SIMULADO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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SIMULADO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	· O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é:
		
	
	
	
	
	
	
	 
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	
	
	
	
	
	· Em um seminário sobre avaliação institucional um palestrante afirmou que a Constituição de 1988, estabeleceu como competência da União que todas as universidades, inclusive as particulares deveriam ser avaliadas pelo MEC. Alguns participantes discordaram. Apenas um sabia a interpretação correta do princípio constitucional dizendo que a Constituição Federal determina que:
	
	
	
	 
	o ensino é livre à iniciativa privada, mas a instituição se compromete em cumprir as normas gerais da educação nacional, ser autorizada e avaliada pelo poder público;
	· De acordo com a Lei dos SINAES, três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:
		
	
	
	
	
	
	
	 
	Uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
	
	· Um dos equívocos da avaliação institucional está em:
		
	 
	tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros.
	
	
	
	
	O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
II. estabelecimento de metas para os próximos testes;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis;
 
Estão CORRETAS as alternativas:
		
	 
	I, II e III;
	 
	I e III;
	
	II e III
	
	I e II;
	
	Nenhuma está correta
	Respondido em 14/09/2022 13:22:57
	
	Explicação:
Com base nas informações coletadas por este sistema (SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica), o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas.
III.  garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis.
	"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
		
	 
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	 
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
		
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	 
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	Respondido em 14/09/2022 13:26:29
	
	Explicação:
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	· As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
		
	 
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	
	
	
	
	
		· O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado:
		
	
	
	
	
	 
	com a participação de representantes do corpo social da instituição;
	
		Explicação:
O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado com a participação de representantes do corpo social da instituição
	
	
	· Leia o fragmento do texto "A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEFINIÇÕES":
"A necessidade de construção e explicitação de dimensões, fatores e indicadores de qualidade que expressem a complexidade do fenômeno educativo têm ocupado a agenda de políticas públicas para educação e a agenda de pesquisadores do campo da educação. O avanço em termos de acesso e cobertura, principalmente no caso do ensino obrigatório, implica novas demandas de atendimento que se relacionam mais diretamente com as condições de permanência dos alunos na escola e as possibilidades de uma aprendizagem mais significativa. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho escolar, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão da escola, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e unidades escolares que pode se expressar, por exemplo, nos resultados escolares obtidos a partir das avaliações externas" (BRASIL/INEP, 2007, p.5-6).
De acordo com o texto, é possível afirmar que: 
		
	 
	As pesquisas e os estudos sobre avaliação contribuem para o aperfeiçoamento do processo e para a definição de dimensões, fatores e indicadores de qualidade.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	O ato de avaliar exige, exceto:
		
	
	Concepção do modelo de sociedade que se pretende construir;
	
	Compreensão da realidade;
	
	Preocupação com a formação do indivíduo.
	 
	considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
	
	Compromisso com a missão da instituição;
	Respondido em 14/09/2022 13:42:20
	
	Explicação:
Resposta: considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
O ato de avaliar  é muito complexo e exige, compreensão da realidade, compromisso com a missão da instituição, concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A avaliação institucional em educação compreende duas modalidades, que se orientam pelos mesmos objetivos, porém desenvolvem-se de formas distintas por causa de seus objetos de avaliação, a saber:
		
	
	avaliação meritocrática, voltada para avaliar os bons dos maus funcionários e avaliação mediadora, aquela em que há a preocupação em mediar problemas internos.
	
	avaliação processual das escolas como um todo e avaliação punitiva, voltada para processar e punir aqueles que desempenharem seupapel de forma inadequada.
	
	avaliação da educação de uma escola e avaliação comunitária.
	
	avaliação dos funcionários e avaliação da instituição como um todo.
	 
	avaliação da instituição, voltada para uma escola e avaliação do sistema, voltada para o sistema educacional como um todo.
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	
	seus problemas e dificuldades.
	
	seu projeto de ensino.
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	o trabalho de seus professores.
	 
	todas as suas atividades educativas.
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Em relação à avaliação do processo ensino-aprendizagem, assinale a opção correta.
		
