o 
envolvimento e participação da família na vida escolar dos filhos. IV. É importante criar 
ou ampliar as oportunidades para que pais e professores consigam compartilhar 
informações sobre os alunos com deficiência intelectual, pois isto contribui para o 
desenvolvimento do aluno e fomenta o interesse dos pais em auxiliar os filhos, 
transmitindo confiança no processo de inclusão. Estão corretas as alternativas: 
 
a. 
I, II e IV. 
 
b. 
III e IV. 
 
c. 
I, II, III e IV. 
 
d. 
II, III e IV. 
 
e. 
I, III e IV. 
Questão 10 
É importante destacar que o processo de aprendizagem deve ser regulado não 
apenas pelo professor, mas também pelo aluno. Cabe ao docente promover em sala 
atividades avaliativas, que não devem se resumir a provas, que proporcionem aos 
alunos o reconhecimento dos objetivos da aprendizagem, ou o que se espera que ele 
aprenda com aquela tarefa, e dos critérios que serão utilizados para avaliá-
lo.PORQUEA avaliação pensada deste modo visa favorecer o desenvolvimento 
individual do aluno com deficiência e sua autonomia, promovendo a capacidade de 
autoavaliação de seus conhecimentos e das estratégias que utiliza para aprender e 
superar suas dificuldades. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
a. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
b. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
d. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
e. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira.