JOGOS E BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR

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CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL - UNIPLAN 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
DENISE DAIANE GUIMARÃES– UL20125344 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINS 
2022 
CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL - UNIPLAN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DENISE DAIANE GUIMARÃES– UL20125344 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
Projeto e Prática de Ação Pedagógica- PPAP 
apresentado ao Centro Universitário Planalto do 
Distrito Federal – UNIPLAN como requisito parcial 
para obtenção do grau da Licenciatura em 
Pedagogia. Professora Orientadora: Patrícia Da 
Silveira Perez Vieira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINS 
2022 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
1. TEMA ............................................................................................................ 4 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA .............................................................................. 4 
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................ 4 
4. EMBASAMENTO TEÓRICO .......................................................................... 5 
5. PUBLICO ALVO ............................................................................................ 8 
6. OBJETIVOS ................................................................................................... 8 
6.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................. 8 
6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .....................................................................8 
7. PERCURSO METODOLÓGICO ..................................................................... 8 
8. RECURSOS .................................................................................................... 8 
9. CRONOGRAMA .............................................................................................. 9 
10. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL................................................................ 11 
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................. 12 
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TEMA: JOGOS E BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR 
 
 
1. SITUAÇÃO PROBLEMA. 
 
O projeto proposto tem como finalidade trabalhar com jogos e brincadeiras em 
sala de aula no ensino fundamental II, fazendo com que os encorajam com uma 
metodologia mais lúdica e divertida, uma criança sem animo e sem diverção não se 
desenvolve bem em nenhum aspecto. Quando se pergunta para um aluno o que ela 
mais gosta de fazer a maioria vai responder “brincar”, as brincadeiras têm papel 
fundamental no processo de aprendizagem na educação infantil. É por meio delas que a 
criança desenvolve sua criatividade, autonomia e capacidade de reflexão. Elas contribuem 
para uma formação completa, englobando os âmbitos sociais, afetivos, culturais, 
cognitivos, emocionais e físicos. 
 
2. JUSTIFICATIVA 
 
Pensando em como a brincadeira far parte da vida da criança, incluir os jogos e a 
brincadeira no campo educacional tem como propósito o duplo aspecto de servir ao 
desenvolvimento e construção do conhecimento. É fácil notar que brincar não significa 
apenas diversão, mesmo ela fazendo parte desse processo. Além de se divertir, a criança 
desenvolve a memória, a concentração e alguns traços de sua personalidade. 
Segundo Piaget (1978) os jogos não são apenas para fins de entretenimento, 
também contribuem para o desenvolvimento intelectual, fisio e mental dos individuos 
fazendo com que os mesmos Assimilem o que percebem da realidade. Portanto é por 
meio dos jogos e das brincadeiras que as criança compreende o mundo, fazendo com 
que elas pensem em estratégias para superar desafios, deixar o jogo mais divertido ou 
até criar novas brincadeiras, o que estimula o desenvolvimento de aptidões sensoriais, 
motoras e cognitivas. Além disso, os jogos e as brincadeiras permitem que as crianças 
construam relações afetivas com os colegas e até mesmo com os brinquedos, 
desenvolvam o autoconhecimento e também conheçam melhor o outro, aprendendo a 
lidar e a respeitar os limites de cada um. 
 
 
https://escoladainteligencia.com.br/como-o-ato-de-brincar-melhora-muito-o-desenvolvimento-infantil/
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3. EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, 
distrair-se, folgar", também pode ser "entreter-se com jogos infantis", ou seja, brincar é 
algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser. 
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-
cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por 
meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas 
técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição 
privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão 
tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o 
autor refere-se à brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo 
das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, 
fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge, nas crianças, através do 
brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que 
simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando 
sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 
1998, p. 27, v.01): 
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem 
enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem 
frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações 
cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de 
objetos substitutos. 
 
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “Quando brinca, a criança prepara-se a vida, 
pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e 
social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.” Assim, 
destacamos que quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo que 
de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as 
diversas situações. 
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento 
infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Nas 
situações em que a criança é estimulada, é possível observar que rompe com a relação 
de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu 
caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento. 
O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste 
contexto, Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de 
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humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, 
criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de 
raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o 
quanto isto é importante para dar início à atividade em si. 
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as 
brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais 
funcionais até os de regras. Estes são elementos elaborados que proporcionarão 
experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como podemos 
perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e 
afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, 
assimile os conteúdos. E o jogo é um excelente recursopara facilitar a aprendizagem, 
neste sentido, Carvalho (1992, p.14) afirma que: 
(...) desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, 
pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, 
através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, 
começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, real valor e atenção as 
atividades vivenciadas naquele instante. 
 
Carvalho (1992, p.28) acrescenta, mais adiante: 
(...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto 
significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já 
que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em 
ludicidade, denotando-se, portanto em jogo. 
 
As ações com o jogo devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre uma 
nova descoberta e sempre se transformem em um novo jogo, em uma nova forma de 
jogar. Quando a criança brinca, sem saber fornece várias informações a seu respeito, no 
entanto, o brincar pode ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto no 
ambiente familiar, quanto no ambiente escolar. 
Na educação de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é um 
potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, 
vivenciar a aprendizagem como processo social. A proposta do lúdico é promover uma 
alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o conhecimento através 
das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar 
além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido. Assim, Goés (2008, p 37), 
afirma ainda que: 
(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado, 
compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na 
medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de 
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contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na 
educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo. 
 
O lúdico pode ser utilizado como uma estratégia de ensino e aprendizagem, assim 
o ato de brincar na escola sob a perspectiva de Lima (2005) está relacionada ao 
professor que deve apropriar-se de subsídios teóricos que consigam convencê-lo e 
sensibilizá-lo sobre a importância dessa atividade para aprendizagem e para o 
desenvolvimento da criança. Oliveira (1997, p. 57) acrescenta o fato que a: 
Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, 
habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio 
ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos 
(a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos 
processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente 
(a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos 
processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos 
indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado 
mais abrangente, sempre envolvendo interação social. 
 
Finalizando Gonzaga (2009, p. 39), aponta: 
(...) a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para 
aprendizagem das crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das 
diferentes linguagens, realizar intervenções e mudar a rota quando necessário. 
Talvez, os bons professores sejam os que respeitam as crianças e por isso levam 
qualidade lúdica para a sua prática pedagógica. 
 
A partir da leitura desses autores podemos verificar que a ludicidade, as 
brincadeiras, os brinquedos e os jogos são meios que a criança utiliza para se relacionar 
com o ambiente físico e social de onde vive, despertando sua curiosidade e ampliando 
seus conhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, 
emocional e cognitivo, e assim, temos os fundamentos teóricos para deduzirmos a 
importância que deve ser dada à experiência da educação infantil. 
Vemos que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, 
mas principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como 
diversão, mas com objetivo de desenvolver as potencialidades da criança, visto que o 
conhecimento é construído pelas relações inter-pessoais e trocas recíprocas que se 
estabelecem durante toda a formação integral da criança. 
 
 
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4. PÚBLICO ALVO 
 
Alunos do ensino fundamental II, cursando o segundo ano, com idade de 11 
entre 15 anos. 
5. OBJETIVOS 
 
 
5.1 OBJETIVO GERAL 
 
O presente trabalho de jogos e lúdico na aprendizagem escolar tem o objetivo 
fortalecer os processos interativos e enriquecer a cultura infantil, contribuindo para o 
desenvolvimento da criatividade, despertando sua curiosidade e ampliando seus 
conhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, 
emocional e cognitivo. 
 
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Aprimorando o desenvolvimento cognitivo e social da criança 
 Trabalhar em grupo para chegar ao objetivo juntos, respeitando o trabalho do 
outro. 
 Valorizar o uso de recursos como a tecnologia e jogos como ferramenta 
facilitadora no processo de ensino aprendizagem. 
 Utilizar materiais recicláveis para invenção de brincadeiras e jogos. 
 Estimular e desenvolver concentração e a observação. 
 Motivar a participação na confecção de atividades, criatividade e cooperação no 
desenvolvimento de atividades. 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
A metodologia aplicada desse projeto foi qualitativa, onde utilizamos estudos 
baseados em pesquisa bibliográfica e elaboração de projeto, sendo que a pesquisa 
bibliográfica teve um processo investigativo através de livros, artigos e sites, com 
fundamentação teórica sobre a importância dos jogos e brincadeiras como um 
recurso pedagógico para auxiliar o ensino da Matemática no segundo ano do Ensino 
Fundamental. Com esse objetivo, utilizaremos jogos e brincadeiras como ferramenta 
facilitadora para o entendimento e interesse por parte dos alunos, tornando um 
aprendizado divertido e estimulante. 
 
7. RECURSOS 
Papelão, E.V.A., palitos de sorvete, tampinhas de garrafa, tinta guache, rolos de 
papel, canetinha, cartolina, pincel, caixa de ovo, fita adesiva, bambolê, jogos, cartazes, 
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calendários, relógio e livros. 
 
8. CRONOGRAMA 
O projeto terá duração de quatro semanas, porém o intuito é manter durante 
todo ano letivo um ambiente ludico e agradavel favorecendo e contribuindo para o 
desenvolvimento da criatividade, despertando sua curiosidade e ampliando seus 
conhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, 
emocional e cognitivo. 
 
Período Objetivos Atividades 
 
 
 
 
 
1ª 
Semana 
O objetivo da brincadeira é dar 
respostas por letra em suas 
categorias ou temas. É uma forma de 
trabalhar vocabulário e 
conhecimentos gerais e específico. 
Também desenvolve a concentração 
e trabalha a memória. E, sem contar 
a agilidade, já que é necessário ser 
rápido para ganhar o jogo. 
Jogo STOP ou Adedanha 
1. Primeiro se definem os participantes. 
Todos devem já ter preparado o quadro 
com a lista de categorias a serem 
nomeadas. 
2. Professora fala a letra do alfabeto, após 
terminado de responder. 
3. Hora de somar os pontos da rodada. 
Categorias sem resposta, vale 0 ponto. 
Categorias com respostas iguais valem 5 
pontos. E respostas certas e diferentes 
valem 10 pontos. 
4. Ganha o jogador que tiver mais pontos. 
 
Materiais 
Lapis, folha do caderno e regua. 
 
 
 
 
 
2ª 
Semana 
 Mostrar aos alunos a importância 
da responsabilidade e porquê 
devemos ser responsáveis, 
trabalhando a confiança uns com os 
outros. 
 
Jogo: caminhada de confiança 
1. divida a sala toda em dupla 
2. entregue uma venda para cada dupla 
3. os alunos deve devem decidir qual 
deles usar a primeiro avenda 
4. o colega que está vendado deve ser 
conduzido pelo seu par 
5. o professor e condutor da dinâmica 
pode colocar alguns obstáculos para 
que os alunos atravesse um degrau de 
papelão, um desenho de fita crepe, 
uma linha para passar por baixo 
6. quando todos os obstáculos forem 
alcançados o aluno vendado deve 
então ser o novo condutor auxiliando o 
colega durante o retorno do caminho 
Materiais 
vendas de TNT 
 
 
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Período Objetivos Atividades 
 
 
 
 
 
3ª 
Semana 
A dinâmica da árvore tem como 
objetivo facilitar no processo de 
ensino aprendizagem, fazendo com 
que o aluno pense no que está 
estudando e ajude o colega a 
relembrar. 
Dinâmica: da árvore do conhecimento 
1. de maneira aleatória sorteie os alunos 
para estourar uma bexiga 
2. dentro de cada bexiga deve haver uma 
pergunta referente a matéria estudada 
3. caso o aluno não saiba poderá pedir 
ajuda aos colegas 
4. para ficar mais divertido e competitivo o 
professor pode separar prendas para 
os alunos um bombom para o aluno 
que não pedir ajuda uma bala para o 
aluno que não conseguiu responder 
sozinho e assim por diante. 
É sempre bom reforçar à sala que a intenção 
da brincadeira é aprender juntos de maneira 
divertida e descontraída. 
 
Materiais 
Uma árvore (pode ser desenhada em papel 
pardo) 
bexigas e papéis com perguntas 
 
 
 
 
 
 
4ª 
Semana 
O jogo das palavras tem como 
objetivo conseguem canalizar seus 
sentimentos, favorecendo a 
imaginação e a criatividade. 
Jogo das palavras 
1. dívida os participantes em equipes 
2. faça o sorteio para ver quem deve 
começar 
3. o participante de um dos grupos 
escolhe uma palavra sem que os 
outros alunos vejam. O aluno que 
escolheu a palavra deve fazer uma 
mímica para que os colegas acertem. 
4. Quem acertar, ganha ponto, em 
seguida peça para o grupo escrever a 
palavra na lousa em seguida forme 
uma frase com a palavra. 
Materiais 
Saquinho com palavras em fitinhas de papel 
lousa e giz 
 
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9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
 
Será realizada uma avaliação de forma contínua e sistemática durante o 
desenvolvimento do projeto através de observações e acompanhamento das 
atividades propostas, considerando a individualidade de cada criança e tendo como 
objetivo fazer com que a criança aprenda matemática de forma divertida e que haja o 
interesse espontâneo e curiosidade sobre o conteúdo proposto, fazendo com que se 
chegue de forma positiva sobre os objetivos esperados. 
O desenvolvimento do projeto deve buscar envolvimento dos alunos nas 
brincadeiras, jogos e desafios apresentados, os vários conteúdos aplicados com a 
participação dos mesmos além da aprendizagem aumentará o vínculo entre professor 
e alunos, ajudando na cooperação e trabalho em grupo. 
Pensando em continua melhora elaboraremos um relatório geral ao final do trabalho 
executado com o intuito de avaliar quais os objetivos alcançados e onde deveremos 
melhorar nos projetos seguintes, sempre atualizando e melhorando conforme 
necessário. 
 
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10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca 
Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 
1998, volume: 1 e 2. 
 
CARVALHO, A.M.C. et al. (Org.). Brincadeira e cultura:viajando pelo Brasil que 
brinca.São Paulo: Casa do Psicólogo, 1992. 
 
DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de Matemática. São 
Paulo: Editora Ática, 2003. 
 
Jogo da batalha dos números para entender valor posicional, Nova Escola, 2017. 
Disponivel em <h II ttps://novaescola.org.br/conteudo/6326/jogo-da-batalha-dos- 
numeros-para-entender-valor-posicional> Acesso em: 10 jun. 2022. 
 
MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática: Ensino de 1ª à 4ª série. 
1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf>. Acessado 
em: 10 de jun. de 2022. 
 
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo 
sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 
OLIVEIRA, Sandra Alves de. O lúdico como motivação nas aulas de Matemática. 
Pedagoga e especialista em Matemática e Estatística, professora no Departamento de 
Educação de Guanambi, BA, Uneb. Endereço eletrônico: soliveira4@hotmail.com 
Artigo publicado na edição nº 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, p. 5. 
 
RIBEIRO, Flávia dias, Jogos e modelagem na educação matemática. São Paulo: 
Saraiva, 2009. 
 
SANTOS, A.O. A História da Matemática no Processo de Ensino e Aprendizagem. 
In: OLIVEIRA, G.S. (Org.) Metodologia do Ensino de Matemática nos primeiros 
anos do Ensino Fundamental. Uberlândia, MG: FUCAMP, 2016. p.213-262 
 
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes 
Editora LTDA, 1998. 
VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 1998. 
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, 
desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005. 
https://novaescola.org.br/conteudo/6326/jogo-da-batalha-dos-
https://novaescola.org.br/conteudo/6326/jogo-da-batalha-dos-numeros-para-entender-valor-posicional
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
mailto:soliveira4@hotmail.com