	
	A avalliação do processo ensino-aprendizagem não é necessária, uma vez que temos resultados de provas nacionalizadas para servirem de base do ensino público.
	
	Essa avaliação deve relacionar-se à avaliação institucional e a de larga escala; refere-se ao processo e a organização da infraestrutura para que a escola fique no topo do ranking.
	
	Essa avaliação retrata as atividades realizadas pelos alunos apenas ao final do processo.
	 
	A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem.
	
	A avaliação disciplinar, a atitudinal e a institucional compõem a avaliação formativa.
	Respondido em 14/09/2022 13:44:02
	
	Explicação: A avaliação institucional tem sua legitimidade quando a escola estabelece a relação entre a sua política educacional, o Projeto Pedagógico, sua organização, suas ações definidas no Plano de Desenvolvimento da Escola e a prática do dia a dia da instituição. A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem.
		5a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado.
		
	 
	Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados em todas as escolas.
	
	Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
	 
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames aplicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores.
	
	Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
	
	Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas.
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A cultura da avaliação na escola envolve:
		
	
	a participação dos professores e da direção.
	 
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	a participação de todos os professores;
	
	a participação dos professores e alunos;
		8a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de:
		
	 
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades.
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988;
	 
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante;
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade;
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso. Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se atualizada e acompanhar as mudanças sociais.
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
		
	
	A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde atua.
	
	O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
	
	A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
	
	Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
	 
	A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito de implantar processos de crescimento e inovadores.
		.
		Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão:
	
	
	
	pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
	
	
	pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
	
	
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania;
	
	
	pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação.
	
	
	pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é:
	
	
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	
	o controle por parte do governo.
	
	
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	
	
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No texto Avaliação Educacional no Brasil GATTI (2002), qual o principal objetivo ou proposta desse texto apresentada e debatida.
	
	
	
	Debate sobre o fracasso escolar e por isso a necessidade de uma urgência de avaliação no seguimento de ensino e aprendizagem na educação básica.
	
	
	Torna-se fundamental fazer uma abordagem sobre rever os conceitos de avaliação institucional e sua proposta metodológica.
	
	
	Debater a construção da trajetória da avaliação institucional no Brasil, suas falhas e contribuições no processo de melhorias na educação brasileira dando ênfase para os anos 90 sobre o desempenho escolar em diversos componentes curriculares da educação básica.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	Torna-se obrigatório nos estabelecimentos de ensino médio, público e privados a avaliação institucional.
	
Explicação: Todas as alternativas estão corretas. O texto introduz falando dofracasso escolar no Brasil, a exigência de profissionais mais habilitados para um método de avaliação institucional. Uma melhor discussão sobre o desempenho escolar no Brasil
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
	
	
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores
	
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores
	
	
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
	
	
	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação
	
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
	
	
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os sistemas de avaliação  institucional têm valorizado nos exames que realiza: habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/ gráficos/ tabelas, além 
	
	
	
	do desenvolvimento de estratégias de preparo profissional e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	
	da capacidade de comparação e análise.
	
	
	das competências na resolução de cálculos mentais para resolução de problemas.
	
	
	compreensão dos conceitos estudados.
	
	
	do desenvolvimento da autonomia e da iniciativa considerando as demandas atuais do mercado de trabalho.
	
Explicação: Os exames externos têm priorizado competências e habilidades para resolução de problemas no cotidiano.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
	
	
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
	
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada...
	
	
	
	Pelos alunos e pelos professores.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
Explicação:
A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
		1.
		Uma proposta de avaliação deve ser coerente com princípios, critérios e premissas que funcionem como fundamentação social e política para a operacionalização dos processos. Assinale a seguir, a única alternativa que NÃO REPRESENTA um tipo de princípio relacionado às propostas de avaliação:
	
	
	
	Os processos avaliativos precisam construir a globalidade.
	
	
	A avaliação precisa ter uma legitimidade técnica.
	
	
	O Estado supervisiona e regula a educação superior. 
	
	
	Os processos de avaliação não devem ocorrer de maneira contínua.
	
	
	A educação é um direito social e dever do Estado.
	
Explicação:
Continuidade:
Os processos de avaliação devem ser contínuos e permanentes, não episódicos, pontuais e fragmentados. Processos contínuos criam a cultura da avaliação educativa internalizada no cotidiano da escola e possibilitam uma análise constante dos pontos fortes e das fragilidades da instituição enquanto responsável pelo processo educativo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre os benefícios de uma avaliação pautada nos exames nacionais, podemos afirmar:
	
	
	
	A avaliação possibilita a criação de uma sociedade que se pauta em princípios a autocráticos de participação coletiva.
	
	
	Os processos de avaliação, mesmo que contínuos, não permitem análise dos pontos fortes e das fragilidades da instituição.
	
	
	Quando se cria na escola a cultura da avaliação, permitindo que tanto professores quanto os demais integrantes das equipes da escola reflitam sobre a melhoria contínua.
	
	
	Permite respeitar a identidade e a unicidade institucional em um sistema unificado.
	
	
	A avaliação tem validade quando pauta somente pela legitimidade técnica.
	
Explicação:
Criar a cultura da avaliação, compreendendo-a como um processo educativo, jamais punitivo, em face das possibilidades de refletir sobre a realidade evidenciada e imlementar strategias para suplantar as fragilidades identificadas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
	
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
	
	
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	
	
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observe a notícia abaixo:
"MEC vai criar 'Enem seriado' com reformulação das avaliações da educação básica
De acordo com o Inep, Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai ser reformulado para trazer mais agilidade nas informações sobre o ensino no país.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (6), que o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) terá uma prova anual aplicada para todas as séries a partir do 2º ano do ensino fundamental."
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia, Acesso em:07/06/2020.
Em relação aos dados obtidos através do tipo de sistema de avaliação proposta por essa notícia, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	Para uma criança é indiferente se sua escola está sendo considerada como sendo uma das piores instituições de ensino.
	
	
	Trata-se de um sistema de avaliação que em nada pode contribuir para o desenvolvimento da Educação Brasileira.
	
	
	Não existe nenhuma forma de minorar os efeitos da divulgação na mídia dos resultados obtidos.
	
	
	O governo não divulga amplamente o desempenho dos alunos no SAEB, mas envia para as escolas o relatório com os resultados.
	
	
	Uma criança de uma escola de ensino fundamental, seja pública ou particular, não são afetadas por esse tipo de ação.
	
Explicação:
O governo federal não divulga nos meios de comunicação o desempenho dos alunos no SAEB, na Prova Brasil e na Provinha Brasil. Envia para as escolas e para os sistemas de ensino o relatório contendo os resultados obtidos por cada escola. A escola deve decidir como vai trabalhar para melhorar o desempenho de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Avaliação Nacional de Alfabetização ( ANA), em seus resultados publicados pelo MEC/INEP em 2015 mostra que 24,29% dos alunos estão no nível mais baixo de conhecimentos matemáticos, que significa dizer que não sabem resolver problemas básicos como contas de adição com três algarismos ou subtração com dois algarismos. (O Globo: 12/9/2015) Ao se considerar a necessidade de ações gerenciais das Secretarias Municipais, cujas escolas apresentam baixos percentuais, as medidas de avaliação formativa a serem adotadas, na esfera municipal são: I- cursos de capacitação e atualização para os docentes da rede de escolas. II- reuniões mensais para desenvolver atividades de estudo com os estudantes. III- melhorias no espaço físico das escolas e aquisição de materiais didáticos para concretizar conceitos matemáticos. IV- realização de atividades de reforço escolar em horários alternativos. Dentre as medidas, aquelas que devem ser prioritariamente aplicadas e são específicas da esfera municipal são apenas:
	
	
	          
	I e III
	
	          
	II e IV
	
	          
	I e IV
	
	          
	III e IV
	
	          
	II, III e IV
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Um dos princípios da avaliação educativa deve ser um processo democrático e participativo e deve ser assumida como parte importante de uma política de educação. Esta afirmação:
	
	
	
	Não corresponde a um dos princípios da avaliação institucional.
	
