Avaliação Final (Objetiva) - Individual - LITERATURA INFANTO JUVENIL

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27/05/2023, 21:08 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 65963410
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Os contos infantis contêm a magia e a fantasia, além de personagens e seus conflitos. Nesse 
sentido, os enredos dessas histórias desempenham importante papel na imaginação da criança. Sobre 
essa questão, assinale a alternativa CORRETA:
A Os contos infantis apresentam temas relacionados ao medo, ao amor, ao ódio, à alegria, à
tristeza, por isso devem ser evitados.
B A simbologia presente no literário infantil desfavorece a resolução de problemas existenciais da
criança.
C Os contos de fada, por conterem na sua estrutura elementos simbólicos, criam uma ponte com o
inconsciente da criança, ajudando-a a lidar com as emoções.
D Os elementos presentes na literatura infantil, por favorecerem a fantasia, podem ser excluídos do
espaço familiar.
Segundo Regina Zilberman (1984, p. 79), na relação com o livro de literatura, "o leitor não é um 
ente passivo; a obra dirige-se a ele e a seus valores, sob a forma de um questionamento. A operação 
de leitura, que, enquanto concretização do universo ficcional, supõe de antemão uma atitude 
voluntária e ativa, ocasiona ainda uma tomada de posição perante o texto e o mundo que apresenta. 
Nesta medida, se a criação poética não produz necessariamente uma contrariedade, especialmente ao 
leitor, como pretendiam os formalistas, mas a um sistema vigente de normas e padrões, (...) é 
importante destacar que o recebedor deverá aceitar ou rejeitar o jogo, resultando daí um 
posicionamento perante o mundo e a arte". Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) As obras dialógicas sustentam uma perspectiva ficcional que favorece maior valor e liberdade ao 
leitor. 
( ) As obras de estrutura e conteúdos monológicos são orientadas pela aceitação dos cânones 
estéticos tradicionais.
( ) As obras de estrutura e de conteúdo dialógicos são centradas na polifonia.
( ) A literatura dialógica independe dos valores vigentes do período de criação, fazendo dela uma 
literatura de cunho ideológico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. São Paulo: Ática, 
1984.
A V - V - V - F.
B F - V - V - F.
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C F - V - V - V.
D V - F - F - F.
No dizer do filósofo italiano Giorgio Agamben (2007, p. 84), "as crianças, como os personagens 
das fábulas, sabem perfeitamente que, para serem felizes, precisam conquistar o apoio do gênio da 
garrafa, guardar em casa o burrinho-faz-dinheiro [...] ou a galinha dos ovos de ouro. E, em todas as 
ocasiões, conhecer o lugar e a fórmula vale bem mais do que esforçar-se honestamente para atingir 
um objetivo". Sobre o pensamento de Agamben, no que se refere à magia, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Segundo o enunciado, a capacidade de magia e encantamento pode afastar a tristeza infantil.
( ) Os adultos são mais fortes, mas falta-lhes o fascínio para algo que vem fora do natural. 
( ) O ser humano pode alcançar a felicidade não pelos méritos e esforço, mas pelo faz de conta.
( ) Para Agamben, viver bem e viver feliz são coisas iguais que independem da magia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AGAMBEN, Giorgio. Profanações. São Paulo: Boitempo, 2007.
A F - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - V - V - F.
D V - F - F - V.
"No encontro com a Literatura (ou com a Arte em geral), os homens têm a oportunidade de 
ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência de vida, em um grau de intensidade não 
igualada por nenhuma outra atividade" (COELHO, 2000, p. 29). Com base nesse comentário de Nely 
Novaes Coelho, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A autora defende a literatura por desempenhar um papel na formação da sociedade e, nesse 
sentido, é educativa. 
( ) A literatura é capaz de conduzir ao questionamento do convencional e apresentar novas 
perspectivas. 
( ) No dizer da autora, a literatura se mostra como uma oportunidade de compreensão do homem.
( ) Para a autora, a literatura não tem função retrospectiva, apenas valida experiências passadas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 
2000.
A V - V - V - F.
B F - V - V - F.
C V - V - F - V.
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D V - F - V - F.
Para Ezequiel Theodoro da Silva (1986), o material escrito não visa ao assimilar, memorizar ou 
reproduzir literalmente o conteúdo da mensagem, mas principalmente o compreender e o criticar. O 
que tem ocorrido é a ineficiência das práticas de leitura propostas pela escola, com metodologias que 
aniquilam o potencial dos jovens, ocasionando um nível rudimentar de leitura, que se detêm apenas 
na "historinha" transmitida. Metodologias falhas podem causar o desprezo e a resistência à leitura. 
Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É comum a escola lidar com a leitura, sem pensar em estratégias de trabalho diferentes entre o 
texto artístico e o texto informativo. 
( ) É preciso priorizar o caráter artístico do texto literário, uma vez que este é um pretexto para o 
ensino da gramática.
( ) O desafio é não deixar que a função pedagógica controle o texto literário, ou seja, submetendo-o 
a rotinas padronizadas, fazendo-o perder seu sentido.
( ) Por ser a leitura apenas um ponto de encontro entre dois sujeitos, dispensa a escola do contato 
com as diferentes formas de artes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1986.
A F - F - V - F.
B V - F - V - V.
C F - V - F - F.
D V - V - V - F.
A contação de histórias é uma excelente ferramenta para estimular os jovens leitores a 
adquirirem o gosto pela leitura. Desde muito cedo, educadores devem ler e contar para seus alunos 
histórias que auxiliem no desenvolvimento da criticidade. Considerando a importância da contação de 
histórias e seus aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- A contação de história estimula o uso da linguagem oral. 
II- Os componentes, como gestos e pausas, fazem a diferença na contação de histórias. 
III- A contação de histórias dispensa os elementos não verbais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
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A literatura expressa e reflete a complexidade do ser humano, o seu mundo e suas relações e 
favorece o desenvolvimento intelectual. Para o público infantil, é a magia e o encanto. Sobre a 
importância da literatura, assinale a alternativa CORRETA:
A Por ser uma atividade ligada à imaginação, o livro literário é dispensável em sala de aula.
B À literatura é dispensável suscitar situações para uma educação moral.
C A literatura é fonte inesgotável de conhecimentos e descobertas e, enquanto atividade cognitiva,
contribui para a ampliação do processo perceptivo do leitor.
D Pelo seu valor, importa desconsiderar o aspecto pedagógico da literatura.
O texto literário dentro da escola, por vezes, cumpre um papel pedagógico, ou seja, é utilizado 
como pretexto para o ensino da gramática, fato este que contribui para o desinteresse pela leitura. No 
entanto, os estudiosos acerca da aprendizagem ressaltam que a literatura deve ser abordada paradespertar o prazer de ler, pois a criança necessita do contato com os livros sem imposição. Quanto ao 
estímulo da leitura literária no contexto escolar, assinale a alternativa CORRETA:
A É uma atividade pedagógica que implica a ação educativa do livro sobre a criança, ou seja, a
literatura deve ser pretexto.
B A literatura na escola atrapalha a sistematização dos conteúdos, especialmente no período de
alfabetização.
C Deve ser uma relação que dirige e orienta a criança tão somente para o exercício da
decodificação das palavras.
D Essa atividade na escola deve ser uma prática diária, planejada no sentido de motivar o aluno à
leitura pelo prazer.
Observe o texto a seguir:
"O velho mendigo que neste momento acaba de encontrar num monte de sucata a lâmpada de Aladino 
- tão amassada, tão enferrujada e de feitio tão esquisito -, eis que ele a abandona e leva, em vez dela, 
uma útil chaleira. Uma chaleira sem tampa, digo eu, para os que gostam de pormenores. E não é esta 
a primeira vez que o acaso, inocentemente, assim estraga uma bela história" (QUINTANA, 1979, p. 
5). No dizer do escritor Mário Quintana, o acaso estraga a bela história da lâmpada, porque o adulto, 
geralmente, age de maneira lógica e não lúdica. Sobre a postura do adulto com relação à infância, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tal atitude ocorre porque faz referência a uma sociedade que estabelece o aceitável, ou seja, o 
senso comum determina o modo como vivemos.
( ) De maneira consciente ou não, nossas atitudes são orientadas pela racionalidade do útil.
