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Disciplina: METOD. DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIASMETOD. DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS  AVAV
Aluno: MARIA ALICE DA SILVAMARIA ALICE DA SILVA 202203777319202203777319
Professor: MARILIA FERRANTI MARQUES SCORZONIMARILIA FERRANTI MARQUES SCORZONI
  
Turma: 90049004
EEL0098_AV_202203777319 (AG)   17/05/2023 20:31:39 (F) 
Avaliação: 4,004,00 pts Nota SIA: 9,009,00 pts
 
02250 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NA LEITURA.02250 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NA LEITURA.  
 
 1.1. Ref.: 6080150 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
Para o incentivo à leitura na escola, é desejável
 
criar roteiros de leitura oriundos do cânone literário, pois estes estão consolidados.
trabalhar com leituras complexas, pois o aluno irá compreender posteriormente os textos mais
simples.
 criar fontes de atração, como os mediadores de leitura.
seguir rigorosamente os livros didáticos da língua portuguesa.
ensinar corretamente as regras gramaticais.
 2.2. Ref.: 6080149 Pontos: 0,000,00  / 0,500,50
São atividades produtivas para o estímulo da leitura em sala de aula:
I ¿ A cópia integral de textos literários.
II ¿ A releitura das obras literárias por meio de dramatizações.
III ¿ A substituição das obras originais por versões em histórias em quadrinhos.
IV ¿ A comparação e a relação com versões fílmicas dos textos literários.
Assinale a alternativa correta.
Somente III são atividades produtivas.
I, II, III e IV são atividades produtivas.
Somente I e II são atividades produtivas.
 Somente II e IV são atividades produtivas.
 Somente I, II e IV são atividades produtivas.
 
02251 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE GRAMÁTICA02251 - ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE GRAMÁTICA  
 
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 3.3. Ref.: 6063414 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
A respeito da competência gramatical, analise as afirmativas a seguir:
I. A tese comportamentalista afirma que a competência gramatical é adquirida no meio em que a criança
cresce e interage verbalmente.
II. Para os gerativistas, o conhecimento internalizado da língua permite aos falantes intuir sobre
construções agramaticais. 
III. A gramática explícita está relacionada com a tese inatista da linguagem e corresponde ao que é
internalizado da língua.
Está correto o que se afirma em:
I e III, apenas.
 I e II, apenas.
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
 4.4. Ref.: 6063416 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
Assinale a alternativa que corresponde à ideia de que as regularidades da língua são introjetadas ou estão
num nível não consciente.
Gramática escolar
 Gramática internalizada
Gramática descritiva
Gramática normativa
Gramática prescritiva
 
03125 - RECURSOS DIDÁTICOS E ENSINO DE LÍNGUA03125 - RECURSOS DIDÁTICOS E ENSINO DE LÍNGUA  
 
 5.5. Ref.: 6074996 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
(ENADE / 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua
extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a
exposição desses textos deve ser na integra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em
muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E
os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar obras literárias na integra? E o Portal "Domínio
Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso
à Internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal
acesso ainda é muito precário.
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias,
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avalie as sugestões de atividades para o ensino da literatura proposta a seguir.
I. A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de
prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da
linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se
possível, chegar-se aos textos integrais.
II. Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de
serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental Il poderia ser a
comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de
aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III. As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a
suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum
trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um
tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV. Os professores podem adotar livros da tradição canónica, seguindo as instruções dos encartes de
leitura ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas-es estudantes podem ocupar o
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há a necessidade de
discussão prévia das obras.
Em relação à adequação prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em
 I, II e III
I e IV
II, III e IV
III e IV
I e II
 6.6. Ref.: 6074914 Pontos: 0,000,00  / 0,500,50
(ENADE / 2014)
Texto 1
Não podemos mais tratar as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) como recursos, artefatos,
ferramentas e, sim, como elementos incorporados ao mundo. Estamos conectados o tempo todo por
computador de mesa, notebook, laptop, palmtop, smartphone, celular, tablet, entre outros. As Tecnologias
da Informação e da Comunicação fazem parte de nossa vida, assim como outros itens que são essenciais
para a nossa manutenção em uma sociedade civilizada e globalizada.
GRIEBLER, G. Pierre LévyPierre Lévy: as novas tecnologias e a virtualização do mundo humano. Disponível em:
http://tes.setrem.com.br Acesso em: 22 jul 2014 (adaptado)
 
Texto 2
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) vêm, cada vez mais, sendo inseridas no cotidiano
escolar pelo uso dos objetos virtuais de aprendizagem, das diversas mídias ou ainda pelos equipamentos.
Os alunos do século XXI têm uma nova identidade, eles já têm habilidades de uso das TIC, mesmo que para
entretenimento; o maior desafio dos docentes é, pois, ofertar aos discentes um direcionamento
pedagógico.
PAZ. A.N; PIMENTEL, F.S.C. BARROS, R.A. O uso de edublog e a cultura de colaboração onlineO uso de edublog e a cultura de colaboração online.
Disponível em: http://pealutal.com.br. Acesso em: 22 jul. 2014 (adaptado).
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A partir dos textos acima, avalie as afirmações a seguir.
I. As reflexões sobre a importância e o impacto das TIC, em diferentes contextos, têm sido objeto de
várias pesquisas e estudos.
II. As contribuições das TIC no espaço escolar podem ser observadas a partir das habilidades
demonstradas pelos alunos no uso dos equipamentos eletrônicos.
III. O maior desafio dos docentes em relação ao uso das TIC no ambiente escolar é encontrar um
direcionamento pedagógico adequado e produtivo.
IV. A abordagem das TIC como recursos, ferramentas ou artefatos isolados utilizados para
entretenimento é alternativa satisfatória para o ensino-aprendizagem dos alunos.
E correto apenas o que se afirma em
 II e III.
I e II.
 I, II e IV.
II, III e IV.
III e IV.
 
03230 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE LINGUAGENS03230 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE LINGUAGENS  
 
 7.7. Ref.: 7629793 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
O procedimento de ensino de um gênero pode ser sob a forma de sequência didática de atividades
escolares, as quais devem ser organizadas, sistematicamente, em torno desse gênero. Tendo por base essa
assertiva, assinale a alternativa que CORRETAMENTECORRETAMENTE descreve a ordem das atividades no interior de
uma sequência didática.
Realiza-sea produção inicial do gênero e a demarcação dos problemas apresentados; apresenta-se o
projeto de comunicação e o gênero a se produzir; elabora-se o modelo didático desse gênero e
realiza-se a produção final do gênero para oportunizar o aluno a pôr em prática os conhecimentos
adquiridos nas etapas anteriores. 
 Apresenta-se o projeto de comunicação e prepara-se o conteúdo do texto a ser produzido, conforme
o gênero a produzir; realiza-se a produção inicial do gênero; elaboram-se atividades para sanar os
problemas apresentados na produção inicial e realiza-se a produção final do gênero para oportunizar
o aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores. 
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial
do gênero e a demarcação dos problemas apresentados; depois realiza-se a produção final com os
novos conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.
Realiza-se a produção inicial para demarcar os problemas de escrita; elaboram-se os módulos de
atividades de linguagem para resolver os problemas detectados; apresenta-se a situação discursiva
para parametrizar a produção do gênero e realiza-se a produção final com os novos conhecimentos
adquiridos nas etapas anteriores.
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial
para verificar o índice de erros de metalinguagem; apresenta-se o projeto de comunicação e seu
contexto de produção e realiza-se a produção final para verificação dos avanços dos alunos nas
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capacidades de linguagem.
 8.8. Ref.: 7629894 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
Leia o texto e, em seguida, e avalie as afirmativas abaixo:
"A contribuição do ensino de LP para a construção da cidadania organiza-se, basicamente, em torno de
dois eixos; o da reflexão, com suas consequências atitudinais e éticas, e o da proficiência, oral e/ou escrita,
com suas implicações para o desempenho linguístico socialmente adequado" (RANGEL, E. 2010, p. 185).
RANGEL, E.D.O. Educação para o convívio republicano: o ensino da Língua Portuguesa pode colaborar
para a construção da cidadania? Explorando o ensino: Língua Portuguesa. Brasília, 2010.
 
Nesse sentido, pode-se afirmar que o:
I. Trabalho com a língua escrita e oral em contextos e situações sociais diversas, incorporado ao cotidiano
da ambiência de aprendizagem, visa à formação de um aprendiz crítico com domínio linguístico e
discursivo.
II. Uso de uma língua/linguagem nas diferentes situações e práticas sociais se evidencia em prol de uma
formação linguística que fortalece a inclusão social e a cidadania.
III. Ensino de aspectos normativos da Língua Portuguesa (LP) sob o enfoque voltado para a reflexão do
fenômeno linguístico contribui para que os estudantes se apropriem de determinadas regras em
atividades de usos da língua e da linguagem.
 
 I, II, III
I
I, II
I, III
II, III
 
03231 - LINGUAGENS EM PERSPECTIVA03231 - LINGUAGENS EM PERSPECTIVA  
 
 9.9. Ref.: 6096949 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
Em relação às orientações pedagógicas para o trabalho com as Linguagens, a BNCC contempla qual(is)
unidade(s) curricular(es) ?
 Língua Portuguesa e Língua Inglesa
Língua Inglesa e Língua de Sinais
Apenas Língua Inglesa
Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Língua de Sinais
Apenas Língua Portuguesa
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 10.10. Ref.: 6096956 Pontos: 0,500,50  / 0,500,50
A BNCC orienta sobre o desenvolvimento de habilidades e competências na Educação Básica. Para o
Ensino Médio, inclui orientações no trabalho com Linguagens e Tecnologia. Assinale a alternativa que
apresenta as orientações para o desenvolvimento de competências gerais no Ensino Médio.
I. Utilizar diferentes linguagens, seja oral ou em Libras ou escrita.
II. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais.
III. Exercitar a resolução de conflitos e a cooperação.
IV. Respeitar os Direitos Humanos e priorizar o bem comum.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
I e III
II e IV
I e II
 I, II, III e IV estão corretas.
I, II e IV
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