	
	Indica que o processo avaliativo no Brasil é episódico e pontual.
	
	
	Corresponde a um dos princípios de uma avaliação democrática preconizado pelo princípio da prática social com objetivos educativos.
	
	
	Corresponde ao princípio da avaliação nacional para controle técnico-administrativo do ambiente escolar.
	
	
	A afirmação está parcialmente correta, uma vez que a avaliação educativa, ainda que seja um processo democrático, não se constitui em uma política de educação.
	
Explicação:
Evidenciar que a avaliação institucional se constitui em uma política de educação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
	
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	 
		
	
		1.
		Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s)
	
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
Explicação:
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		 A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Porém, a avaliação apresenta características específicas: Coloque V para Verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios.
( ) Integral, considerando o aluno com um todo.
( ) Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos.
( ) Processo contínuo e sistemático.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F-F-F-V.
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	V-V-V-V;
	
	
	V-F-F-V;
	
	
	V-V-F-V;
	
Explicação:
Integral, considerando o aluno com um todo. Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos e processo contínuo e sistemático.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
Explicação:
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	diagnóstica e formativa
	
	
	conservadora e somativa
	
	
	tradicional e progressista
	
	
	diagnóstica e classificatória
	
	
	classificatória e objetiva
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		É fato que a educação escolar e a avaliação não podem estar dissociadaspois é através dessa relação dinâmica existente entre ambas e a multiplicidade de elementos constitutivos que cada uma carrega é que levam o aluno a tornar-se sujeito do processo de aprendizagem. Com base nessa perspectiva democrática do processo educativo, os conhecimentos devem ser:
	
	
	
	c) Exaustivamente medidos através de avaliações escritas ou orais ao final de cada conteúdo ministrado, quantificando-os através de notas ou conceitos.
	
	
	b) Formalmente avaliados através de instrumento predominantemente objetivos e neutros, possibilitando a manipulação matemática dos resultados.
	
	
	a) Continuamente avaliados, considerando o processo como um todo, conforme as atividades desenvolvidas e a atuação dos sujeitos nelas envolvidos, fornecendo subsídios à condução do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	d) Através da autoavaliação verificados, , de forma a medir o nível de necessidades dos alunos e o domínio de conteúdos, visando detectar os problemas surgidos no processo de ensino.
	
	
	e) Observados por um processo de classificação e hierarquizado que está fundamentado na homogeneidade e competitividade.
	
Explicação:
A avaliação precisa ser elemento que contribui para a consecução dos objetivos educativos, fornecendo dados que permitam intervenções que aprimorem o processo. Jamais ser apenas medida classificatória!
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F-V-V-V-V.
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	F- F V-V-V;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-V-F-V;
	
Explicação:
 Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação é realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE. Sobre o ENADE é incorreto afirmar:
	
	
	
	A prova do ENADE, que avalia o desempenho dos alunos do ensino superior, se divide em questões de formação geral e questões de conteúdo específico do curso avaliado.
	
	
	O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
	
	
	A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será trienal.
	
	
	O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
	
	
	O aluno que NÃO realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. (art. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004)
	
Explicação:
De acordo comart. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004, o aluno que não realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A incidência marcante da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela:
	
	
	
	o sentimento de ¿estar queimado¿ na escola, sem espaço de trabalho.
	
	
	o sentimento de impotência diante da situação precária da escola pública brasileira;
	
	
	o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos;
	
	
	o cansaço emocional e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
	
	o cansaço emocional, a ansiedade e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
Explicação:
O aumento da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos, por parte destes.
	
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