curriculos e programas pedagogicos 1

Prévia do material em texto

1. Pergunta 1
1/1
De acordo com a autora Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que currículo é :
I-Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares.
II-O norteador das ações educativas.
III-O norteador da avaliação e é conduzido por ela.
IV-Decorrente de um momento histórico social.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s):
Ocultar opções de resposta 
1. 
II, III e IV.
Resposta correta
2. 
I, II e V.
3. 
I e II.
4. 
I, III e IV.
5. 
Somente a afirmativa IV.
2. Pergunta 2
1/1
Segundo a BNCC o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação técnica dos estudantes. Entre as principais orientações encontramos:
Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.
Ainda nesse caminhar ficam determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as escolas. Marque a opção correta:
São obrigatórios os seguintes componentes curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e Língua Estrangeira.
Resposta correta
2. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Artística, Língua Inglesa e Educação Física.
3. 
Ciências Químicas, Ciências Físicas, Língua Portuguesa, Matemática e História.
4. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia e Língua Estrangeira.
5. 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Filosofia e Língua Estrangeira.
3. Pergunta 3
1/1
Referente ao processo de construção e contextualização do currículo, para Libâneo (1990), “ao selecionar os conteúdos da série em que irá trabalhar, o professor precisa analisar os textos e verificar como são abordados os assuntos para enriquecê-los com sua própria contribuição e a dos alunos, comparando o que se afirma com fatos, problemas, realidades da vivência real dos alunos”. Dessa forma, para contextualizar um conhecimento é preciso:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Conhecer as características do alunado, seus interesses, sua cultura e suas necessidades, bem como a comunidade a que pertence.
Resposta correta
2. 
Um currículo que contemple somente interesses da comunidade.
3. 
Um professor disposto a participar da vida dos estudantes.
4. 
Adaptar as necessidades do estudante ao currículo estabelecido.
5. 
Que o aluno esteja preparado para aprender sobre as culturas de outros sem considerar a sua própria.
4. Pergunta 4
1/1
A Secretaria de Educação Básica zela pela educação infantil, pelo ensino fundamental e pelo ensino médio. A educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. De acordo com a LDB/96 a Educação Básica se subdivide em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A educação fundamental
2. 
A educação Infantil, A educação Fundamental e o ensino Médio.
Resposta correta
3. 
O ensino médio
4. 
A educação infantil e educação fundamental
5. 
A educação infantil
5. Pergunta 5
1/1
Considere as informações abaixo para escolher uma das opções apresentadas ao final.
1- “[...]. Um modelo de ensino segmentado e centrado em disciplinas tem o poder de efetivamente silenciar ou marginalizar modelos alternativos”. (GOODSON, 2008, p. 31). 
2- “O currículo, mais que um conjunto de “competências que devem ser formadas”, constitui-se de experiências significativa, nas quais se constrói o fazer-pedagógico, em um contexto sócio histórico dado, que se organiza de diversos modos para aproximar-se a intenção formativa do “modelo profissional” de cada agência formadora como espaço de inovação pedagógica. (RAMALHO; NUÑÊS; GAUTHIER, 2004, p. 136)
Escolha a opção correta trazendo o que essas citações têm em comum.
Ocultar opções de resposta 
1. 
A importância de as universidades considerarem as formas de ensino e aprendizagem hierarquizadas e compartimentadas impedindo um rompimento com o conhecimento científico.
2. 
Valorização do conhecimento científico sem ligação com a realidade local e a aplicação dos conhecimentos.
3. 
A desestruturação do ensino universitário em função da BNCC.
4. 
A Importância de se construir um currículo significativo para o estudante e que os permita romper com as formas tradicionais de ensino e aprendizagem.
Resposta correta
5. 
A importância da eleição de conteúdos iguais a serem trabalhados em diferentes unidades escolares.
6. Pergunta 6
1/1
Segundo a Coleção INOVA “Elaboração de projetos inovadores da educação profissional” (2008, FIEP), Federação das Indústrias do Estado do Paraná, disponível em: www.fiepr.org.br/colecaoinova: “nessa mesma época histórica, a escola ensinava fundamentalmente conceitos de obediência, pontualidade e submissão, sem questionamentos ou criticidade. A pedagogia era centrada no professor e na exposição oral, cujos conteúdos e formas de atuação eram por ele determinados. Essa pedagogia esteve presente em todo o século XIX e em grande parte do século XX, situação que, por mais que a educação tenha avançado em seus conceitos, hoje ainda é encontrada em muitas escolas”. Essa escola que é mencionada acima atende à qual opção a seguir?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Escolas tradicionais que seus currículos eram elaborados pela igreja reforçando as crenças.
2. 
a formação de profissionais que atendessem qualquer tipo de características profissionais que se apresentassem.
3. 
formação de profissionais que trabalhassem nas linhas de produção e que deveriam realizar um trabalho sem questionamentos, usando-se apenas da matéria prima e de forma cartesiana.
Resposta correta
4. 
Escolas tradicionais que preparavam seus estudantes para realizarem um trabalho comprometido e perfeito, reverenciando a capacidade de reflexão.
5. 
formação de profissionais com alta expertise prática possibilitando uma maior produção.
7. Pergunta 7
1/1
Leia com atenção:
Vai ela [a criança] para a escola. E que sucede? Diversos estudos dividem e fracionam o seu mundo. A geografia seleciona, abstrai e analisa uma série de fatos, de ponto de vista particular. A aritmética é outra divisão; outro departamento a gramática e, assim, indefinidamente.” (DEWEY, 1959, p. 52)
O Taylorismo influenciou a fragmentação do trabalho industrial, pois cada trabalhador passou a exercer uma atividade específica no sistema industrial. A organização foi hierarquizada e sistematizada, e o tempo de produção passou a ser cronometrado.
O sistema taylorista valorizava a produção considerando:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Que quanto maior a divisão do trabalho, pior a produção final.
2. 
A produção como consequência das relações interpessoais.
3. 
A importância de partilhar as decisões democraticamente.
4. 
Que o trabalhador deveria ser preparado pela escola para um serviço mecânico e repetitivo.
Resposta correta
5. 
Que pessoas criativas são necessárias para intensificar a produção.
8. Pergunta 8
1/1
Tendo em vista a análise do quadro abaixo, assinale a alternativa que contempla a corrente pedagógica que segue tais concepções:
Papel da escola
Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.
. Problematização da realidade, das relações sociais do homem com a natureza ecom os outros homens, visando a transformação social.
Função da avaliação
. Prática emancipadora.
. Desenvolvimento e progresso do grupo a partir de um programa definido coletivamente com o grupo.
. Prática vivenciada entre educador e educando, no processo de grupo, pela compreensão e reflexão crítica.
. Trabalhos escritos e autoavaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e com a prática social.
Relação professor-aluno
. Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento.
. O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às características e necessidades do grupo.
. O aluno é sujeito ativo no grupo.
Técnicas de estudo
Métodos e técnicas que se refazem na práxis: Grupos de discussões, debates, entrevistas.
Ocultar opções de resposta 
8. 
Currículo Multidisciplinar
8. 
Método Waldorf
8. 
Pedagogia Tradicional
8. 
Pedagogia Progressista
Resposta correta
8. 
Pedagogia Montessoriana
1. Pergunta 9
1/1
A partir do final do século XIX, o mundo se transforma com o advento da Revolução Industrial, tendo a necessidade de formar os indivíduos para o mercado de trabalho. Mais recentemente, no final do século XX a tecnologia vem influenciando a sociedade e diretamente a escola. Nessa perspectiva, podemos afirmar que:
I-A tecnologia, sendo um dos fatores de grande transformação no mundo do trabalho, deve ser considerada como a disciplina de maior importância entre todas do currículo.
II-A indústria e sua forma de produção influenciaram e influenciam o currículo escolar.
III-Preparar pessoas para o mundo do trabalho desconsidera o conhecimento científico.
IV-O currículo deve considerar o mundo do trabalho em sua construção.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):
Ocultar opções de resposta 
9. 
II e III.
9. 
II e IV.
Resposta correta
9. 
I, II e III.
9. 
Apenas a I.
9. 
Apenas a III
1. Pergunta 10
1/1
“Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto ao Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema nacional de educação, instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar audiências públicas regionais sobre o documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos com contribuições e 283 manifestações orais.
 Fonte: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html
Conforme a afirmação acima podemos dizer que as audiências:
Ocultar opções de resposta 
10. 
Garantem que o documento final não fosse mais questionado.
10. 
Garantem a participação de vários seguimentos brasileiros que contribuíssem para a construção do documento final.
Resposta correta
10. 
Demonstram que algumas regiões não precisam ser consultadas, pois não têm influência políticas na educação.
10. 
Garantem que somente pessoas interessadas participassem de sua construção, já que quem se disponibilizou a ir nessas plenárias são os reais interessados.
10. 
Trazem ao documento características regionais.