( ) O conceito de infância representa apenas uma etapa cronológica na vida do adulto.
( ) Se o adulto mantiver viva "a criança" dentro dele, ele será capaz de recolher a lâmpada 
encantada de Aladim, com magia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUINTANA, Mário. Na volta da esquina. Porto Alegre: Globo, 1979.
A V - V - F - F.
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B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - V - V - V.
Os textos monológicos mantêm um único ponto de vista na narrativa, como é o caso da maioria 
dos contos de fadas. Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Os textos monológicos são orientados pela aceitação dos cânones estéticos tradicionais.
B O monologismo é o processo de interação entre enunciados que ocorre tanto na escrita como na
leitura.
C A escola deve excluir a forma monológica e abordar somente textos que contenham a
perspectiva dialógica.
D O termo monológico faz alusão à interlocução como forma de interação, sendo dinâmico.
(ENADE, 2008) A literariedade, conceito relacionado à linguagem literária, é discutida por 
teóricos e críticos, conforme se verifica nos textos a seguir. 
Texto 1 
A literariedade, como toda definição de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferência 
extraliterária. Uma avaliação (um valor, uma norma) está inevitavelmente incluída em toda definição 
de literatura e, consequentemente, em todo estudo literário. Os formalistas russos preferiam, 
evidentemente, os textos aos quais melhor se adequava sua noção de literariedade, pois essa noção 
resultava de um raciocínio indutivo: eles estavam ligados à vanguarda da poesia futurista. Uma 
definição de literatura é sempre uma preferência (um preconceito) erigida em universal 
(COMPAGNON, 2003, p. 44). 
Texto 2
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literária 
o que ela tem de especificamente literário: estruturas narrativas, rítmicas, estilísticas, sonoras etc. Foi 
a tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento próprio diante do material 
literário. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de história literária, e foram, 
digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na França (CHALUB, 1998, p. 
84).
A partir da interpretação dos textos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: 
UFMG, 2003.
CHALUB, Samira. A metalinguagem. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998.
A Para os dois autores, o conceito de literariedade é marcado pelo momento em que foi formulado,
ou seja, é histórico.
B Segundo os dois autores, na literariedade aparece a essência da literatura, que a diferencia da
linguagem cotidiana.
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C Ao discutir o conceito de literariedade, Chalub enfatiza seu alcance e seus possíveis limites.
D Segundo Compagnon, para os formalistas russos, há uma especificidade universal na linguagem
literária, que permite um raciocínio dedutivo.
(ENADE, 2011) Nos textos comuns, não literários, o autor seleciona e combina as palavras 
geralmente pela sua significação. Na elaboração do texto literário, ocorre uma outra operação, tão 
importante quanto a primeira: a seleção e a combinação de palavras se fazem muitas vezes por 
parentesco sonoro. Por isso se diz que o discurso literário é um discurso específico, em que a seleção 
e a combinação das palavras se fazem não apenas pela significação, mas também por outros critérios, 
um dos quais, o sonoro. Como resultado, o texto literário adquire certo grau de tensão ou 
ambiguidade, produzindo mais de um sentido. Daí a plurissignificação do texto literário 
(GOLDSTEIN, 1988, p. 5). Os símbolos, as metáforas e outras figuras estilísticas, as inversões, os 
paralelismos e as repetições constituem outros tantos meios de o escritor transformar a linguagem 
usual em linguagem literária (SILVA, 1979, p. 58). Tomando como referência o exposto, avalie as 
afirmações a seguir:
I- A plurissignificação de um texto literário é construída pela combinação de elementos que vão além 
da significação das palavras que o compõem.
II- A construção do texto literário envolve um processo de seleção e combinação de palavras 
baseados, necessariamente, no uso de metáforas.
III- A ambiguidade do texto literário resulta de um processo de seleção e combinação de palavras.
IV- O texto literário se diferencia do não literário por não depender de significação, mas, sim, de 
outros recursos no processo de seleção e combinação das palavras.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 5. ed. São Paulo: Ática, 1988.
SILVA, V. M. A. Teoria da literatura. 3. ed. Coimbra: Almedina, 1979.
A I e II.
B I, III e IV.
C I e III.
D II e IV.
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